《猴王出世》教学设计15篇

1、猴王出生讲课方案15篇猴王出生讲课方案1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。、初步感觉古典文学的语言特色。、理解“石猴”英勇刚毅、一心想着大家的质量，碰到教育。、领悟作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。理清事情的前因结果，领悟美猴王英勇刚毅、无私无畏的质量。读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。课时。多媒体课件及小说西游记。一、揭露课题、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空。）、谈谈你对孙悟空的认识。、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，认识孙悟空变为美猴王的经过。二、初读课文，认识

2、马虎，扫清文字阻挡、大声读课文，把句子读畅达，读不懂的地方画出来。、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？三、交流自学状况第1页共38页、文章讲的是一件什么事。围绕这件事情，作者表达了哪几个部分？石猴出生独闯水帘洞带领群猴入洞。、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一同交流。（主要解决字词问题，扫清文字阻挡。）四、读课文，小组合作研究、石猴的出生：石猴从哪里来？想象一下他出生时的状况，再交流交流。、水帘洞内是什么样的状况？、石猴是怎样成为美猴王的？五、语言累积、自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，谈谈你喜爱的原由，并把它们有感情的读出来。、交流自己喜爱的句子，有感情的朗读这些段落。、摘抄你喜爱的语句

3、。六、课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最优秀。猴王出生讲课方案2、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、认识课文内容，领悟猴王无畏的性格。、讲课内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说西游记中的一个片段，课文表达了石猴的一段经历。表现了石猴爽朗可爱、敢作敢为的特色。、讲课重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有差别，第2页共38页所以，读懂课文是讲课的重点和难点。录音机。课时。一、兴趣导入同学们都喜爱孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出生，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学习西

4、游记第一回中的一个片段猴王出生。二、“阅读提示”自学课文放课文录，学习有感情的朗读。、组织交流。、小组内交流：猴王是怎样出生的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互增补。（全班交流。）、有什么不懂的地方？指引学生相互启迪，查字典或联系上下文理解不懂的词语。、把自己喜爱的段落读给同学和老师听。先谈谈为何喜爱，再读，读后师生讨论。、学生读时，指引学生读好半文半白的句子，读出猴子的恶劣和石猴的胆大，敢做敢说。、有感情的朗读全文。、抄录喜爱的句子或词语。三、课外拓展美猴王怎样学得一身本领、怎么会随着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读西游记，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真，谁读后收获大。四、部署

5、作业、熟读课文，进一步理解课文。、采集相关孙悟空的资料。第3页共38页猴王出生猴王出生：生活状况山涧源泉：发现水帘洞猴王出生讲课方案3依赖对语言文字的朗读感悟，认识石猴从“出生”到成为“猴王”的一段经历，学习美猴王敢于挑战的精神。一、录像导入，激发兴趣、看猴王出生动画片。、简介西游记（学生）：“导入”好像一堂课的“凤头”，在课堂讲课前经过观看录像，并且自由讨论“画”中之物，让学生对石猴产生了强烈兴趣，既而带着好奇进入课文，并为学习课文，理解文意作铺垫，让学生初识内容。二、自主研读，理解领悟、自由读文，解决问题：石猴是怎样出生的？石猴是怎样成为猴王的？、依据学生的回答，教师相机指引读悟：读一读描

6、绘石猴出生的语句。要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出重点。研究自然段，重视石猴变猴王的原由是什么？石猴入洞一刻的表现证明什么？石猴发现的天地怎样？（在这里理清了文章主要内容，指引学生有层次地读悟。给学生自由研读，研究问题的空间，在逍遥自在的思想状态中，徜徉于课文语境，生出情味，开释灵性。）、重点词句，考虑领悟：第4页共38页屡次朗读，从石猴的生活习惯中领悟石猴的快乐。回放录像中石猴进水帘洞镜头，让学生学习表演，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生动地演示出来。此中穿插的分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家产及引众猴所说的话，让学生在轻

7、松快乐的表演中再次领悟到石猴的聪慧、灵巧。（看动画片、表演节目是孩子们最喜爱的事，所以教师投其所好，让学生们多种感官调动起来，并踊跃投入角色。在排练过程中更表现了语文课堂讲课的开放性、研究性，让学生快乐学习，顺利完成学习任务。）三、课外延伸，拓宽思想、自由议西游记中的孙悟空的所作所为。、自由评西游记中的孙悟空的性格特色：（学完课文，学生已深切地领悟到了祖国的绚烂文化，并由衷地喜爱上了中国古典名著。教师要珍惜课外这个“练兵场”，主张学生课后主动阅读，进而拓宽视线，增加看法，其实不停地获得学习语文知识的本领。）猴王出生讲课方案4教材剖析：这篇课文依据我国古典神话小说西游记第一回改编。主要讲花果山上

8、一块仙石孕育了一只石猴。群猴嬉戏时，发现了一股瀑布，相约能进入瀑布而不伤身体者为王。石猴第一个英勇地跳进瀑布，结果发现了水帘洞，所以被群猴拜为猴王。这个英勇的石猴就是今后的孙悟空。作者奇妙地将猴的特色与人的性格融为一体，塑造出一个机敏、聪慧、英勇而又平和的猴王形象。这个形象以其独到的魅力，令一代又一代的读者为之倾倒。讲课目的：、正确认读9个要求会认的生字。掌握10个要求会写的生字。、朗读课文，感觉古代白话文的特色。、认识石猴出生并成为美猴王的经过。结合相关语句，认识石猴的性格特点。、领悟作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰第5页共38页富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。讲课重

9、点：理清事情的前因结果，领悟美猴王英勇刚毅、无私无畏的质量。讲课难点：读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。课时安排：2课时讲课准备：、多媒体课件。、学生课前预习课文。讲课方案：一、揭露课题、你们谁看过西游记吗？知道这部小说的作者是谁吗？（简介作者及西游记主要内容。）、在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物是谁？（孙悟空）谈谈你对孙悟空的认识。、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们一同来学习猴王出生，认识孙悟空变为美猴王的经过。二、初读课文，认识故事。、自由读文。要求：把字音读正确，把句子读畅达，读不懂的地方画出来。、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一同交流。（主要解决字词问题，扫清

10、文字阻挡。）、开火车式读文，检查阅读状况。、默读课文，边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？围绕这件事情，作者表达了哪几个部分？课文依据事情发展的序次，可分为两部分。第一部分1、2自然段）讲石猴出生及生活状况。第二部分（3-5自然段）讲石猴和群猴一同搜找山涧源泉，抵达瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，发现了水帘洞。石猴被称为王。第6页共38页三、精读课文，解读人物。、再次读文。思虑：石猴是依赖什么成为猴王的？你是从哪儿读出来的？、抓住重点语句，指引学生认识石猴出生并成为美猴王的经过。、那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞

11、之中。真是“山中无甲子，寒尽不知年”。（这几句写石猴活动，灵巧可爱，语言对仗工整。）、忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”（石猴勇于担当责任，英勇地担当起了探险的责任。）、“好猴！你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。忽睁眼仰头观看，那处边却无水无波，显然亮朗的一座铁板桥。”（这一段写石猴入洞的状况，敏捷可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手，表现了他过人的本领。）、石猴端坐上边道：“各位呀，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体着，就拜他声威。我现在进出入出，寻了这一个洞天与各位安息稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（从这里，我们

12、可以看出石猴的聪慧、机敏。他不只有过人的勇气与本领，还很成心计，天生就是做领袖的资料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。）四、拓展延伸，激发兴趣。孙悟空真是一个英勇、灵巧、才华过人。同学们，你们还知道其他的西游记故事吗？谁来讲一讲？（指引学生讲讲自己知道的西游记中的故事，提高学生口语表达能力，激发学生阅读名著的兴趣。）五、课外阅读扩展。、读西游记，准备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。、摘抄喜爱的语句，累积到“采蜜集”本上。猴王出生讲课方案5讲课目的：第7页共38页、知识与技术：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，初步感觉古代白话文的特色。、过程与方法：经过朗读课文

13、与小组合作交流，认识石猴出生并成为美猴王的经过。结合相关语句自读自悟认识石猴的性格特色。理清课文的前因结果。、感神态度与价值观：认识石猴英勇刚毅、一心想着大家的质量，碰到教育。激发学生阅读名著的兴趣，培育阅读古典小说的语感。讲课重点：理清事情的前因结果，领悟美猴王英勇刚毅、无私无畏的品质。讲课难点：读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。讲课过程：一、揭露课题。、同学们喜爱看西游记吗？给你们留下印象最深的是哪个人物？、你们都异口同声说是孙悟空，那么谈谈你们对孙悟空都有什么认识。、谈到孙悟空你们真是滔滔不停，那你们知道孙悟空是怎样出生，又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就来学习猴王出生，认识石猴变为

14、美猴王的经过。二、初读课文，认识故事。、分角色朗读课文，读出真情实感。、小组合作讨论：石猴是怎样出生的？石猴又是怎样变为美猴王的？、全班交流，认识主要内容，弄清事情前因结果。、板书：石猴出生-探洞-美猴王三、精读课文，解读人物。、看来大家已经认识了石猴变为美猴王的经过，那么石猴变为美猴王依赖的是什么呢？请大家细读课文，勾画相关的词句说明原由。、抓住文中相关词句交流感悟石猴性格特色，指导有感情朗读课文。板书：石猴-美猴王是因为石猴-让学生自由宣布看法。第8页共38页四、拓展延伸，激发兴趣。西游记是我国古代四大名著之一，今天我们可是阅读了它的第一回，这部长篇小说还有好多优秀之处，你们还知道西游记的

15、其他的故事吗？说给大家听听好吗？五、总结。、经过这节课的学习，我们不只感觉到了古典小说语言的魅力，也深入认识了一个英勇刚毅、无私无畏的孙悟空，它是我们中华民族优秀美德的化身，也是我国古代劳动人民智慧的结晶。、这节课你们都学到了什么？能跟大家谈谈吗？猴王出生讲课方案6一、揭露课题揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？谈谈你对人物的认识。你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，认识孙悟空变为美猴王的经过。二、初读感知大声读课文，把句子读畅达，读不懂的地方画出来。边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？交流自学状况。三、认识石猴的由来自由读第一自然段，认识石猴是从哪儿来的

16、。交流。（1）盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）提示：这一句交代顽石生成的环境。（2）内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫第9页共38页为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗读并感觉作者运用了排比句，语言精练，初步领悟古典名著的语言特色。提示：这几句写石猴活动，灵巧、可爱、英勇。写出了石猴出生后逍遥自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。四、认识石猴成为猴王的原由自由读读24自然段，画出并理解石猴

17、成为猴王的相关句子。交流。（1）“哪一个有本领的，钻进去寻个源泉出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛仰头观看，那处边却无水无波，显然亮朗的一架桥梁。（石猴入洞的状况：敏捷可爱。）（3）石猴端坐上边道：“各位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我现在进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与各位安息稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”用自己的话谈谈孙悟空是怎样成为“美猴王”的。五、课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最优秀。猴王出生讲课方案7认识16个生字。读读记记“

18、灵通、裂开、避暑、楷书、造化、家产、恶劣、显然亮朗、乐不可以支、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。用精读、跳读、默读、阅读等多种学习方法，品读语言文字，感觉石猴形象，领悟石猴的性格特色。领悟经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。认识石猴从出生到成王的经历，感觉其形象；品尝语言，激发对古典文学第10页共38页的兴趣。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有差别，所以，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是讲课的难点。多媒体课件。学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出说明，注明出不理解的字词。课前互动：播放西游记动画片主题曲猴哥。师：这是谁？他是四大名著西游记

19、的主人公之一。喜爱他吗？师：用一、两句话谈谈孙悟空。是呀，他神通广大、机智英勇的形象已经走进了千家万户。今天，我们一同学习关于他的课文猴王出生，齐读课题。一、检查预习，关注提示师：昨天，同学们都已经预习了课文，谈谈你是怎么预习的？预设一：圈画生字词，读熟课文。师：你是个认真的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一同读。预设二：结合说明读通课文。师：你真是个会读书的孩子，大家一同读说明。预设三：依据提示预习。师：真是聪慧的孩子，你找到此中的问题了吗？（出示提示）理清两个问题。二、初读课文，认识出生师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。交流：、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说

20、出来？第11页共38页师：简单的说是从石头里蹦出来的。认识了石猴的出生，你以为、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。（找到水源和安家之处，简单的说是凭自己的本领成为猴王的。）（跳进去，又能出来。）读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？我们也可以依据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出生、成王）三、学习第一自然段，领悟句式师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。交流：哪一句写石猴？师：读这样的句子，你们忧如看到什么？（一只怎样的石猴？）指导朗读：个别读。（快乐、自由、活蹦乱跳、俏皮、可爱、无牵无挂）师：把目光聚焦在

21、语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么神奇？（用了排比、对仗的修辞手法。）你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。（个别读）再读读，写石猴的遣辞造句上还有好多神奇。（都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感觉？你在读，什么感觉？你也读。什么感觉？（跳跃、有节奏、跳动）师：连续读，有什么新的发现？（四个字的排比句。）师：是随意摆列的吗？(生：前面是动物，后边是人与人的关系。）师：往下读，更成心思了，你又发现了什么？（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。师：谁能连起来读读？还要读得跳跃一点。读完三个字今后，还要吸一口气，这样就会读得好一第12页

22、共38页点。读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。四、学习二到四自然段，领悟猴王的语言。师：在石猴成王的过程中，让我们感觉到不相同的猴王。找到表现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感觉和领悟写在句子旁。交流：（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？师：男孩子读。（2）师：可以感觉到什么？（很自信。忧如无所不可以够，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。）（3）你是怎么从猴子的语言中领悟到这一点的？（要从“怎么写”的角度来指引和点拨学生。简单的重复、简短、惋惜号）（4）比较领悟。师：换一下，变为“我

23、进去吧，我进去吧。”怎么样？有什么感觉？快速阅读，找到相同句式的句子，画一画，读一读。（1）石猴乐不可以支，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”师：大造化什么意思？（生：运气。）师：不用受老天之气了，怎么读它呢？（2）石猴道：“没水！没水！本来是一座铁板桥。桥那处是一座天造地设的家产。”个别读。（3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”建议加上动作读一读。师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？（英勇、英勇、敢作敢当、自信）第13页共38页在文中写下你的讨论。小结：我们在品读中发现，语言的描绘确实是塑造人物形象的重要手法。我们再往返顾学过

24、的前几篇课文中有没有这样优秀的语言描绘对话描绘？让我们一同再来感觉感觉。举例：景阳冈里的武松（豪放、无畏），草船借箭的诸葛亮（胸有成竹、神机秒术）。你看，优秀的对话描绘啊，能让人马上感觉到人物活龙活现的形象。若是我们平常在写作文的时候，也可以重视语言描绘，必定可以让我们的文章重生动、更优秀。五、本课总结，激励读西游记师：经过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不可以是一只猴子，更像一个自信、英勇的人。走进西游记，你会感觉到他是一个神通广大的神。喜爱这样的猴王不需要原由，这就是经典的魅力。请同学们必定要再读一读西游记。此间，语言的珍珠各处可见。六、单元总结，一身读经典师：中国的古典名著

25、浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的红楼梦儒林外史聊斋志异等。在这些名著中，有好多活龙活现的人物，令人入迷的故事，等待我们去亲密，去细细品尝呢！让我们马上开启名著之旅，一世与经典相伴！七、作业选择你喜爱优秀句段读一读，背一背，或做摘录。分角色朗读课文，或演演猴王出生课本剧。运用本课所学的方法阅读西游记水浒传三国演义等名著，并和同学交流你的阅读感觉。（选做）猴王出生讲课方案8一、发言引入、西游记可以说是无人不知，电视剧、动画片可强者人看过好几遍，书看过吗?知道这部小说的作者是谁吗?能简单谈谈这部小说主要讲了什么?9(介绍作者、主要内容等)第14页共38页、在这部小说中，你最喜爱谁?为何?谈谈你对

26、孙悟空的认识。我们大家对西游记很认识，今天这节课我们就跟老师一同来读读原著，感觉感觉名著的魅力。今天我们一同来学习猴王出生，认识孙悟空变为美猴王的经过。(出示课题)二、初读课文，认识感知、下边请同学自己读读课文，看能不可以够读通读顺，碰上不懂的地方可以跟同桌讨论。出示自学要求。、交流自学状况：这篇文章讲的是一件什么事?分哪几部分表达?板书：出生闯洞拜王)三、精读课文是呀，西游记吸引了一代又一代，很大的伟绩你感觉应该归功于谁?(孙悟空)那这孙悟空终究是怎样的一只猴子呢?请同学读读课文，读了课文你感觉孙悟空是怎样的一只猴子?要从文中找出依据并说明。1、奇异：石猴的出生和生活。讲课课文第一段。(出示

27、：盖自开拓以来朝游峰洞之中)领悟奇异和小说语言的精华。、英勇：石猴探洞。领悟动词的作用。(出示：连呼三声显然亮朗的一架桥梁。)谁最初跳出来，可见石猴是?(英勇胆大)你还看出了什么?领悟表示动作的词。(本领大，身手非凡、机智、灵巧、敏捷等)、无私：水帘洞是个好地方，石猴却没有独占，能与众猴分享。石猴跳入没中，看到水帘洞是怎样的一番状况?(出示：石猴笑道：“也省得受老天之气。”)指名读。用一个词来概括，真可以说是(天造地设)。老师还专门从原文中找到写“水帘洞”的一段话，我们一同来看看。(出示：翠藓堆蓝浑然像个人家。)、聪慧：众猴进入水帘洞后猴性大发，愚弄玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却

28、相当清醒，只见(出示：石猴坐上边道何不拜我为王?”)从这里我们可以看出什么?(从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不只有过人的勇气与本领，还很成心计，天生就是做领袖的资料。)第15页共38页确实，这石猴不只英勇胆大，还为众猴找到这样安家之处，众猴怎能不拜他为王呢?让我们再来读读这最后几句话。齐读：众猴听闻，即拱伏无违遂称美猴王。理解“拱伏无违”，从这个词你领悟到什么?5、谁能用自己的话谈谈孙悟空是怎样成为“美猴王”的?四、总结扩展1、读到这里，我们认识了猴王出生的全过程，不知同学有何话说?(人物精神、语言魅力、奇异等方面)2、西游记中的故事还有好多，谁能谈谈你还知道哪些?(官封弼马温、大闹

29、天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过分焰山)是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感觉一下名著的魅力所在。我们也可以开一个西游记故事会。猴王出生讲课方案9一、设计理念语文课程标准指出：“语文是最重要的社交工具，工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色。”在讲课方案中，我重视激励学生课前采集资料，相互交流。并在课堂上给学生供给充分的空间，指引学生自主学习，激发学生研究新知的梦想。二、教材剖析猴王出生这篇略读课文是古代白话中，节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴嬉戏时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴爽

30、朗可爱，敢作敢为的特色。三、讲课方案（一）讲课目的、学习生字词，流利有感情地朗读课文。、理解事情的前因结果，领悟美猴王英勇刚毅，一心想着大家的质量，并从中碰到教育。、感觉古典文学的语言特色，领悟文章的语言美和古代劳动人民的丰富想第16页共38页象力。（二）讲课重点、难点感觉其形象，激发对古典文学的兴趣。（三）讲课准备教师准备：认识课文的背景资料，准备重点语句的课件。学生准备：有条件的学生阅读西游记。（四）讲课流程发言导入，揭露课题。指引发言：西游记大家都看过吧。在这部小说中，你最喜爱谁？进一步指引：孙悟空是一个怎样的人？引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就来认识这一过程。（板书课

31、题）（围绕孙悟空张开发言，激发学生学习兴趣。）、初读课文，认识马虎。让学生自读课文，要求把句子读畅达，勾画不理解的地方。（让学生自主学习，合作交流解决）指引学生提出自己的问题（主若是字词方面的），组织学生讨论解决。重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”“四周更无树木遮阴”“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无信，不知其可”“一个个序齿排班”（本文文字稍显晦涩，在开导文章上教师需给学生供给更多帮助。）、细读课文，认识孙悟空成为美猴王的经过。发问：石猴是从哪里来的？开初他过着怎样的生活？（培育学生概括能力，认识石猴的来历。）指导剖析石猴成为美猴王的过程

32、，商议从中表现了他怎样的特色。（让学生认识文章的写作序次，感悟人物质量。）重点指导以下语句：（1）“哪一个有本领的，钻进去寻个源泉出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我第17页共38页进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（2）石猴笑道：“真是个我们安家之处。里面且是广阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。（3）石猴端坐上边道：“各位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我现在进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与各位安息稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（4）指导读重点语

33、句。（5）指名复述石猴成为美猴王的经过。（由重点语句感觉石猴成为美猴王的经过，抓住描绘人物动作、语言、行为的语句领悟人物特色。）、品尝语言。让学生自由读课文，勾画自己喜受的句子，屡次朗读。组织学生交流自己喜爱的句子，指引其感觉白话文独到的语言美。（提高学生对语言文字的鉴赏能力，激发学生对古典名著的兴趣。）、作业设计解说加点字的意思。瞑目：遂有灵通之意：报男挈女：抓耳挠腮：石猴有着怎样的性格特色？从哪儿可以看出来？、板书设计猴王出生无私无畏英勇刚毅身手非凡见义勇为敢作敢为猴王出生讲课方案10知识与能力:、会认15个生字，读准1个多音字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、从整体上掌握全文脉络，认识

34、石猴出生的经过，领悟石猴的性格特色。第18页共38页过程与方法:抓住重点句子，品尝石猴的形象。感神态度与价值观:领悟经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。让学生认识石猴从出生到成为猴王的经历，领悟石猴英勇俏皮的特色，感觉其形象，激发学生对古典文学的兴趣。本篇课文的语言和我们现在的语言有着比较显然的差别。比较两种语言的不相同点，理解相关词语及句子的意思。多媒体课件课时一、状况导入，揭露课题。(播放西游记开头的主题曲)1、同学们必定都看过电视剧西游记吧?在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?你能说一说你心目中的孙悟空吗?、同学们，我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空终究从

35、哪儿来?是怎样成为气壮河山的美猴王的呢?相信这个问题同学们都很关注，今天我们就来学习猴王出生这篇文章吧。设计企图:本文主要讲的是猴王出生，所以一开始播放西游记开头的主题曲，让学生很快就想到石猴从石头崩出的画面，激发了学生学习课文的兴趣，调动了学生学习的踊跃性。二、初读课文，整体感知。、比较课下说明读课文，把句子读畅达，读不懂的地方画出来，师生交流。2、交流自学状况，汇总难懂的字词和句子及1个多音字，教师指引学生了第19页共38页解词语与句子的意思。呵h怒责:呵禁。呼气:呵冻|呵气。呵呵笑声:笑呵呵。珍爱珍爱、保护。同“嗬”。呵同“啊”。、同学默读课文，思虑一下这篇文章主要表达了一个什么故事。石

36、猴是从哪儿来的?他是怎样成为猴王的?、交流自学状况。三、品尝语言，研读“石猴出生”。、全班交流，课件相机出示重点语句。、重点语句:“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”指导学生朗读课文。这段话写出了什么?(石猴的出生过程)谈谈自己知道了石猴的来历后的感觉。、石猴的生活:“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”句子采纳了什么修辞手法?你忧如看到石猴在山中干什么?(句子采纳排比的修辞手法，描绘了石猴的饮食、交友和起居

37、，读起来朗朗上口)老师小结:这山中正是石猴的什么?(家)快乐老家，自由天堂啊!谁再来读读，读出石猴的快乐、自由。(指名读)设计企图:指引学生先找出描绘石猴的重点语句，再析词解句、领悟写法、感觉形象，小组自主、合作阅读，使学生更能感觉到学习的快乐。四、交流感觉，赏读“石猴称王”。、过渡:就是这只爽朗可爱的小石猴，他还很聪慧、英勇、有担当呢!快让我们一同去看看它是怎样称王的吧!第20页共38页、课件出示句子:“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛仰头观看，那处边却无水无波，显然亮朗的一架桥梁。”请同学们找出表示石猴动作的词语，并领悟写作特色。(蹲、纵、跳、睁、看)从这些动作中你领悟到石猴什

38、么样的质量?(英勇无畏、身手非凡、敏捷可爱)3、老师总结:是的，这句话运用了动作、神态描绘，将人物形象刻画得活龙活现。4、认识了石猴怎样进入水帘洞后，再来看看它又是怎样让众猴兑现许诺的?请大家找出重点的句子:石猴端坐上边道:“各位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我现在进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与各位安息稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”、想象石猴说话时的表情，有感情地朗读。谈谈现在你感觉到的是一只怎样的石猴。(敢作敢为、充满自信、见义勇为)、交流文章中其他描绘生动的语句。设计企图:学生自主、合作交流，不停发挥学习的主动性。并经过想象石

39、猴表情、有感情地朗读等形式，让学生脑海中的美猴王形象渐渐清楚。五、领悟猴、人、神集一体的形象。、同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象。他不可以是是一个猴子，俏皮可爱;他更像一个人，英勇无畏;同时，我们还感觉到了他的神异出众。(板书:猴、人、神)2、从课文哪些地方，可以看出石猴是一个集猴、人、神于一体的形象?学生找出相关句子谈谈自己的理解。教师板书:猴+人+神=神话人物六、拓展延伸，激发兴趣。第21页共38页1、西游记中的故事还有好多，谁能谈谈你还知道哪些?(官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过分焰山等)、老师:是呀，这么多的故事，我们都可

40、以去读读，看看名著是怎么表达的，去感觉一下名著的魅力所在，老师相信你们必定会乐在此中，有所收获。猴王出生讲课方案11这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴嬉戏时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴爽朗可爱、敢作敢为的特色。、认识个生字：、正确、流利、有感情地朗读课文。、认识石猴出生的经过，领悟石猴性格特色。认识石猴从出生到成为猴王的经历，领悟石猴英勇俏皮的特色，感觉其形象，激发对古典文学的兴趣。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有差别，所以，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是讲课的难点。、多媒体课

41、件及小说西游记。一、闲谈“悟空”，揭露课题、同学们，传统文化浩如烟海，名著中的人物活龙活现，今天，就让我们一同走入四大名著之一的西游记。、我们先一同看一段动画版的西游记。（多媒体播放动画版的西游记）、西游记中你最喜爱谁？喜爱它什么？第22页共38页、过渡语：孙悟空不可以是你们的偶像，也是老师的偶像，我们都喜爱的孙悟空是从哪来的？今天，我们学习课文猴王出生后，你就能找到答案。二、初读课文，读通语句、用喜爱的方式读一读课文，注意：这是一篇古代白话文，有些词语不太好理解，你可以用前两课学到的方法来阅读。第一，你可以借助书下说明读懂词句，也可以查字典理解字义，还可以够够联系动画片、电视剧、连环画等理解

42、，不论你用什么方法，只要大体认识文章内容就可以了。实在不懂的可以画下来，和老师、同学商议。三、阅读课文，感知内容、同学们，阅读提示中有这样两个问题，谁来读一读？（课件出示：1、石猴是从哪来的？2、它是怎样成为猴王的？）、带着这两个问题，快速阅读全文，找一找答案。、谁来谈谈，石猴是从哪来的？它又是怎样成为猴王的？四、研读课文，感觉形象、默读全文，看看这只猴子给你留下了什么印象？画出句子，用一两个词语写一写感觉。重点研读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。、怎样读出猴子的俏皮灵巧？、自己练读。、指名读重点

43、研读：石猴端坐上边道：各位呀，人而无信，不知其可你们何不拜我为王?、怎样读出石猴的聪慧？、（课件出示：西游记原著的图片）、一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力，相同，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的第23页共38页形象，老师为你们准备了电视剧西游记的片断，我们一同来看一看电视剧里的演员是怎样表演的。（多媒体播放电视剧石猴称王的片断）五、口语社交，再塑形象、我们也可以把自己喜爱的部分排一排，演一演。、想一想怎样才能演好石猴呢？应该注意什么？六、感觉魅力，激发兴趣教师结语：同学们，这只既可爱又聪慧的猴子又经历了哪些劫难才修成正果的，你还可以够从

44、它身上学到些什么，相信你必定能从原著中找到答案。七、板书设计：、猴王出生动作灵巧语言英勇聪慧猴王出生讲课方案12学情剖析：本课位于七年级历史与社会第三单元“中华各族人民的家园”的第二课“山川秀美”的第二课时“季风的影响”，在第一课时中，已经介绍了我国五种地形及其主要散布。这课主要经过认识五种天气种类在我国的散布和范围，以及季风天气对我国的影响的学习，让学生成立就地取材和可连续发展的看法。学生主要生活在东南沿海地区，对季风应该是深成心会的。讲课目的：（一）知识与技术认识我国地形的多样性对我国五种天气种类的影响。知道我国的季风天气的散布及季风区和非季风区的分界线。知道季风天气对我国农业生产和人们生

45、活的有益和不利影响。（二）过程与方法经过读图，认识我国各地不相同的天气种类及不相同的自然景观。运用地图，说出我国季风区与非季风区的分界线及季风的散布。第24页共38页经过读气平和降水柱状图，学会判气绝候种类。（三）感神态度价值观认识自己生活的家乡的天气及天气对四周人们生产和生活的影响。培育优秀的读图和用图习惯。形成辩证的唯心主义观，用一分为二的看法对待事物。讲课重点：我国的五种基本天气种类和季风区和非季风区的分界线。讲课难点：季风对四时降水变化的影响及其对我国农业的影响。讲课过程设计：由唐朝诗人王之涣的凉州词：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”惹起学生思虑，这

46、里的“春风”是指什么风？为何春风不可以够“度玉门关”呢？学完这一课，请同学们等一下往返答。季风的影响一、中国的五种天气种类师：展现宁波一年四时的风景图，从宁波的天气状况出发，讨论宁波的天气种类。生：夏天高温多雨，冬天严寒少雨。亚热带季风天气。师：指引学生看“中国的天气种类图”，讨论我国五大天气种类及各天气的主要特色。生：温带季风天气亚热带季风天气热带季风天气温带大陆性天气高原顶峰天气二、季风天气师：经过察看，可以发现什么天气对我国的影响最大？生：季风天气师：接下来我们一同来学习一下我国的季风。让学生思虑什么是季风？季风是一种流行风向随季节发生显然变化的风。第25页共38页指引学生看“季风区和非

47、季风区及季风的活动”我国的夏天风和冬天风的风向有什么不相同？从什么地方来？夏天风主若是从太平洋和印度洋吹来的偏南风（东南风和西南风），冬天风主若是从西伯利亚和蒙古吹来的偏北风（西北风和东北风）。我国的夏天风和冬天风各有什么特色？夏天风从海洋上吹过来，所以湿润、温暖；冬天风从陆地上吹过来，所以严寒、干燥。季风主要影响到我国的什么地区？东部广大地区。我们把碰到夏天风影响比较显然的地区称为季风区；而西北内地受夏天风影响不显然或影响不到的地区称为非季风区。我国季风区与非季风区以什么为界，界线是什么？以山脉为界；界线是大兴安岭阴山山脉贺兰山巴颜喀拉山脉冈底斯山脉。请同学们在中国地形图上描出我国季风区与非

48、季风区的分界线三、季风对我国农业的影响师：学了上边的内容，我们知道了导入部分诗中提到的“春风”指的是“夏天风”。大家想一下，为何春风又不可以够度“玉门关”呢？因为这个玉门关是在贺兰山以西，为非季风区。那么，我们来看利雅得和温州的比较。师：指引学生看“季风的伟绩”和相关的文字。第一步：请学生先找到广州和利雅得这两个城市，比较它们在地址上的相同点。（差不多在同一纬度）第二步：从图上读出广州和利雅得这两个城市冬天和夏天的气平和降水特点。教师指引：介绍看气温降水量柱状图的方法点红线为各月气温曲线，蓝色柱状为各月降水量，一般以1月代表冬天，7月代表夏天。第26页共38页得出：利雅得热带沙漠天气；广州亚热

49、带季风天气广州夏天风带来丰沛的降水时，此时又正当我国气温较高的时候，形成雨热同期的天气特色。而利雅得是沙漠天气，人口稀有。第三步：雨热同期的季风天气对我们的生产生活有什么好处？有益于农作物和丛林的生长，适合认了生计居住，所以广州人口密集。：“阅读卡”，从文字进步一步感觉雨热同期对农作物生长的影响。师：季风给我国带来的都是有益的方面吗？生：不是。教师指引学生看和，谈谈季风产生的不利影响是什么？为何会产生这些不利影响？来得迟或退得早，易造成旱灾（华北的干旱）来得早或退得晚，易形成洪水（1998年洪水）师：受夏天风不牢固的影响，季风会惹起涝灾或旱，进而影响以我国人民的生活和生活。师：看来季风对我们来

50、说，有功也有过。四、课堂小结新三字经季风篇我之国天气多季风显曰冬夏夏偏南暖又湿冬偏北冷又干雨热时利作物不牢固旱涝灾功与过大家论五、课后思虑题：为何明朝大航海家郑和，每逢下西洋必安排在冬天出发，夏天返航？猴王出生讲课方案13第27页共38页一、揭露课题、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？、谈谈你对人物的认识。、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，认识孙悟空变为美猴王的经过。二、初读感知、大声读课文，把句子读畅达，读不懂的地方画出来。、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？、交流自学状况。三、认识石猴的由来、自由读第一自然段，认识石猴是从哪儿来的。、交流：盖自

51、开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）提示：这一句交代顽石生成的环境。内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗读并感觉作者运用了排比句，语言精练，初步领悟古典名著的语言特色。提示：这几句写石猴活动，灵巧、可爱、英勇。写出了石猴出生后逍遥自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。四、认识石猴成为猴王的原由、自由读读自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。、交流：“哪一个有本

52、领的，钻进去寻个源泉出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛仰头观看，那处边却第28页共38页无水无波，显然亮朗的一架桥梁。（石猴入洞的状况：敏捷可爱。）石猴端坐上边道：“各位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我现在进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与各位安息稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”、用自己的话谈谈孙悟空是怎样成为“美猴王”的。五、课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最优秀。猴王出生讲课方案14讲课目的：知识与技术正确认读8个要求会认的生字。能流利、有感情

53、地朗读课文。初步感觉古代白话文的特色，领悟中国古典四大名著之一西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。过程与方法用精读、略读、默读、阅读等多种学习方法，结合相关语句，认识石猴的性格特色。感情、态度与价值观领悟石猴“英勇刚毅、无私无畏”的性格特色。领悟经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。讲课重点：认识石猴从出生的经历，感觉其形象;品读语言，激发对古典文学的兴趣。讲课难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有差别，所以，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是讲课的难点。讲课准备：教师准备第29页共38页多媒体课件。学生准备查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出说明

54、，注明出实在不理解的字词。讲课时间：一课时讲课过程：一、优秀引入，揭露课题、播放西游记的片头曲。学生边听边随着唱。、师：这首歌是那部动画片的片头曲?(生答：西游记)你们最喜爱西游记里的谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?、过渡：我们都喜爱孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的?现在，让我们打开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事猴王出生(板书课题，指导“猴”字书写)。齐读课题。二、初读课文，整体感知。请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读)石猴是从哪儿来的?他是怎样成为猴王的?下边就请大家带着这两个问题，快速阅读课文，在重点处画上标志。(生读课文)

55、都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答，读第一自然段)是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能平稳无事地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活龙活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把第30页共38页他写出来的呢?下边，我们就再次走进课文，去感觉一下。三、细读语言，深入感悟猴王形象，感觉经典魅力。(一)细读描绘“石

56、猴出生及其在山中生活”的语句，感觉石猴逍遥自在、无牵无挂、俏皮可爱的特色。师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?经典的魅力终究表现在哪里呢?这节课老师就带领大家一同来走进文本，领悟此中的奇妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。(生自由读)发问：你感觉哪句话写石猴写得特别生动?预设生：采山花，觅树果师：有同感的举手，一同来读读。出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面?预设生：看到石猴活蹦乱跳生：在采果子生：左走走，右走走

57、从这样的画面中，你感觉到了什么?(生答)感觉到石猴的快乐和自由，俏皮可爱。(板书：俏皮可爱)师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都领悟到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐呼之欲出的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么神奇。(生自由读)交流，师生共同品读这句话中的语言规律。预设师：你们发现作者写法上的什么特色了?第31页共38页生：用了排比的修辞手法师：哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗?(生读)师：看看，写石猴的遣辞造句上有好多神奇。(出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果)师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特色?生：每一句字数相同师：从

58、每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食品)简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是相关连的。再看看句子的结构是否是相同的?(都是一个动词后边随着动作的对象。)师：再看这一组排比句，是否是也有相同的特色?(出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”指引学生自己剖析。)师：自己读一读这两组排比句，读的时候专心领悟：应用排比修辞的句子读起来有什么特色?(生读)师：大家有什么发现?生：读起来很有节奏生：读起来顺口师：对，这就是排比句的特色，适合地使用排比，读起来节奏鲜亮，朗朗上口，并且，读着这样的句子让我们脑筋中的石猴忧如也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家眼前吗?(指

59、导学生读这两组排比句)师：往下读，更成心思了，你又发现了什么?(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)(生读)师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。夜对生：朝第32页共38页师：宿对生：游师：这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句?(生读)师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的状况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系?(总结)师：先分着讲石猴生活中一些详确的状况，再进行整体性的概括，这样就能让我们脑筋中既有详确的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是否是很奇妙

60、?我们的写作中有时写人物，也许写场面都可以借鉴这类写法。合作朗读，读出句子的节奏和韵律。师：谁能连起来读读这一段话?(生读)师：读得特别好，我们一同读，我读前面(生接读)在句子旁边，做阅读注明。师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下注明。(生写注明)师：自己写自己的，我来认识一下。师：老师也写了，(板书：英勇无畏)，就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无牵无挂的石猴，语言与内容高度交融，这就叫做经典。(二)细读描绘“石猴成王”的语句1.(出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的?用我们方才学到的方法品读35自然段，特别要关注描绘人物语言、动作的语句。在你以为写得优秀的语句旁做上注明