小学数学北师大一年级下册六加与减《摘苹果》（数学一年级下北师大版）

1、摘苹果教学设计【教材解读】：本课内容是北师大版一年级下册第71-72页的内容，这部分内容是两位数加两位数的进位加法，是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。【学情分析】：经过一期半的训练，生已经具备了发现问题，提出问题，和解决问题的能力，本课之前，学生已经掌握了100以内的不进位加法和两位数加一位数的进位加法等计算方法，能力很强的学生对于本课内容能很快掌握，但也有不少迁移能力较弱的学生，学起来会稍微困难，另外由于学生自身思维方式不同，这就对学生自主学习的结果有很大的影响。所以教学过程中，我鼓励学生独立探索，思考，提倡算法的多样化。【教学目标】：1、在具体情境中，

2、通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。2、能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算和生活的密切联系，培养初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。3、在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。【教学重难点】：重点：探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。难点：培养初步的估算意识，对于多样化的计算方法进行优化。【教学过程】：情境引入师：孩子们，秋天是丰收的季节，果实都成熟了，淘气邀请笑笑到果园里摘苹果。（师板书课题：摘苹果）师出示第一天摘苹果的情境图（1）请生完整的说一说问题。（2）生独立列式。23+152、师出示第二天摘苹果的情境图，（1

3、）请生完整的说一说问题。（2）生独立列式。38+93、生独立在数学本上用竖式计算23+15和38+9。4、集体订正两个问题。（师副板书两个算式和竖式计算过程，及竖式计算的要求，相同数位对齐，从个位算起）二、探究新课师出示第三天摘苹果的情境图。（一）生根据情境图找数学信息。淘气摘了17个苹果，笑笑摘了38个苹果。（请一生复述信息）（二）估一估。1、师：这时候机灵狗拿着一个能装60个苹果的箱子跑过来，说“快把你们的苹果都装进去。”师：怎么判断这个箱子能否装的下呢？同桌讨论，师巡视指导。生汇报引导生懂得拿苹果总数和60做比较，比60小或者等于60就装的下，比60大就装不下。2、师：现在请孩子们想一想

4、，怎样快速地判断这个箱子能不能装得下？（引导生估一估）生先独立思考，再小组讨论。师巡视指导。小组推荐一生作汇报。汇报展示设1：把其中一个数17估成整十数20，,2+38=58,5860，装得下。设2：把其中一个数38估成整十数40，40+17=57,5760，装得下。设3：把两个数都估成整十数，20+40=60,60=60，装得下。小结：用整十数来估一估很方便，像这样把17,38估成和它最接近的整十数的方法，叫估算。像刚刚这样的问题不用精确计算也能解决。师：我们的估算是否正确呢？估算是一个大概的大约的数，不是一个准确的数，我们还是一起来算一算，到底能不能装的下。（三）解决“一共有多少个苹果。”

5、1、列式：38+172、探索计算方法师：上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法的计算方法，方法有很多，现在你能用这些方法来计算38+17吗？选择你喜欢的方法，摆一摆，画一画，或者算一算。生独立探索。独立思考后小组交流。师生汇报,有序展示。设1：数的组成，30+10=40,8+7=15,40+15=55。设2：凑十法，38+2=40,40+15=55设3：计数器。设4：竖式计算。 十 个 3 8+ 1 7 1 5 5师：8和7在计数器里表示的是那一部分？3和1在计数器里表示的是那一部分？进位1藏在计数器中的哪里？进位1又藏在数的组成中的那里？进位1藏在凑十法中的哪里？引导生理解竖式计算和其他几

6、种方法的内在联系，体会个位满十进1的道理。3、将竖式计算和其他几种方法联系之后，再请生说一说竖式计算的计算过程。生1：计算38加17，相同数位对齐，从个位算起，先算个位8加7等于15，在个位写5，向十位进1，再算十位3加1加进位1等于5，所以38加17等于15。请一生复述，再全班一起说计算过程。4、生齐读问题，算式，答语。5、总结师：我们用了很多种方法都计算出38加17等于55,55小于60，装得下，说明我们的估算是正确的，你们看，生活中有些问题咱们不用计算，估一估就能得到解决，所以估算还是很重要的。而今天我们学习的其实就是两位数加两位数的进位加法。（板书副标题：两位数加两位数的进位加法）三、巩固练习。1、37+24 =