人教版二年级语文上册《植物妈妈有办法》教案教学设计

1、3植物妈妈有方法教案课题植物妈妈有方法课型新授课教学目标.认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等 10个字，会写“方法、如果”等9个词语。.正确、流利地朗读课文，背诵课文。.理解蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、 炸开”等用词的准确。有能力的学生可以仿照课文的句式，说一说其他植物 传播种子的方法。.激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。教学重点借助图片、关键句、表不动作的词语，了解课文的内容，说清楚课文介绍了 哪几位植物妈妈，她们是怎么传播种子的。课前准备.制作多媒体课件。（教师）.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。植物传播种子的资料

2、。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题， 尝试质疑（用 时：5分钟）.课件出示一些植物的照 片，引导学生说出它们的 名字。.揭示课文题目并板书课 题。.引导学生质疑，并对学 生提出的问题进行梳理。.观察图片并说出植物的 名字。.齐读课文题目。.提出自己想要了解的问 题。对二年级学生质疑 能力的培养要循序 渐进，只要学生能够 提出自己想要知道 的问题就应该给予 表扬，激发学生探究 新知的欲望是最重 要的。.鼓励学生带着问题自由 朗读课文，注意读准字音。.组织学生小组合作学1.带着疑问自由朗读课 文，圈画生字，力争把课 文读正确、读通顺。1.关于识字方

3、法： （1）要逐渐培养学生 自主识字的能力。1牛马有脚可以行走，鸟有翅膀可以飞翔，植物有根却不能自己移动，它要怎么传播种子呢？ 从而激发学生的探究欲望。3.用反激法提示观察。植物传播种子的方法多种多样，课文介绍的只是其中的三种。自然 界的植物不计其数，传播种子的方法难以一一例举，所以作者用“很多很多”来概括，妙在运 用反激法，鼓励大家多做观察、仔细观察一一你不信吗？那么，你就去仔细观察，一定会有新 的发现。如果你不仔细观察，那就不能从这里面获取许多许多的相关知识。（三）延伸课外、拓展知识大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看 蓝天、白云，去了解更多了不起

4、的植物妈妈。作业：.引导学生展示交流课前查找的其他植物传播种子的方法。在此基础上，组织模仿第二、 三、四小节的句式续编诗歌，介绍其他种子的传播方法，实现读写的有效结合和语言的迁移运 用。.启发学生思考是否产生了新的问题，让他们带着新的疑问走出课堂，进一步激发学生课 外阅读和探索自然奥秘的兴趣。结束语：只要仔细观察我们就能发现植物传播种子的方法很多很多，就看我们能不能去仔细观察, 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。植物妈妈很有方法，大自然里有了她们的帮助变 得更美了，让我们珍惜植物妈妈们的成果。（让学生的感情得以升华，使学生懂得珍视自然， 保护自然！）10二、初读课文, 学习字词(用 时：

5、20二、初读课文, 学习字词(用 时：20分钟)(2)鼓励学生多元 识字，如，结合本课 生字的特点可采用 熟字加偏旁、换偏旁 等不同的识字方法 识记生字。(3)引 导学生多读，在语境 中识记生字词。2.关于写字： 二年级写字指导仍 是教学重点。教师要 认真细致地指导学 生观察生字的结构 特点和笔画特点，鼓 励学生主动发现把 字写好的“小窍门”; 可让学生按笔顺自 主写字；先描红，再 临写，要把字写得正 确、美观；激发学生 的写字兴趣。习，小组内交流课文朗读 情况，和生字词的学习方 法。.了解生字词学习情况。 (1)引导学生交流怎样识 记生字词。请小老师带读。(3)教师随意出词语，指名 读。去掉

6、拼音抢读。.指导书写。(1)出示本课要写的生字。(2)引导学生观察生字的 特点及在田字格中的位 置。教师示范等方式教学 生字书写。其中强调女字 旁和“女”字的区别。展示学生的书写成果， 集体评价。.小组之间交流自读生字 新词情况。(1)小组合作朗读课文。 交流识字的好方法。.汇报学习成果。(1)交流识记生字词情况。 读准轻声词语：知识、 认识、见识。读准多音字“为、得”, 在语境中据义定音。在新语境中巩固字音： 备课、备用；得到、得出; 海底、到底、底下；观察、 觉察、发觉。(2)小老师领读生字组成 的词。(3)读教师出示的词语。 (4)抢读词语。. (1)读一读要写的字。 仔细观察会写字中的

7、 生字,找出这些字的特点。 观察生字在田字格中的位 置，说出怎样才能把字写 好看。(3)观察教师范写，书空生 字。发现女字旁和“女” 字的区别。按正确笔顺进 行描红。通过评议，揣摩字形,再写2个，把字写好看。三、朗读感悟， 初步感知(用 时：10分钟).指导读文。.指导学生小组合作，理 清脉络。.指名读第1小节，了解 主要内容。(1)指导学生数一数第1小 节共有几句话。(2)指导学生联系上下文 理解“四海为家” “旅行” 的意思、。强调多音字“为”。(3)指导学生读好疑问句。.自由读课文。.小组合作探究：课文一 共有几个小节？找一找， 课文一共介绍了几种植物 妈妈传播种子的好方法？ 3. (1

8、)读第1小节。思考： 这个小节一共有几句话？ 分别讲了什么？(2)联系上下文，说说“四 海为家”“旅行”指的是什 么。(3)朗读疑问句，读出疑问 的语气。.关于学生活动第1个环节：可以让学 生动笔圈一圈，画一 画。要逐渐让学生养 成“不动笔墨不读 书”的好习惯。.关于学生活动第 2个环节：要注意强 调问号也是一句话 结束的标志。四、总结回顾， 巩固生字(用 时：5分钟)L总结本课学习内容，引 导学生梳理。2.指导学生练写生字新Tn o.交流自己在本节课学到 的知识。.学生继续描红写字，抄 写词语，进一步巩固生字 新词。可以鼓励学生把自 己写得最漂亮的字 展示给自己的朋友， 并引导学生交流自 己

9、是怎样把字写好 看的。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习引入， 明确目标(用 时：3分钟).指名认读课文中的词 语，听写本课的会写词语。.指导学生齐读第1小节。.课件出示本课学习目标，指名朗读。(1)小组合作，细读课文第24小节。.认读本课生字组成的词 语，做到声音响亮，认读 准确。一人黑板听写，其 他同学座位跟写，订正。.齐读第1小节。.认真倾听学习目标。教师要在平时的教 学中培养学生认真 倾听的习惯。如：认 真倾听老师讲课，认 真倾听同学发言等， 教给学生倾听方法。 这有利于学生养成3二、自主探究, 深化感悟(用 时：20分钟)(2)图文对照，了解课文里 的植物妈妈是用什么好

10、办 法让自己的孩子旅行的。良好的行为习惯。.指导学生分组合作学 习，通过阅读第24小节， 圈画出重点词语，了解植 物妈妈是怎样传播种子 的。.指导学生在小组内交流 自己最欣赏的植物妈妈的 方法。.指导汇报交流成果。(1)指导提供蒲公英妈妈 的好方法。演示蒲公英娃 娃纷纷出发的动画，并在 语境中理解“纷纷”的意 思,同时识记“纷(2)出示“铠甲”的图片。 实物演示苍耳挂住动物皮 毛，理解“挂住”和“带 刺的铠甲”的意思。(3)动 漫演示豆荚在太阳底下裂 开后四处滚动的过程。了 解豌豆妈妈的好方法，并 理解“炸开”的意思。.引导学生归纳出三种植 物传播种子的方法。.组内自由读第24小 节，边读边思

11、考：课文中 的三位植物妈妈是怎样让 自己的孩子旅行的？圈画 出重点词语。.小组讨论交流：自己最 欣赏哪一位植物妈妈的办 法？为什么？.班内汇报交流成果：(1) “蒲公英妈妈”通过风 把种子吹到四面八方。看插图，说出这里的“降 落伞”指的是什么。看动画，理解“纷纷” 就是接二连三的意思，巩 固生字“纷(2)看图片实物演示，理解 “挂住”和“带刺的铠甲” 的意思，组内交流理解第 3小节的内容。(3)观看动漫演示，理解豌 豆传播种子的方法，理解 “炸开”的意思是“一下 子就全开了”，并用手势表 演“炸开”，边表演边朗读 第4小节。(1)培养学生抓住重 点词语读书的能力， 要注重对学习方法 的指导。(

12、2)要通过图片帮助 学生了解真正的降 落伞，知道课文中的 降落伞指的是蒲公 英的种子。同时播放 视频动漫帮助学生 了解蒲公英靠风传 播种子的过程，更好 地帮助学生理解“乘 着风纷纷出发”。(3)可以将苍耳粘在 学生衣服上，使学生 理解苍耳是靠挂住 动物皮毛的方式传 播种子的。(4)借助图片或者实 物演示，说出豌豆娃 娃是怎样离开妈妈 的。2.关于有感情地朗 读：在教学中要注意 激发学生的朗读兴4.一起归纳三种植物传播 种子的方法。趣，要引导学生进行 充分的朗读，在读中 感悟课文的韵律美， 从读中获取植物传 播种子方面的知识。四、背诵积累， 拓展运用（用 时：7分钟）.引导学生回顾课文讲了 什么

13、。.师生合作朗读课文。.指导学生背诵。.练笔：指导学生完成课 后的选做题。.回顾课文讲了什么。.和老师合作有感情地朗 读课文。.背诵全文。.认真读一读课后选做题 要求，并借助图片和所给 词语,仿照课文先说一说， 再完成小练笔。在进行小练笔之前， 教师要让学生充分 地说，激发学生的思 维，从而进行练笔。板书3植物妈妈有方法内容四海为家 降落伞纷纷出发带刺的铠甲教学反思成功之处：演示、朗读感悟诗歌内容。我校是农村小学，大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比拟熟悉，现在又正好是秋季， 这几种植物比拟容易采集到，因此在教学诗歌的第二、三、四小节的内容时，我根据实际 情况采用了实物演示、朗读的方法来感悟诗歌的

14、内容，激发了学生对大自然的热爱，培养 了学生细心观察的能力。诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英，目的是使学生知道蒲公英的种子会随风飘 去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上 讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解 了 “纷纷出发”的意思。此时，我引导学生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落伞” 又是什么。诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一个 学生读了这一小节后，我就出示豆荚炸开的视频，通过这样展示，学生再读这一小节时就 知道了豌豆是靠太阳传播种子的。缺乏之处：课堂组织教学还

15、要加强，特别是低年级学生。植物为什么能预测地震因为地震前，许多植物会出现异常反响，如竹子开花，柳树梢枯死，山芋藤也突然间开花， 蒲公英在初冬季节开花等等。经科学家用高灵敏度的记录仪对合欢进行测试，合欢对地震能在 两天前做出反响。地震前，合欢体内就开始产生极为强大的电流；余震期间，电流逐渐减小。科学家分析：地震前，植物出现异常反响，体内出现强大电波的现象，出许是因为植物根 系灵敏，从而捕捉到了地下发生的许多物理化学变化（包括地下水和大地电位、电流、磁场等 变化）所致。植物妈妈有方法词语教学例析纷纷（生齐读：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。）师：孩子们是怎样离开妈妈的呢？（电脑演示。）师

16、：书上用了哪个词语？生：纷纷出发。师：怎样才叫“纷纷”呢？教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。（出示卡片：1. 一个接一个；2. 一起，一下子。）（生打手势同意第一种。）师：对呀，孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。评析：教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这个基础上进 行择义，水到渠成。挂住师：苍耳是怎样传播种子呢？（演示：师拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。）师：你们看，他身上怎么啦？生：他身上有了两个苍耳。师：书上用了哪个词？生：挂住。师：你们看还可以用哪个词语表示？生：粘住。评析：教师通过实物演示让学生看清

17、了 “挂住”的过程，并通过换词来理解词义，学生兴 趣浓，学得快，记得牢。炸开师：豌豆是靠什么传播种子的？生：太阳。（电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。）师：看看图，你知道这句话该怎么读吗？听老师读，比拟一下哪一种读法好。（1.慢读：啪的一声，豆-荚-炸-开。2.较快读：啪的一声，豆荚炸开。）生：第二种好。师：为什么呢？生：豆荚是一下子炸开的。师：有道理。我们一起用较快的速度来读这句话。评析：让学生说出“炸说明什么，为什么用炸”这类问题的答案，是很困难的。教 师轻松巧妙地通过朗读解决了问题，不仅让学生懂得了 “炸开”的意思，同时又让他们掌握了 朗读的技巧。更师：刚才

18、，我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风，也就是说有风的日 子才能传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁 的方法最好，最容易？生：豌豆的传播方法最好。师：书上是用哪个词来说明豌豆的方法比其他两种好的呢？生：更。师：对呀，所以我们读“更”字时要突出它，读重音。评析：教师引导学生通过比拟来领会豌豆的方法好，为学生铺路架桥，让学生自己发现并 理解“更”字的巧妙之处，充分表达了学生的主体性。植物妈妈有方法教材解读一、感知文本解读文本内容植物妈妈有方法是一首充满情趣的科普作品，这篇课文从题目到内容都运用了拟人的 手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地

19、表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的 科普作品。第六版块为我们爱科学版块，分别从自然常识和生活常识两方面呈现科学现象，本课是以 自然常识为内容的诗歌，全诗共五节，按照提出问题一一具体介绍一一提示观察的思路展开。 运用了比喻和拟人的修辞手法，以富有韵律感的语言、形象的插图，生动地介绍了蒲公英、苍 耳、豌豆传播种子的方法。意在激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留 心观察身边事物的好习惯。二、认知文本解读文本地位作用植物妈妈有方法以“我们爱科学”为主题安排内容，以诗歌形式介绍了植物传播种子 的方法。这一板块承当着新课标指出的“能阅读浅显的读物，激发学生热爱科学的情感。”这一任

20、务。这一板块的四篇文章，易激发学生想象，引发思考，是指导学生朗读，培养学生爱科学的 好文章。三、研读课标一一合理确定教学目标教学目标：.学会本课14个生字，会写10个生字，掌握一个多音字。.能正确读写要求学会的词语。.正确、流利地朗读课文，背诵课文。. 了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式，激发学生观察事物和热爱大自然的情趣。教学重点：学习生字词，正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：了解几种植物传播种子的方法，把向书本学习和大自然学习结合起来。四、深入文本一一解读教学策略（一）趣味认字，扎实训练。新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”在这篇课文中，应结合书中具体的语言 环境，自主识字，将阅读与识字有效结合。通过有感情地朗读课文，积极为学生创设情境，发 现语言中的生字，自己动手、动脑、动口、尝试识字，自己选择识字方法。例如：“植、就、纷、洼、晒、粗”等字可以用拆部件识记。“能”字可以用“熊”去偏旁 法识记，这样把识字的主动权交给学生,让学生在自主识字过程中，即学会了方法，又体验到了 成功的快乐，真正成为识字的主人。在识字教学中，教师不能让学生只满足于在课本中认识生字，要设计多种识字练习巩固识 字。例如可以设计“摘星星”“小兔采蘑菇”等儿童喜闻乐见的游戏，在游戏中巩固生字，把 识字教学落到实处。