小学数学北师大一年级上册七加与减黎建君：古人计数

1、3C知识形成中的学生思维发展研究课题教学案设计表 设计人：黎建君 日期_ 课 题古人计数（二稿）学情分析学生已经学习和认识了10以内的数，并且学习和掌握了10以内的加减法及其应用，理解了加减法的运算意义，在数数、操作直观模型等活动的基础上理解算理，在这一节进一步学习20以内数的认识和加减法。学习目标在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11-20各数；结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11-20各数的顺序和大小；初步认识各位和十位，感受以“十”为单位的计数方法；积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进位值制计数法的价值。学习重点11-20这些数的个位和十位上

2、各数的含义学习难点对“数位”的理解学习准备课件、学案题单、小棒学生活动设计 教师活动设计二次备课意见一、复习旧知，引出新知生：1、2、39、10。生：10、9、82、1。生：11、12、1319、20。二、情境引入，展示认知生：1根，2根生1：再摆1根。生2：再摆2根。生摆好小棒（复习了一一对应）生：11根。生：1、2、3、411。生1：10根小棒。生2：我用数的方法。生：1、2、310。生：1个一、2个一、3个一10个一。三、引导探究，建立模型生1：1捆。生2：1个十。生1：相等。生2：因为它们都是十。生：先数出10个一，再捆起来。生将10根小棒捆成一捆。生齐读：1个十是10个一。（强化学生

3、）生将10根小棒捆成一捆。（三）理解“满十进一生：12，1个十和2个一组成12。生1：14。生2：10加4等于14生跟着老师操作或自行操作。生认识11-19，并会写算式，比较大小。生：20。生1生2：捆起来生3：2个十生4：2个十是20生5：101020生：学习了11-20，并会写10加几的加法算式。一、复习旧知，引出新知 师：同学们，在我们的生活中离不开数。比如：电梯按钮上的数字，日历上的数字之前我们认识了110各数，今天我们还要认识一些新的数。（板书课题：古人计数-1120各数的认识）师：谁知道1120之间都有哪些数？师：说到数，老师想给大家看一张图片。（课件展示“古人计数的方法”并将故事

4、）二、情境引入，展示认知（一）摆一摆师：图片中用石子来记录羊的只数。今天你们能不能用手中的小棒来记录羊的只数呢？如果我放出1只羊，你们就摆1根小棒，再放1只羊，再摆几根？再放两只呢？ 师：好，那我们现在就一起来用小棒记录羊的只数。我请一名同学上来摆。（师播放课件）（二）数一数师：你们摆了几根小棒？让我们以来数一数。师：你是怎么知道的？三、引导探究，建立模型（一）理解10个一是1个十 1. 数一数，说一说（指着黑板的10根小棒）师：你知道这是多少吗？师：你怎么知道的？我们来数一数。师：谁知道10根小棒是几个一？ 师：让我们再来数一次，1个一、2个一开始。（板书：10个一） 2捆一捆 师：我想把1

5、0个一捆在一起（课件演示），捆成了几捆？这时候这1捆是1个什么？（板书：1个十）师：10个一是这10根小棒，1个十也是这10根小棒，那10个一和1个十相等不相等？为什么相等啊？师：所以我们就说：10个一是1个十。（板书：10个一是1个十） 师：你们想不想把10个一变成1个十？在捆之前，你打算先数出几个一？然后再怎么办？现在开始动手。 师：举起你的1个十，同学们真了不起。 （三）理解“满十进一”师：我现在在11的基础上再摆1根小棒，你们说说是多少？那几个十和几个一组成了12？ 师：我再在12的基础上添2根小棒是多少？那怎么列加法算式？ 师一次加一根，直到19根。师：我再给19添1根是多少呢？ 师

6、：刚才我们把10根小棒捆在了一起，那这10根怎么办？现在是几个十？2个十是多少？2个十合起来就是20，所以列加法算式是？师：今天你学到了什么？板书设计： 古人计数 10个一是1个十 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2010+1=11 10+5=15 10+10=20教学反思：内容过多，使重难点不突出，学生掌握不好；对11-20的数的认识不全面，数的大小比较涉及很少；对课堂调控要更加合理，引导学生进一步学习，循序渐进，达到目标。删减繁琐的内容，划一堂课为两堂课，突出重难点，目标要明确，合理安排。古人计数题单第一关：看图填数第二关：填一填17的邻居是( )和( )。17里面有（ ）个十和（ ）个一。第三关：比较大小 1113 1714 20151、学生活动设计内容包括：组织学生学习的内容和过程安排设计预案；内