年级《桂林山水》教学设计

1、年级桂林山水教学设计第一篇：四年级桂林山水教学设计四年级桂林山水教学设计四年级桂林山水教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落2、引导学生抓住重点语句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山独特的美，培养热爱祖国大好河山的感情。3、了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法，会仿写片段。教学过程：一、导入今天，老师邀请同学们一起去观赏桂林山水，领略它独特的美。请伸出手和我一起板书：11、桂林山水。齐读课题。二、初读感知1.课前老师布置了朗读课文，现在检查预习情况。找四名同学朗读课文，要求读准字音，读通句子。其它同学正音。2.课文第一句话：“桂林山水甲天下”。甲是什

2、么意思？对，就是第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一，此句总领全文。课文哪个自然段具体描写桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一个自然段总结感受，所以这篇文章的结构就是总分总。三、细读感悟1.我们先来看第二自然段，借助学习提示品读漓江的水：圈出漓江水的特点，找找作者运用了什么修辞手法描写的，再有感情地读一读。先自学，再群学。2.学生汇报。漓江的水静、清、绿。运用了比喻、排比修辞手法（用笔标记）。 3.指导朗读。A：我们来看这组排比句，把漓江水的特点展现在我们眼前。谁先来读一读第一句。“漓江的水真静啊”看到这么静的水，作者没说很静啊，没说好静啊，而是“真静啊”，让作者感到十分

3、赞叹！你能试着读一读吗？（指两名学生读前半句）。静得怎么样？它没有流动吗？只是流动得缓慢，所以我们读的时候就要徐缓的柔和的。(指名读)我们整体来读这一句。（自读）你也乘木船荡漾在漓江这么静的水上，感觉舒服吗？带着这种感觉再读一遍（自读）（指名读）。B：不但静，还清，谁来读这句话。清到什么程度呢？（指名读）清得可以看见江底的沙石。连沙石都能看得见，你不惊讶吗？带着这种感觉再读一读。（生再读，指名读）。水这么清，说明什么？干净、无杂质、没有污染，在惊讶同时又令人感到欣喜，请你再读表达出这么惊喜。(生再读，指名读）)C：漓江的水又静又清又（绿）谁再来读读表现漓江水绿的句子。“漓江的水真绿啊，绿得仿佛

4、那是一块无瑕的翡翠”。无瑕的翡翠，晶莹剔透，说明漓江的水又纯又绿，让作者感到非常赞叹。请你再读一读。5.读到这里，漓江的水给你留下怎样的印象？美、迷人。刚才我们根据特点进行朗读，现在我们带着这种情感再读。（自读这个排比句）每句读时的感受都不同，写水静时感觉欣慰；水清是惊喜；水绿时赞叹。找一名同学配音乐读，让我们感受一下，谁来试试？好美啊！想不想都来试试？增加难度了，背诵读，背不下来的同学可以看书。（配乐背诵读）6.我们再来看这一段的开头：明明是写漓江的水，却先写波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，为什么呢？各种景物都有它独特的美。运用这种对比写法，突出了漓江水的特点静、清、绿。（同学们在旁边标记，

5、对比）7. 我们一起回顾刚才品漓江水美的方法：先概括特点，找修辞手法，读出感情。8.文中第三自然段的写法和第二自然段相同，我们学以致用来品桂林的山。圈出漓江水的特点，找找作者运用了什么修辞手法描写的，再有感情地读一读。对学。9.学生汇报：桂林山的特点：奇秀险，修辞手法：对比、排比、比喻。指导朗读：(哪句读得不好读哪句)9.这样美的山，这样美的水，山水相依，缺一不可，所以（指名读）“舟行碧波上，人在画中游”，山与水交相辉映，作者借景抒情，处处充满了对桂林山水的赞美之情。读到这里，我们也会发出一声赞叹：“桂林山水甲天下”。课文前后都引用诗句，使文章浑然一体，给人以美的享受。同学们在旁边标记：引用。

6、四、拓展1.在写景文章中，这篇课文堪称典范，我们回顾一下，它的写作结构是：总分总，抓住景物特点，运用排比、引用、比喻等修辞手法，描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对祖国大好河山热爱的情感。我们也可以仿照这种方法学写身边的美景。我们金恒基的校园环境就很独特，说说我们的校园有哪些特点呢？（宽敞、美丽、干净）围绕校园特点写一段话，运用两种以上的修辞手法进行描写，表达你对校园的喜爱之情。2.我们请同学给大家读一读，其他同学认真听，它写的校园有哪些特点，运用了什么修辞方法？3.课后同学们把这一段再写丰富一些，开头概括，后面结尾总结感受，把这篇文章写完好吗？第二篇：桂林山水教学设计桂林山水第二课时教学设

7、计孙镇初级中学张翘桂林山水第二课时教学设计 蒲城县孙镇初级中学 教师 张翘教学目标1、通过看图和学习课文2、3自然段，了解桂林山水的特点，并能口述桂林山水的美，受到热爱大自然和祖国山河的思想教育，陶冶爱美的情趣。2、 学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。3、体会作者优美的文字，体会美的意境并能以自己的语言或借诗词来表达自己的感受。4、有感情地朗读课文，背诵课文 教学重点、难点。1、了解桂林山水的特点并能口述。2、学习作者观察和表达的方法。 教具准备：课件 教法：诱导、启发式学法：合作、讨论探究法、记忆法 教学过程：一、 谈话导入上节课，我们已经知道桂林山

8、水的特点并学了第一段，知道山水之美，眼见为实，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？二、学习新课 (一)学习第二自然段请学生单独读课文，并请同学回答：这一段讲了什么？（漓江的水）（板书）（老师让该同学自我评价，读得好不好？） 教师引导：学生自由发言（一边观赏影片，一边进行。）作者一开始就直接写漓江的水吗？（没有），先写什么？（大海西湖）为什么这样写？（对比）（板书）相比较：结果是什么？（还是漓江的水美）（指出前半句用赞叹的口气，后半句用惊奇、惊讶的语气） 漓江的水这么迷人，它究竟美在什么地方呢？（特点） a:静（板书）静到什么程度？（感觉不到它在流动）（感觉） b:清（

9、板书）清的怎么样？（可以看见江底的沙石）（视觉） c:绿（板书）绿成什么样子了？（一块无瑕的翡翠）（想象） 出示卡片，讨论：什么是翡翠？无瑕又是什么意思？这是一个什么句？（玉石；没有斑点；比喻句）（3）：真静啊都用了三个真字，表达了作者怎样的感情？ 真清啊（热爱、赞美）句式相同又是一组什么句式？（排比句）真绿啊强调漓江水的特点，读的时候一定要读出赞叹的感情来。（让学生轻声读、找感觉）（板书：对比、排比、比喻；热爱、赞美）（4）：指导背诵（图画法、串连法）（5）：小结：这样的水只有漓江有：看！作者观察的多么仔细呀！表达的多么生动具体呀，同学们不妨也学学他的这种表达方法，相信会收获不少。（二）：学

10、生用同样的方法学习桂林的山 1：作者用了什么样的方法写桂林的山。学生讨论后自由回答（可适当动笔操作画出直观图） 2：指导朗读（惊奇的语气） 3：指导背诵。三、总结多美的山呀！奇、秀、险，再加上又静又清又绿的水环绕其中，中间绿树红花；江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，荡舟其中，就像走进了一幅连绵不断的画卷。我们的祖国地大物博，除了桂林，还有许许多多的名胜古迹，像长城、故宫等等；都是我们中华民族的骄傲；要想建设祖国，为中华民族争光，我们能做的就是好好学习。这样静、清、绿的水，绕着这样奇、秀、险的山，让人领悟的是桂林挡不住的诱惑。同学们，让我们怀着无限的向往齐读桂林山水。板书设计： 桂林山水漓江

11、水：静、清、绿 甲天下 桂林山：奇、秀、险第三篇：桂林山水教学设计桂林山水教学设计课型：讲读课文作者：魏海斌 武安市银河小学一、教学内容分析：1、桂林山水是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册的第2课。是一篇景物描写的文章，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来作为一个完美的整体，展现在读者面前，让读者读完本课有一种身临其境的感受。2、设计理念：第一课时，让学生初读课文了解课文主要内容，知道桂林的山有“奇、秀、险”

12、的特点；漓江的水有“静、清、绿”的特点，让学生仔细观察课文的插图，对桂林的山、水有初步的印象。第二课时，精读课文，重点是课文的二、三、四自然段，通过朗读对课文有进一步的了解，并掌握相关的语文基础知识-比喻、排比等修辞手法，最后检查学生生字词的掌握情况。二、教学目标及重难点（一）教学目标：1、知识与技能目标：学会8个生字。能正确读写下列词语：无瑕、峰峦、屏障、水平如镜；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美；4）对照课文观察图，学习作者的观察手法和表达手法。2、过程与方法目标：通过多种形式的读，了解桂林山水的特点，受到美的熏陶；对照课文观察

13、图，学习作者的观察方法和表达手法，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法；运用多媒体技术、图文结合、品词析句，人情入境地去读去体会山水自然之美。3、情感、态度与价值观目标：了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶审美情趣；感悟山水合一情景相融的自然美，懂得自然界是和谐的、人与自然也是和谐的。（二）教学重难点1了解桂林山水的特点：奇、秀、险、静、清、绿。 2让学生掌握“比喻、排比”修辞手法的运用。三、教学问题诊断分析在这个教学片段中，我重视以学生为主体的教学设计。新课改更突出强调以人为本的课堂氛围，只有学生乐学，才能真正体会作者的情感，产生共鸣。因此，在课堂在中，我多

14、给学生自由发挥的空间，自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精神。通过创设情境、播放桂林山水的课件，使学生有身林其境的感觉，以便使学生极欲表现对桂林山水的赞美，从而达到了情感、态度、价值观的有机统一。个性得以张扬，使学生享受到生活化的语文，给他们带来快乐。同时，本片段也重视了对学生口头表达能力的训练，或模仿文中的句式、或自由表达，都为学生语言的发展提供了空间，实现了积累、理解、转化、应用的语言实践过程，为学生今后学好语文打下坚实的基础。四、学具准备和学法指导（一）教学准备：学生预习课文；教师多媒体课件。（二）学法指导和策略设计：1、以朗读为主的教学策略：a学生通过朗读课文自己提出不

15、认识的生字词。B学生通过朗读课文自己提出不认识的问题。2、以问题解决为主的教学策略：通过问题引导学生了解课文内容；通过问题引导学生思。3、自主、合作学习策略：学生通过自主、合作学习充分调动学生的学习积极性。五、媒体应用设计思路1、情感体验桂林山水美景，一组配乐的山水美景图欣赏，约二分钟，保存在素材文件夹下。2、桂林山水的生字词展示，以图片形式保存。文本为桂林山水的生字词，保存在素材文件夹下。3、播放伴有桂林山水风景图片的歌曲，一组桂林山水的风景图片，一首漓江美的歌曲，保存在素材文件下。4、课件展示桂林山水的美景，在图片上配以词，以图片形式呈现，保存在素材文件夹下。5、桂林山水的美景图，一组图片

16、展现桂林山水的美景，一段音乐，保存在素材文件夹下。六、学习过程（一）导入新课1、我们伟大的祖国风景十分优美，你们知道哪些著名的风景区，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。2、出示课件，出示课题桂林山水，同时播放课文朗读录音让学生对图文进行整体感知。（设计意图：激发兴趣和学习的欲望，为下面了解学习方法做好铺垫）（二）粗知大意，学习第一自然段1、课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。（设计意图：便于在反馈中交流，也使教师能及时掌握学生学习的具体情况）（三）感受水美，欣赏第二自然段，观赏漓江的

17、水 、朗读、观察图画、录像中的漓江水问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ （可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）、归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑

18、点，非常纯净。）、练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。(设计意图：给予充分的学习时空，训练学生自主读书、自主积累 使语言文字的训练扎实交流方法、促使积累积累新方法以情促领悟介绍新方法积累新方法）（四）教师小结这段用比喻句，排比句写出了漓江“静、清、绿”的特点。 （设计意图：巩固方法加深理解文章内容，增添学习兴趣）（五）作业、朗读课文 、抄写生字词五遍。七、教学反思1、重视感情朗读。桂林山水这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发

19、学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。然后再讲读课文的基础上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。2、重视语言实践。我让学生闭上眼睛欣赏“桂林山水”，然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。学生把产生在脑海里的画面能讲述出来，但不够美；原因是平时我不注意他们说的能力。这一点有待提高。3、注重学生想象能力的培养。如我让学生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列、形态万千”让他们仿写，学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的

20、写作能力。 还有一些思考，就是如何提高学习有困难的学生。这么好的文章，也有的同学居然无动于衷，我想我更应该反思的是，如何调动全体同学的积极性，利用有效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课人人都有收益。第四篇：桂林山水教学设计桂林山水教学设计红星乡中心校 谭晓叶教学目标：1、通过自主学习，认识生字、新词。2、指导学生正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重、难点：1、引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。2、通过自读自悟，领悟作者细致观察、

21、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1 揭示课题：师： 孩子们，还想跟着老师一起旅游，去欣赏祖国的大好河山吗？还记得，上一次，老师领着大家坐火车去哪了吗？（黄山）我们去看了黄山松，黄山松美不美。孩子们，还想去一个同样很美的地方吗，那里有山有水，想去吗？今天，就让我们和作者一起荡舟漓江，去领略桂林山水的绝代风姿吧。 2 板书课题桂林山水今天我们学习11课，桂林山水。 3 齐读课题4 猜课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？或者你想知道什么？ 师：带着我们的问题快到课文中去寻找答案吧。二、初读课文，整体感知1、下面请同学们自由读课文，读文要求：读准字音，读通句子，同桌互

22、考生字词2、检测生字词。同学们，这些字，你都认识吗？咱们开火车读一读吧扩 纹 笋 兀 蒙 筏3、指导书写。炼字中间部分，不要出头。4、一字组两词领读。5、读词语 漓江 翡翠 泰山 波澜壮阔 水平如今 红叶似火 奇峰罗列 怪石嶙峋对于怪石嶙峋这个词你是怎样理解的？奇形怪状的石头重重叠叠。6、请孩子们快速浏览课文，告诉大家这篇课文写了什么？三、细读课文，品味感悟。1、这篇课文写了桂林山水的美，那桂林的山，桂林的水到底有多美呢？我们的小木船马上就要来到漓江了。2、学习第1自然段。请同学们齐读第1自然段，思考，这一段写了什么？（桂林山水甲天下） 【甲天下】甲字什么意思？天下第一。这桂林山水真的如此美吗

23、，堪称天下第一？那就让我们坐上小木船，赶紧欣赏一下吧。3、学习第2自然段。请同学们自由读第2自然段，思考：漓江的水有什么特点？请用横线画下来，自己再读一读。我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没有看见过漓江这样的水。从这一句你能看出什么？（漓江水与众不同）哪里与众不同，有什么特点呢？【静 清 绿】静 清 绿静：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；你是怎样理解的？所以读的时候，要怎样读？要读的轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流。你能试着读一读吗？清：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 你是怎样理解的？漓江的水真清啊，你还能看到什么？你的心情怎样？（很惊喜）那应该怎样读

24、呢？这句要读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石，小鱼，水草。读给同桌听一听。 绿：漓江的水真绿呀，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。读这一句时，要读出赞美的语气，声音要洪亮些，给人以充满生机的感觉。谁能发现，作者用了什么修辞手法来描写漓江水的特点的？（比喻，排比）。排比句有什么作用？出对比句：漓江的水真静啊。漓江的水真清啊。漓江的水真绿啊。你觉得这样写好，还是文中这样写好？（文中）描写景物时，要写具体，生动形象。你能仿造句子，再说一句吗？ 教室真静啊，静得 。 校园里的花真美啊，美得 。 真 啊 ， 。4、学习第3自然段。我们欣赏着漓江水，这时船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让我们感觉到船在前进，

25、岸在后移。漓江的水那么美，美的那么独特。那桂林的山是否也与众不同呢，让我们把木船靠近，要好好欣赏一番桂林山。请同学们小组学习，记得学习方法吗？自由读课文，跟组员交流桂林山有什么特点，是怎么描写桂林山的特点的，用横线画下来，再读一读。 好，孩子们。桂林山有什么特点？【奇 秀 险】奇：奇什么意思？奇特，样子很少见。奇在哪？你能画一画吗？老师和大家一起画行吗？老师画的好不好？不是老师画得好，是真的有这样的山，是桂林的山真的很奇，很美。秀：还要什么特点？美不美，自己试着读一读，然后把他读给你想读给的人，老师或同学？险：好像一不小心就会栽倒下来。是人栽倒下来，还是山栽倒下来。5.学习第4自然段。播放音乐

26、。师朗诵：这样的山围绕【画中游】 此刻，你心情怎么样，你想说什么，你有什么收获？同学们的收获真多，这是一节愉快之旅。四、总结升华。俗话说，学以致用，这样一篇精彩的文章，值得我们学习的地方太多，第一点：文章的结构是总分总，先总起全文“桂林山水甲天下”，然后分别介绍桂林的山和水，最后总结桂林山水相依，互为辉映，而有“舟行碧波上，人在画中游”。第二：在描写景物时，要抓住景物的主要特点，这篇文章抓住了漓江水“静清绿”的特点，和桂林山“奇秀险”的特点，并运用恰当的修辞手法，使文章具体，生动，形象，将桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，表达了作者对桂林山水的赞美与喜爱之情。木船划远了，大家心中充满了不舍之情

27、，我相信这是一段美妙的学习之旅，在你心中一定有一幅长长的桂林画卷，就让我们把美景深深地印在心里吧。也愿同学们能有一次真正的山水之旅，感受祖国大好河山带给我们的美感。五、作业布置，能力提升。收集更多关于桂林山水的诗歌或歌曲或地理知识。六、板书。桂 甲天下林 漓江水：静 清 绿 喜爱 山水 桂林山：奇 秀 险 画中游赞美第五篇：桂林山水教学设计四年级下册第二课桂林山水教学设计【教材分析】桂林山水以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的感受。本文编排在四年级下册第一单元第二课（第一课是古诗词三首），也是本册的第一篇课文。本单元以美丽的河山为主题，引导学生通过语言文字欣

28、赏祖国大好河山，体会作者对祖国山水的热爱之情，体会作者是怎样用优美词句表达情意的。课文文质兼美，是学生学习语言和对学生进行情感熏陶的典范教材。 【教学目标】1指导有感情地朗读课文，背诵课文。2.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。3感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 【重点难点】1. 重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。2. 难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。 【学情分析】四年级是一个由中低段向高年级过渡时期，学生注意力增强，其思想方法开始由过去笼统的印象转向对自己喜欢的事物进行1 具体分析，知识增长速度明显加快。学

29、生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。根据这一变化，语文教学可在课标指导下要重视字词句段文等语言文字训练；强化阅读、思维和写作训练，以发展学生的概括能力；四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期，让孩子意识到读书的重要性，养成独立读书的习惯尤其重要。四年级学生开始形成自我评价的意识，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以课堂上还应该欣赏和鼓励学生，促使学生在客观评价中进步。 【教法学法】谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合运用 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时第二课时【教学过程】一、复习导入 1.认读生字新词。2.说说课文大意及第一段内容，回忆课文脉络

30、并板书。结合课件 过渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就围绕这一句，分别从山和水两个方面作了具体描绘。就让我们和作者一起荡舟漓江，去领略桂林山水绝代风姿。（直接导入后复习已学内容，运用思维迁移规律，使新旧知识无缝对接，使学生自然进入新课学习）2二、细读课文第二段，体会山水之美，学习课文表达方法 1. 出示学习目标，齐读以明确目标。2. 自由读第二自然段，思考：（1）用“ - ”划出描写漓江水的特点的句子。（2）用“ ”标出最能体现漓江水特点的字。 （3）课文运用了哪些修辞手法来描写漓江水的特点？3. 小组交流画出的句子，谈谈自己的感受。4. 汇报交流，相机引导品读课文，图文印证，概括桂林山、水

31、各自的特点，体会课文表达方法。 5. 品读句子我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。（1）作者用什么地方的水跟漓江的水作比较？（2）这句话中哪一个字最能说明漓江的水有独特之美？漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（1） 通过“读议读”的过程，引导学生读句子体会作者抓住漓江水的特点，用排比、比喻等方法形象地描绘了漓江水之美，再把自己体会到的通过有感情地朗读表达出来。（2）比较句子3 A漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！ B漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流

32、动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 在品读中相机进行仿写训练：校园的花真多啊，（）；校园的花真艳啊，（）；校园的花真美啊，（）。三、自学课文第三段，总结全文 1.自学第三自然段 ，出示学习提示：（1）用“-”划出描写桂林山的特点的句子。 （2）用“ ”标出最能体现桂林山的特点的字。 （3）课文运用了哪些修辞手法来描写桂林山的特点？2.小组交流，汇报。3. 回归整体，有感情地朗读课文，背诵课文片段。（第二段是课文的重点段，是需要学生“细致阅读”的。课程标准在评价建议阅读精读中指出：“第二学段侧重考察通过重要词句重要词句帮助理解文章，体会其表情

33、达意的作用”。因而本环节抓住重点段中的重点句子引导学生细读、理解、品味、体会，从而使学生在读中理解句意，品味语言，体会情感，进而学习课文表达方式，展开语言练习。在语言实践中学习阅读，拓展思维，练习写话，达到在学习中运用语言的目的）3. 出示课文最后一段话，齐读，理解最后一句话在课文中的作4 用总结全文。4. 回顾全文，说说自己对桂林山水的感受。（课文最后一段是全文的总结段，起着总结全文，点名主题的作用。采取自学汇报的方法，充分发挥学生自主学习能力，在汇报中理解句子，感受构段作用；同时回顾全文，回归整体，升华主题）四、拓展阅读人们都说”桂林山水甲天下“，桂林以她独具特色的美成为全国十大风景名胜之

34、一。可是近几年来，随着旅游者的增多，桂林的山水受到了一定程度的污染。同学们，我们怎样做才能使桂林的山青、水绿呢？引出：桂林山水歌贺敬之云中的神啊，雾中的仙， 神姿仙态桂林的山。 情一样深啊，梦一样美， 如情如梦漓江的水！ 水几重啊？山几重？ 水绕山环桂林城 是山城啊，是水城， 都在青山绿水中五、布置作业5 1.搜集有关桂林的美景资料。2.背诵课文。 板书：静舟人水清行在桂林山水甲天下绿奇山秀险碧画 波中 上游设计理念:提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。设计特色:“在读中整体感知,在读中

35、有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知-积累-顿悟”的教学思想。设计意图:有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。教学要求:1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。3、学会本课生字新词

36、,理解重点词句。4、有感情地朗读、背诵课文。教学重难点:理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色教学过程:一、谈话导入,激发兴趣同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。二、整体感知,带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。读了课文,此时你最想说的一句话是什么?(整体感知,提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(

37、“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美, 而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!三、漓江的水1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读)2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)3、同

38、样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。你看看是哪种写法好,为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。)4、如此美丽的漓江水,真让人忍不住想多看几眼!透过清澈的漓江水,你还看到了些什么呢?(小鱼、山的倒影、水草等等),能用上课文中的句式来说一说吗?5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。(老师朗

39、读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。)四、桂林的山1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。教法迁移:(同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。把你认为美的句子划出来,好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中 桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒

40、下来。2、对比本地的山:我们舟山也有山,但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容?(连绵不断)3、桂林的山奇.再来看看桂林的山,好像从地里拔出来高高地挺立着,可以用什么词来说(拔地而起),而且一座座山有连在一起吗?(没有),这个就叫做(各不相连)。你们看,这些山的形状像什么?拓展练习:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像( )、像( ),像( ).对,这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇),这个奇是奇怪吗?(理解“奇”的意思,解释为奇特,样子很少见。)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。读出奇特

41、的感觉来。(理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇特)4、桂林的山险图文结合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立)。在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?(险)(指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?)5、桂林山水秀除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?(秀)“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美),由此可见,“秀”就是指“美”,你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。板书设计桂

42、 林 山 水赞赏描述第一篇：变色龙教学设计 丽水市龙泉二中 王辉变色龙教学设计丽水市龙泉二中王辉【设计简说】变色龙是一篇经典的短篇小说，奥楚蔑洛夫的善变给人留下了深刻的印象，在课堂中大家都为奥楚蔑洛夫的善变发出阵阵哄笑声，但是笑过以后是什么呢？可能就没有多少人会去关注了，奥楚蔑洛夫为什么要变？能不能不变？让他在众目睽睽之下，不顾个人形象反复变化的“根源”是什么？当学生领悟这个“根源”的时候，或许会有更大的收获。这堂课重在小说细节的品读（包括对话、军大衣、开头的环境描写等），通过品读引导学生对奥楚蔑洛夫的“变”与“能不能不变”进行辨析，从而深化主题。整个课堂的教学以学生的阅读体验和感受为主。 【

43、教学过程】一、导入幻灯出示奥楚蔑洛夫的画像。 师：谁来谈一谈你对画像的第一印象。二、揭题师：同学们，这个人就是我们今天要学习的小说变色龙的主人公奥楚蔑洛夫。板书课题变色龙师：课题的关键在板书变三、初读师：这篇小说表现的是奥警官在什么情况下的变？文中奥警官的变主要体现在哪里？请同学们找出文中奥楚蔑洛夫对小狗称呼，用自己喜欢的符号按顺序标出来。幻灯出示奥楚蔑洛夫对小狗的称呼师：请同学们把奥警官对小狗称呼所在的句子划起来，选择一处变化自由练读，注意脸上的表情变化。幻灯出示奥楚蔑洛夫对小狗称呼变化的语句 师：那位同学来体会一下奥楚蔑洛夫的变。（在学生个人读的基础上指导朗读，第一次分男女生朗读，第二次分小组朗读）师：同学们读的太棒了，我也想试一试，体会奥警官的感觉，可以吗？我们合作一起来读一读奥楚蔑洛夫的第三处变，只读对话，你们读普洛诃尔，厨师们