语文教育教学研究

1、语文教育教学研究语文教育教学研究在大多数人看来，在上学过程中的语文、数学、英语、物理等许多学科中，只有语文是最简单、易学的一门学科。持这种观点的人，一般都会用这样的理由作为支撑自己以上观点的根据，那就是因为汉语是我们的母语，我们每天都在用汉语进展交流，只要给我们一本字典，我们不仅可以知道每一个字的读音，而且还可以准确说出每个字的意思。因此，他们认为语文是再简单不过的一门学科，因此，从心理上也就不由自主的对语文这门学科的重视程度放松了一些。但事实上并非如此，甚至可以说，其实恰恰相反，语文是看似很简单，但其实并非如此的一门学科。虽然持上述观点的人的所说的理由有一定的合理之处，但也存在一定的偏颇。例

2、如：他们混淆了识记和运用这两个词语的意思。借助一本字典，他们虽然可以把书中的字的读音及其意思都知晓了，但是这只是对这些知识的一个最外层的、初步层次的掌握，是非常粗浅的。而事实上，语文教学的重点那么是对所学知识的运用。那些字、词就像是一个个零散的棋子，怎样可以灵敏运用那些棋子，才能布置出一盘优秀的棋局，这才是最重要的。而假如想要布置出一盘优秀的棋局，那就必需要分析他们各自的用法，必需要首先学会赏析，然后才能学会灵敏运用。就拿数学这门课来说，要想学好数学就要对课本中的那几个典型事例做到深化理解，一旦对课本上的每种类型的题都做到深化、透彻的理解，那么就会做到举一反三、触类旁通。再说英语，英语重要的就

3、是单词，以及语法、句子类型，只要把这些掌握了，那么英语也就学好了。但是语文呢？先不说别的，就拿语文中的词语来说吧，就比英语中的多好多。例如，英语中的姑妈、阿姨都可以用aunt这个单词来表示，而汉语中那么分别用姑妈、阿姨、姨妈这些词来表示不同关系的不同人。又如：英语中的叔叔、舅舅、姑父、大伯都可以用unle这一个单词来表示，而在汉语中那么分别用了不同呢的词语来表示不同关系的人物称呼。通过这两个简单的例子，我们就可以很清楚的看到汉语与英语相比拟，是多么的复杂。此外，汉语中即使是完全一样的一句话，假如用不同的语气、语调就会表达出完全不同的含义。因此，由此可见，汉语并非是非常简单的一门语言，而汉语作为

4、语文这门学科的载体，就决定了语文额并非像上述人们所说的那样，是非常简单的。我们之所以想当然的认为汉语简单，英语难，很大一局部原因就是因为在我们周围，汉语的普遍性，给我们造成了一种错误的认识。同样，认为英语比汉语难，也是因为在我们周围缺少一个普遍运用英语的语境，如此就造成了英语似乎是比汉语难度大的假象。假如给学语文和学英语的人，提供同样的条件，就可以很明显的看出哪门功课简单，哪门功课容易了。虽然语文不想我们通常让大多数人所认为的那样简单，但是我们仍然不需要担忧学不好语文该怎么办，其实只要我们不要从心理上放松对语文的重视程度就可以了，其它的就一切都好办了。在这里，我主要从以下几个方面来对语文这门学

5、科的教学方法进展简单阐述：第一，以精彩导入为契机，抓住孩子们的要求，吸引他们学习语文的兴趣。孩子大都充满了好奇心，对于处于小学阶段的孩子，这个特点尤为突出。而兴趣是促使孩子学习的宏大动力，只有引起了孩子的兴趣，他才能集中注意力，全身心的投入到语文课堂上来。因此，我们在对语文进展教学设计时，一定要设置一个既具有悬念，又具有一定兴趣性的导入，这样才能促使孩子积极投入到语文的教学活动中来。同时我们还要注意上课时要注意变换不同的形式，让学生可以动起来，充分发挥他们的主观能动性，这样才能使孩子的注意力维持的时间比拟长一些。第二，通常情况下，我们在对语文课程进展讲解时，都会以课为单位，并且教师仔细分析文中

6、的每一句话，最后将每篇课文都变得支离破碎，使得学生头脑中的知识都是一盘散沙，缺乏系统性、条理性。因此，我们要尽量防止这样，在进展语文教学时，我们一定要站在一个宏观的角度，从大局着手，先明确本学段的课程保准。之后，在本学段的课程标准的大背景下，以每个单元的主题为组进展教学，在对每个单元的语文课程进展详细讲解时，也一定要注意及时与课程标准、本单元的主题相照应在本学段的课程标准和本单元的主题背景下，每篇课文都有自己的特点，对于这些特点，我们教师不要做的面面俱到，对课文中的所有知识点都进展详细讲解，一定要详略得当，并且要及时帮助孩子学会梳理知本文由论文联盟搜集整理识点，整理出一条主线，使得头脑中的知识系统化、条理化。小学阶段的孩子都比拟粗心，并且容易混淆形近字等，因此，在进展复习的时候，就可以打乱单元、课的限制，采用类型化的复习方法。不管是下学阶段的语文，还是初中、高中阶段的语文，一般都可以分为字词、语法、句子类型这三个大的模块来进展复习，这样就更加便于知识的比拟与区分。总之，语文