中国人失掉自信力了吗说课稿

1、中国人失掉自信力了吗说课稿作 者：鲁迅说课人：王俊说教材说教材的地位作用中国人失掉自信力了吗是人教版九年级上册第四单元的最后一篇课文。在整套人教版课程标准实验教材中，这是唯一的议论文单元。课程标准对初中学段学生阅读简单议论文的要求是：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的关系，并通过自己的思考，作出判断。”中国人失掉自信力了吗这篇文章出现在本单元最后一课，是在学生学习了前三篇议论文的基础上拿出来的，它属于议论文中的另外一类驳论文，学生在学习了几篇立论文之后，对议论文有了一定的认识，这个时候拿出这篇稍有难度的文章，应该说是合情合理的，学生学习起来也不

2、会太困难，并且，通过本课的学习，学生对议论文应该会有更深入、更全面的认识。说教学目标的确定知识目标：a、积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。 b、了解驳论文的有关知识。能力目标：理清文章思路，找准敌方和我方的观点以及依据，体会直接反驳与间接反驳相结合的特点。情感态度与价值观：初步体会鲁迅先生的爱国精神。这三个目标的确定，符合大部分学生的认知规律，对于新接触的一篇驳论文，必须在熟悉文章的基础上去了解什么是驳论文，了解之后找观点、找依据就比较容易了。有了这些理论基础，再去体会作者批驳敌方论点的方法，就把文章连成了一个整体，不知不觉中，学生也就能感受到作者写作此文时的一腔爱国热情了。说

3、教材的重点难点重点：体会直接反驳与间接反驳相结合的特点。难点：体会鲁迅先生的爱国精神。（可作具体分析）二、说学情学生已经有了前三篇议论文的学习基础，对议论文的相关知识有一定掌握，在前一篇文章不求甚解的学习中也初步了解了驳论文，但由于学生的固有思维影响，一看到鲁迅的文章就会产生畏惧心理，觉得可能很难，为了避免学生有这种想法，教学中就应该做到循序渐进，层层深入，一步步去解决问题，逐渐克服学生的畏难心理。三、说模式这里的“说模式”其实就是我们平常所说的“说教学方法”，教学有法，但无定法，贵在得法。本节课，我是先给学生看了一则与反驳有关的笑话，激发学生兴趣，避免学生的厌烦情绪，引导学生感悟语言的魅力，

4、体会反驳艺术。然后引出本课教学，我会先把学生可能不明白的地方（比如文章的写作背景，为什么会出现这样一篇文章）先作介绍，那么剩下的问题就要交给学生了，在阅读中思考，引导学生之间相互对话，促使学生积极参与思考讨论，从而理清思路。最后，结合我们之前对鲁迅先生的了解，文章字里行间所透出的爱国之情也就不难理解了。四、说教学设计（具体参看课件）五、说板书中国人失掉自信力了吗 鲁迅树立靶子：对方论据：信“地”；信“物”；信“国联”；一味求神拜佛 对方论点：中国人失掉自信力了直接反驳：失掉的是“他信力”；发展着“自欺力”间接反驳：论点：有并不失掉自信力的中国人在 论据：从古至今满怀自信的“中国脊梁”直接批驳和间接批驳相结合，批驳就全面深刻，巧妙有力（学生看着板书能否复述该节课的主要内容）六、说评价课堂评价是课堂教学的重要组成部分。在评价内容方面，比如说一开始的基础知识（字音、字形、重点词语的意思）要求每位学生都应该掌握，具体做法就是让各个程度的学生都能熟读课文，目的就是关注每一个学生，实现教育过程的公平，不让一个学生掉队。在评价方