小学数学北师大一年级上册三加与减杨小芸一共有多少教学设计

1、北师大版数学一年级上册第三单元第1课一共有多少第1课时教学设计成都市龙泉驿区向阳桥小学 杨小芸【教学目标】1.在已有经验的基础上认识加法的含义。2.会正确计算5以内的加法。3.能根据提供的情境，提出简单的加法问题并进行解答。【教学重点】体会加法的意义会计算5以内的加法。【教学难点】根据具体情境，提出简单的加法问题并进行解答。【教学过程】一、情境导入1、理解动作师:同学们,我们每个同学都要用到铅笔，笑笑今天也带来了一些。谁来说说，笑笑两只手分别拿着几只铅笔？生：一只手3支，另一只手2支。师：你看得真清楚，接下来，笑笑做了一个动作，是什么动作？生：合起来。师：老师要根据合起来的这个动作，提一个数学

2、问题：一共有多少支铅笔？谁听清楚了？生1：合起来,一共有多少支铅笔?生2：合起来，一共有多少支铅笔？生齐：合起来，一共有多少支铅笔？2、模仿做一做师：你能像笑笑这样做一做吗？一只手3只手指，另一只手2只手指。边做边说：“合起来，一共有多少支铅笔？”师：谁来回答这个问题？学生可能会说:生：一共有5支。师：你是怎么数的？1、2、3、4、5,一共有5支铅笔。3之后是4、5,一共有5支铅笔。（未出则此刻不提）师:同学们说得对,可以这样从头开始数。（也可以接着其中的一个数往后数,不管怎么数,都是一共有5支铅笔。）知道一共有5支铅笔。我们刚刚学会了提“一共有多少”这样的问题。我们还知道了，一共有多少，就是

3、把两部分合起来。二、探究新知 淘气和笑笑周末去了熊猫基地，给我带回来了一张照片。1、找信息，提问题师:你能分别说说，你看到了什么吗？(课件出示:教材第24页插图)生1:有3只熊猫在吃竹子。生2:有2只熊猫在玩皮球。你能根据这些数学信息提出什么问题呢？生：合起来，一共有多少只熊猫？师：照片上的熊猫不能动，没有办法把他们合起来。请你用一个小棒表示一只熊猫。摆一摆，想一想，一共有多少只熊猫？2、摆一摆，想一想。（1）首学：独立思考、初探尝试师:现在请同学们用小棒，摆一摆,想一想，一共有多少只熊猫？（师巡视）（2）互学：同桌交流、分享方法师:把你的想法和同桌交流一下。学生可能会有以下几种摆法:先摆3个

4、小棒,再摆2个小棒,合起来是5个。先摆2个小棒,再摆3个小棒,合起来是5个。(学生也可能用颜色去区别两部分的熊猫,只要意思对,教师就要给予鼓励。)（3）群学：全班汇报、表达和整理思考师:请一对同桌上展台展示自己是怎么摆的，一人摆，另一人说。生1：（上3下2）上面的3个小棒表示吃竹子的3只熊猫，下面的2个表示玩皮球的2只熊猫。合起来一共有5只熊猫。生2：（左3右2）（4）共学：提炼共性，自主小结：师：是不是摆法不一样，他们表示的意思就不一样呢？生：不是。虽然摆法不一样，但都能表示吃竹子的3只熊猫和玩皮球的2只熊猫，合起来，一共有5只熊猫。师：淘气用画一画的方法表示，你能看懂他的意思吗？生：上面的

5、3个表示师：淘气是这样数的。他只数了4，5。为什么他只数了两下就数出来了5只呢？（同桌讨论淘气的数法）小结：我们可以记住一部分，接着往下数另一部分。这样也可以数出来一共有5只熊猫。3、认识加法其实，在数学里，可以用算式来表示“吃竹子的3只熊猫和玩皮球的2只熊猫，合起来，一共有5只熊猫。（板书3+2=5）师：你认识这个算式吗？我们遇见了一个新的数学符号“+”，它叫作“加号”，它在3和2之间。想一想，加号表示什么意思？（1）首学：独立思考，探索加号的意义。生：表示“合起来”师：你太会思考了。“+”表示“合起来”，反过来“合起来”用“+”表示。师：孩子们，你们会读这个算式吗？（2）群学：一人标准展示

6、，全班学生跟读。师：请一个同学来试着读一下。生：3加2等于5.你读得太好，你的读法非常正确，声音也洪亮。其余同学能跟他一样读一读这个算式吗？全班齐读两遍。（3）共学：小结加法算式意义。师：同学们，像这样的算式，我们把它叫做“加法算式”。回忆一下，加法算式表示什么意义呢？“合起来”4、生活中的数学：师：我把“3+2=5”那放在笑笑拿铅笔的连环画里，你能说说它表示什么吗？生：一只手的3只铅笔和另一只手的2只铅笔，合起来，一共有5只铅笔。师：看来“3+2=5”不仅仅可以表示把熊猫合起来，也可以表示把铅笔合起来。你还能在我们的生活中找到，可以用“3+2=5”表示的吗？师举例：我语文课得了3个奖章，数学课得了2个奖章，一共得了5个奖章。我可以用3+2=5来表示。生1：妈妈买了3个苹果，又买了2个苹果，一共有5个苹果。我可以用3+2=5来表示。生2：生3：三、摆一摆,算一算。(1)师:同学们打开教材,看第24页最下面的习题,先摆一摆,再算一算。学生可以直接看图写出得数,程度稍慢一些的学生可以让他们先用小棒摆一摆,再进行计算。(也可以画出图形后再数一数)引