小学语文人教版 三年级上册27《陶罐和铁罐》优质课公开课教案资格证面试试讲教案

1、 271教学目标1、自主学习,能正确读写“奚落、傲慢、谦虚”等词语。2、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容。3、明白课文中所蕴含的道理。2学情分析课文内容简略易懂,对话有趣,学生乐于去读。放手让学生阅读,在自以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句,体会他们的不同内心活动,说出自己的感受和见解。3重点难点明白并理解课文所蕴含的道理。4教学过程4.1第一学时教学活动1【讲授】27陶罐和铁罐教学过程:课前同学们观察了这两件物品,看看你知道了哪些信息?罐和铁罐。读准字音,读通句子,难读的地方多读两遍。思考:课文主要讲了一件什么事?检查字词情况认读生词、正音指导、词意考察3、了解课文的主要内

2、容通过分析人物语言来品析人物的性格特点这是好的学习方法。我们的课文出现了很多对话,下面请同学们认真阅读1-9自然段。看看陶罐和铁罐各是什么样的孩子?试着从对话中找出依据。第一组:“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢地问。读出陶罐的友善。语气上扬,读出挑衅的味道。第二组“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得就比你差。再说”发现并理解“轻蔑”,带上表情和动作读一读。发现“争辩”,理解陶罐的据理力争。读出这份不卑不亢。发现“”,理解铁罐的

3、无礼,补充省略号里的内容,体会铁罐打断陶罐话时的心情。第三组天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”铁罐的心情如何?用课本中的一个词恼怒。你还知道其他描写生气的词吗?气急败坏、恼羞成怒、火冒三丈、怒气冲天读出铁罐的恼怒。2、气极了的铁罐要做什么?他为什么想这样做?这样做对吗?长处去比别人的短处是不对的。理解陶罐的一再谦让,心胸宽广。分角色朗读。5、你想对陶罐或铁罐说些什么?谦虚、友善的人会获得更多的友谊,更会取得最后的胜利!时间会告诉你答案,让我们在下节课一起来揭晓答案吧!陶罐和铁罐评课稿篇童

4、话故事,它趣味性强,寓意深刻。它告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看待别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。童话故事三年级的孩子已经接触了不少,也非常喜欢这类课文,但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。赵老师利用“陶瓷杯”、“铁罐”导入,即为理解课文内容陶罐易碎,铁罐坚硬做准备,又直接、自然地导入课题。在整体感知部分,赵老师采用闯关的方式设计了三个环节。环节,她没有直接对孩子们说闯关,而是设了陷阱,既考察孩子们是否有爱心,能不能乐于助人,既体现语文的人文性,又解决了词语理解问题,一举两得。整个环节充满趣味,学生学在其中,乐在其中。赵老师在这一环节的教学中特别细心,学生读错的音

5、及时给予纠正,点出了多音字“处”,还特别强调了“谦虚”二字的书写,让学生一起书空。扎实了字词教学。赵老师引导孩子们通过各种形式的朗读,例如指名读、示范读、分角色读、加动作表演读等来品析人物的语言,了解人物的性格感悟了人物的性格。同时,在这一过程中,学生也领略了语言的精妙。教学过程中,有一个女生在读谦虚的陶罐时,语气总是显得强势,人物的性格特点并没有表现出来。赵老师先是耐心地引导示范朗读,让这肯定并发挥了孩子的优点。课堂有无限的生成,赵老师能够巧妙地化身的发展。“咱们班小朋友个个都很优秀,我想你们团结起来一定会更棒。”简单的语言既概括地夸奖鼓励了每个孩子,又间接告诉孩子,团结就是学习,这一次读的更好了,对吗?”“掌声送给他。”不仅教给学生朗读的方法,更鼓励孩子勇于尝试,孩子也真的越做越好。记得对话教学中有一个环节,铁罐的态度由傲慢到轻蔑到愤怒,最后一组却没有直接描写铁罐的神态或心情的词语,赵老师在这里让学生补充空白,学生在补充空白的过程中再一次走进人物的内心世界,品味人物的性格特点,读出了自己的真实感受!课堂尾声,赵老师利用分角色扮演的游戏,让学生在对话中回顾课文这样不仅加深了学生对课文的理解,也让学生在潜移默化中中明白了道理,受到了教育,突破了教学难点。一位老师像向日葵一样阳光灿烂,充满激情,她的学生一定就能感受阳