人力资本理论视域下的教育收益研究

1、人力资本理论视域下的教育收益研究人力资本理论视域下的教育收益研究根据本钱分担理论、人力资本理论和公共产品理论，受教育者通过各级教育获得的教育收益可以分为个人收益与社会收益两局部。本研究的理论根底主要基于人力资本理论的视角，劳动者收入的差异，在某种程度上取决于由他们获得的人力资本的大小所决定的劳动数量和质量。教育的个人收益采用曲线估计建立受教育年份与收入的预测模型来分析受教育年份与收入的关系;教育的社会收益主要通过柯布-道格拉斯消费函数来分析不同教育程度对经济增长的平均奉献率，并分析教育在减少社会矛盾和不平等、促进社会公平正义中所起的宏大作用。个人收益社会收益曲线估计柯布-道格拉斯消费函数社会公

2、平正义人力资本理论认为受教育者通过各级教育获得的教育收益分为个人收益与社会收益两局部。1教育个人收益是指受教育者通过受教育年限的增加而使受教育者自身或直系亲属获得的收益。教育的个人收益主要通过学历与收入的关系程度进展衡量，即随着教育年限的增加，平均月收入会出现迅速的增长。教育社会收益是指除受教育者及直系亲属以外，受教育者通过受教育年限的增加给政府、社会或其他社会成员带来的收益。社会收益主要通过不同教育程度对经济增长的平均奉献率以及教育对社会公平产生的影响来衡量，即不同教育程度对经济增长的奉献率的比重及教育对社会公平将产生积极的影响。采用曲线估计方法对学历与收入之间的关系进展分析，由此衡量教育的

3、个人收益;通过柯布-道格拉斯消费函数来研究不同教育程度对经济增长的平均奉献率的关系，由此衡量教育的社会收益。一、教育个人收益分析教育的个人收益包括多个方面，但最重要的就是个人收入的增加。教育与收入的关系在理论上已经得到广泛的研究。其关系，一言以蔽之，即受教育者的程度高，其收入也就高。根据美国人口普查局最近公布的一份报揭发现，一个大学毕业生平均年收入比一个高中毕业生多2.3万美元左右。加拿大统计局的研究报告也显示，具较高教育程度、较高读写才能的人通常获较优厚薪酬的工作。2同样有研究说明，在我国城镇居民本文由论文联盟.Ll.搜集整理中的本科、高中、初中、小学的受教育者的收入比为1.8：1.26：1

4、.17：1，承受教育年限高的的人，收入程度也高。这里重点通过实证研究方法检验收入与学历的关系，同时测量和验证由教育而引起的收入差异的大校学历主要通过承受教育年份指标来衡量，收入主要通过平均月收入指标来衡量。表1承受教育年份与平均月收入关系表在0.01的显著性程度下，承受教育年份与平均月收入的相关系数为0.926，接近绝对正相关数值1，说明教育教育年份与平均月收入呈高度的正相关性。同时，从图1的散点图中我们也可以看出，平均月收入随着受教育者承受教育年份的增加，受教育者的平均月收入不断增长，从小学的1769元增长到博士的7209元。这也说明承受教育年份与平均月收入呈高度的正相关性。从图1的承受教育

5、年份与平均月收入的散点图中，可以看出承受教育年份与平均月收入两者的关系并非是线性关系，对于非线性关系通常是无法进展线性回归分析，无法直接建立线性回归模型。为进展承受教育年份与平均月收入之间统计关系的数量分析，这里主要通过曲线估计的方法来建立本质线性模型，运用SPSS21.0统计软件进展曲线估计，4其结果如下表所示。表2平均月收入的曲线估计结果从表2中可以看出，根据断定系数R方、显著性检验F值和概率P-值综合判断，拟合优度最高的是三次曲线，其次是复合曲线、二次曲线、幂函数、线性函数。可以优先采用前两个模型。但从输出的方差分析结果和回归系数的显著性检验结果来看，三次曲线中包含不显著的解释变量，因此

6、该模型不可采纳。接下来在复合曲线和二次曲线中选择，复合曲线的拟合优度高于二次函数，同时复合曲线、二次函数均通过了回归系数的显著性检验，因此可采用这两个模型。但根据承受教育年份与平均月收入之间的实际情况进展判断，最终考虑采用复合曲线。那么复合曲线的表达式为：y=1089.4311.080 x其中x为承受教育年份，y为平均月收入，该函数表达式的实际意义可以描绘为承受教育年份每增加一个单位，那么平均月收入增加1.080倍。这种分说明承受教育年份与平均月收入关系亲密，即学历与收入关系亲密。学历与收入关系亲密的原因，我们通过人力资本理论来阐述。5人力资本理论认为，学校就是提供培训效劳的机构。人们承受教育

7、的目的就是得到培训，以此在劳动力市场通过较高的收入得到回报。一些学者认为通过培训的人们可以进步劳动消费率。受过高程度教育的人，无论从事哪一方面的工作，其劳动效率都要高于低程度教育者。结合国教科文组织公布的一份研究报告指出，不同教育层次的受教育者进步劳动消费率的程度是：本科300%、初高中108%、小学43%。这充分说明劳动消费率的进步，一般情况下是与劳动者受教育程度的进步成正相关。另外，受过高程度的人可以完成复杂的劳动，这是低程度受教育者所不具备的。因此，高程度受教育者获得更高的收入是对复杂劳动和高劳动效率的补偿。二、教育社会收益分析教育的社会效益主要通过对公共利益的奉献来衡量。教育对公共利益

8、的奉献主要表达在：促进经济增长和技术变革、保持和发扬民主自由，减少社会矛盾和不平等，促进社会公平正义等方面。从宏观上来看，教育是促进经济开展和社会进步的根本动力，而经济开展和社会进步是实现社会公平的前提和条件。世界各国的经历都说明：教育与经济二者之间关系非常重要且亲密。主要是经济开展对教育开展起决定作用，相反，教育开展又对经济开展起强大促进作用，二者既互相促进又互相制约。理论证明，适宜的教育投入以及由此产生的劳动力的数量与质量的进步，对一个国家国民经济增长奉献率很大。1.教育对促进经济增长和技术变革所起的作用教育在促进经济增长和技术变革起着重要作用，这是无可厚非的。这里主要通过道格拉斯消费函数

9、来衡量教育在促进经济增长的作用的详细程度，柯布-道格拉斯消费函数表达式为6：Y=X？琢L1？茁1L2？茁2L3？茁3L4？茁4Ei=？茁ili/y100%i=1，2，3，4其中E1、E2、E3、E4分别表示初等教育及以下劳动力、中等教育动力、高等教育劳动力和研究生教育劳动力对经济增长的奉献率;i1、i2、i3、i4分别为初等教育及以下劳动力、中等教育动力、高等教育劳动力和研究生教育劳动力逐年增长率;y为国内消费总值逐年增长率。那么不同教育程度劳动力对经济增长平均奉献率为：Ei=？茁ili/y100%i=1，2，3，4通过?中国统计年鉴?、?中国教育统计年鉴?整理国内消费总值、社会固定资产投资以

10、及初等教育及以下劳动力、中等教育动力、高等教育劳动力和研究生教育劳动力等不同教育层次劳动力人数的数据，算出不同教育程度劳动力对经济增长的平均奉献率，7详细结果如下表所示。表3不同教育程度劳动力对经济增长的平均奉献率%从表3中可以看出，初等教育及以下劳动力、中等教育动力、高等教育劳动力和研究生教育劳动力对经济增长的奉献率分别为2.37%、8.73%、23.65%、32.67%，可见随着教育程度的增加，对经济增长的奉献率也就越大。我们可以对初等教育及以下劳动力、中等教育动力、高等教育劳动力和研究生教育劳动力对经济增长奉献率进展相关性检验，在0.05的显著性程度下，承受教育年份与经济增长平均奉献率的

11、相关系数为0.975，接近绝对正相关值1，说明承受教育年份与经济增长平均奉献率呈高度正相关性，即初等教育及以下劳动力、中等教育动力、高等教育劳动力和研究生教育劳动力与经济增长的平均奉献率有亲密的关系。同时，教育事业是科学技术转化为消费力的重要手段，也是科学技术再消费的重要手段。据调查研究发现，如今世界兴旺国家的教育开展，使科技进步对经济增长的奉献率已经到达50%70%的高程度，开展国家也平均到达了40%的程度，相比之下我国只有不到30%的程度。2.教育在减少社会矛盾和不平等，促进社会公平正义中起着重要作用社会公平正义就是政府、社会和普通群众等各方面的利益关系得到妥善协调，社会矛盾得到缓解，社会

12、公平和正义得到实在维护和实现。教育对社会公平正义起着至关重要的作用。教育是社会公平正义的重要组成力量和不可或缺的重要局部。8首先，建立和谐社会、促进社会公平正义是现阶段我国经济和社会建立的重要目的。而教育就是促进社会公平正义的重要内容之一。教育是每个人与生俱来的起点，同样也是人进步自身综合竞争才能和科学文化素质的的重要途径。国家开展、社会进步不仅表达在国民消费总值的进步上，更应该表达在从今人的自由全面开展，促进社会公平正义。收入不公影响人一时，教育不公影响人一生，9由此可见教育的重要性，教育在促进社会公平正义、国家安定开展的作用是不可替代的。其次，教育可以缩小收入差距，是进步收入程度的重要途径

13、。一方面，通过进步受教育者的科学文化素质和综合竞争才能可以直接进步其收入程度，这也说明了承受教育的重要性，通过教育可以使低收入程度者增加自身收入，缓解贫富差距不断拉大的形势;另一方面收入程度高的人群不仅会影响自身收入程度，还会对下一代的收入程度产生至关重要的影响，即收入程度高的父母，其子女收入程度一般也会比拟高，这说明教育对代际收入也会产生影响。更为重要的是，教育在缓解贫富差距中起着重要的作用。这一点已为国内外的经济学家所肯定。比方英国经济学家米德指出，教育是影响人们获得收入才能的一种重要形式的投资，它可以间接地对财产的分配产生意义深远的影响。美国经济学家萨缪尔森也曾指出，在走向平等的道路上，

14、没有比免费提供公共教育更为伟大的步骤了。通过对财富的重新分配，缩小贫富之间的差距，有利于缓解社会矛盾，促进社会公平正义。三、结论及分析通过上面采用曲线估计方法对学历与收入之间的关系进展分析从而衡量教育的私人收益，通过柯布-道格拉斯消费函数来研究不同教育程度对经济增长的平均奉献率的关系从而衡量教育的社会收益以及教育在促进社会公平正义中的作用，可以得出以下几点结论：第一，学历与收入之间的关系亲密。随着教育年限的增加，学历层次高的人群，平均收入递增速度总比学历层次低的人群快。但是我们应该注意收入程度的临界点问题，即收入程度到达峰值前，收入程度随着教育年限的增加而增长，但收入程度到达峰值之后，收入程度

15、随着教育年限的增加停滞不动，甚至可能出现收入程度下降的情况。第二，通过承受教育年份与平均月收入进展相关分析，可以得出：在0.01的显著性程度下，承受教育年份与平均月收入的相关系数为0.926，接近绝对正相关数值1，说明教育教育年份与平均月收入呈高度的正相关性;通过承受教育年份与平均月收入之间关系进展曲线估计，得到符合曲线方程：，即承受教育年份每增加一个单位，那么平均月收入增加1.080个单位。这也进一步说明承受教育年份与平均月收入关系亲密，即学历与收入关系亲密。第三，通过道格拉斯消费函数：Ei=？茁ili/y100%i=1，2，3，4，计算不同教育程度劳动力对经济增长的平均奉献率，可以得出：初等教育及以下劳动力、中等教育