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文档简介
1、Word - 6 -古诗泊船瓜洲优秀教学设计教学过程 篇一一、激情导入,剖析课题、(师)在中国灿烂的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举。而北宋的王安石就是其中刺眼的一颗。谁来介绍一下王安石?(同学在班级中相互汇报沟通自己收集的有关王安石的资料)(总结)王安石,字介甫,晚年号半山,北宋临川人。他视南京为自己的其次家乡。他年轻时,中进士。写这首诗时,正是宋神宗其次次让他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的诗擅长将自己的感情融入诗句,情真意切。、古诗是我们中华民族的文化珍宝,请同学们回忆已学过的与月相关的古诗,如古朗月行,静夜思、(师)今日我们就来观赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗泊船瓜洲
2、、剖题:这首诗是从江西动身,乘船经长江前往京城为官,途经?(瓜洲)简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。(标注)诗题中的泊我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?理解题目的意思。由课题引出问题。、与同学一起商定学习步骤和方法。老师归纳同学的发言,板书读、说、背、做、写的学习方法。二、读诗、读诗歌,感知内容:大家轻声地读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思。指名读,正音:间、重、还说说诗歌大致的意思。、指导阅读抓字眼,明诗意,读中感悟:间什么意思?表示隔开的意思还可以组什么词?隔开了什么?看图(点击幻灯片)瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读,读出距离短。瓜洲、
3、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢?数重山表示山多还是山少?数人、数日何意?数何意?还从哪里知道山很少?(抠住只。补充介绍,点击京口。)读一读,读出路程近。齐读前两句,指名说诗意。过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可以说,诗人身在瓜洲,已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近,他是否预备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)还什么意思?说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)读读看,读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)再读。谁能把这首诗完整的意思说一说?谁能把整个作品读一读?读完以后,你们知道这首诗表达诗人什么感情?、让同学自
4、由读古诗、同桌互读或者小组内相互读课文。、师生共同读同学可以自由地站起来读,给别人听,然后由老师范读,关心同学领悟。三、背诵、试背。(让同学采纳适合自己的最佳方法进行试背。)、全班进行汇报背诵的结果。四、说说、沟通收获,粗通诗意四人一组沟通,结合资料争论,写下收获和怀疑。争论过程中,老师依据同学提问点击课件,共同解决疑难问题。、体会诗的情感,深化推敲:下面,老师要请同学们再读这首诗,结合插图,看看是否可以读出问题来。假如可以,那你们就更擅长读书了。春风又绿江南岸上中绿的用法。明月何时照我还中的明月图上没有。老师赞扬同学的质疑精神,并引入对绿的推敲。细细地品读这句话,你能从这个绿字中感受到什么?
5、个人思索。小组简洁沟通:绿更能呈现春风吹过,江南一下子变绿的奇妙景象。或者是绿更能表现春风的来无影,去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生气或者说绿还能看出心里布满盼望,对前途布满信念。他的问题老师也信任你们有逛街的见解。同学简洁沟通后,全班发言。同学朗读,说说自己侧重表现的感情:有的侧重表现其思乡,有的侧重表达对前途的信念。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。老师要充分鼓舞同学共性化的朗读。那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢?推敲诗中诗人所用的一些词语之妙处,并通过形象的位置图展现出当时所在地,体会的思乡之情。五、做做同学在体会诗的意境后,可以选择自己宠爱的方式表达对这首诗的宠爱,同学们大
6、多数会采纳朗读、书画、戏剧表演等形式来表达当时的意境。六、回归整体,总结全文先由同学自己对这节课进行总结,最终由老师进行总的概括。总结:在此地瓜洲;此时明月;此景春;自然想到了还;抒发了思念家乡的情感。(光标引领说)七、学问拓展延长(课堂作业)这节课,同学们乐观主动地感悟真情、推敲诗句,学得生动精彩,给老师留下了极好的印象。下面,老师布置一下课堂作业。选做题:依据泊船瓜洲,重新为课文配一幅插图。选做题:以春风又绿江南岸为题,按肯定挨次详细介绍春天来临江南的景色。选做题:闻名诗人贾岛写题李凝幽居时,为一个字犯了愁,你能帮帮他吗?鸟宿池边树,僧(推、桥)月下门你觉得哪个字更能表现月夜的安静,为什么?教学重难点 篇二为了能更好的完成教学目标,我确立以下教学重难点:通过查资料自学,体会诗人的表达思想感情。品尝观赏绿还等字在诗中的作用。教学目标 篇三依据语文课程标准,教材的特点和同学的实际状况,特拟定以下教学目标:、学问与技能的目标:正确,流利,有感情的朗读课文把握本课的生字词,并能够达到背诵,默写
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