发展心理学知识论述

1、第三章 发展心心理学知知识第一节 概述述第一单元 发发展心理理学的研研究对象象 发发展心理理学是心心理学的的一个分分支，它它以个体体从出生生到衰亡亡一生全全程的心心理发展展现象为为研究对对象，总总结出心心理发展展的规律律。 一、心理发发展的内内涵 心理发展的的含义：广义：心理理的种系系发展：是指动动物种系系演进过过程中的的心理发发展。（研研究它的的学科领领域：比比较心理理学亦称称动物心心理学） 心理理的种族族发展：是指人人类历史史发展过过程中的的心理发发展。（研究它的学科领域：民族心理学） 个体体心理发发展：人人的个体体从出生生到成熟熟，再到到衰老整整个生命命历程中中的心理理发展（研究它的学科

2、领域：个体发展心理学）个体发展心心理学是是对人生生全过程程各个年年龄阶段段的心理理发展特特点进行行研究，以以揭示现现代人心心理发展展的规律律。 本本部分所所谈的发发展心理理学均指指个体发发展心理理学。 二、心理发发展的基基本性质质个体发展心心理学的的基本性性质：（一）心理理发展具具有一定定的方向向性和顺顺序性 心心理发展展总是指指向一定定的方向向（低级级阶段向向高级阶阶段进展展）并遵遵循取确确定的先先后顺序序。（二）心理理发展的的不平衡衡性 人人的一生生全程的的心理发发展并不不是以相相同的速速率前进进的，而而是按不不均衡的的速率向向前推进进。（三）心理理发展的的普遍性性和差异异性 心心理发展展

3、的规律律性体现现在心理理发展的的普遍性性和差异异性的复复杂关系系中。（四）心理理发展过过程中增增长和衰衰退的辩辩证统一一 发发展就是是增长和和衰退两两个对立立统一的的过程。（五）心理理发展进进程中发发展的连连续性和和阶段性性的统一一 心心理发展展过程是是连续性性和阶段段性相结结合、两两者统一一的过程程。三、发展心心理学的的研究任任务发展心理学学研究的的任务主主要有以以下几个个方面：（一）揭示示个年龄龄阶段心心理发展展的基本本特征（二）阐明明各种心心理机能能的发展展进程和和特征（三）探讨讨心理发发展的内内在机制制（四）研究究心理发发展的基基本原理理第二单元 发展展心理学学简史1.儿童心心理学诞诞

4、生前的的准备阶阶段2.科学儿儿童心理理学的诞诞生3.儿童心心理学的的发展4.从儿童童心理学学到发展展心理学学的演变变第三单元 发展展心理学学研究方方式方法法发展心理学学研究的的设计方方式，依依不同的的标准： 横断研研究 相关关研究 个个案研究究 纵向研研究 因果果研究 组组群研究究血缘关系研研究分析遗遗传因素素对心理理发展的的作用跨文化比较较研究考查查不同文文化背景景对心理理发展的的影响一、横断研研究 是在较短的的相同时时间段内内，同时时考察不不同年龄龄组群被被试者的的心理发发展特点点和发展展水平，并并进行横横向比较较，以了了解随年年龄增长长被试组组建的心心理变化化。是最常用的的设计方方式。优

5、点有：可以同同时研究究较大样样本； 可以在在短时间间内取得得大量资资料； 可以使使研究工工作降低低成本，节节省时间间和人力力。缺点有：难以得得出个体体心理连连续变化化过程； 难以了了解心理理变化中中各时间间的因果果关系； 研究结结果中出出现的组组间差异异可能有有不属于于心理发发展的因因素。 二、纵向研研究 是是在较长长的时间间系列内内对被试试个体或或同一被被试组群群进行定定期的系系统的考考查，以以了解心心理随时时间进程程而发生生的连续续变化。 优优点：便于了了解个体体心理发发展的连连续变化化进程； 便于揭揭示量变变质变现现象，了了解心理理发展过过程中比比较稳定定和比较较迅速的的变化时时期； 比

6、较容容易发现现心理发发展时间间之间的的因果关关系。 缺缺点：样本少少而且在在追踪过过程中容容易流失失样本； 由于时时间较长长，会因因环境变变迁而出出现某些些新的变变量； 同一测测量方法法反复应应用会导导致重复复效应； 成本较较高，耗耗费人力力和时间间。三、横断研研究和纵纵向研究究相结合合的交叉叉设计横断与纵向向的交叉叉研究，一一般是先先从横断断方向抽抽取不同同年龄组组进行横横向研究究，其后后按一定定的时间间间隔对对这同一一批被试试进行所所需次数数的重复复测查，使使之又成成为纵向向研究，从从而使横横断研究究和纵向向研究结结合在一一起。是取长补短短。第四单元 心理发发展的理理论问题题一、遗传与与环

7、境在在心理发发展中的的作用遗传与环境境在心理理发展中中的作用用问题，事事实上是是心理发发展的动动力、制制约心理理发展的的因素的的问题。 （一）单因因素论遗传决定论论：认为为心理发发展是由由遗传因因素决定定的；其其过程是是遗传素素质的自自然显现现过程；环境的的作用只只能促进进或延缓缓遗传素素质的自自我显现现而已。 代表人物是是英国的的高尔顿顿。 “一两的的遗传胜胜过一吨吨的教育育”霍尔。 环境决定论论：认为为心理发发展是由由环境因因素决定定的；片片面地强强调和机机械地看看待环境境或教育育在心理理发展中中的作用用；否认认遗传在在心理发发展中的的作用。 代表人物是是美国的的华生。 （二）二因因素论是

8、为克服单单因素论论而提出出的各种种调和的的观点。主张遗传因因素和环环境因素素共同决决定心理理的发展展；把两两者视为为相互孤孤立存在在的因素素；关注注各因素素在心理理发展中中发挥作作用的程程度。 如德国儿童童心理学学家施太太伦、美美国的吴吴伟士等等。 （三）相互互作用论论遗传与环境境之间是是相互依依存、相相互联系系的制约约关系；是相互互渗透、相相互转化化的互动动关系；遗传与与环境的的相互作作用受到到个体主主观能动动性的影影响。 代表人物是是瑞士心心理学家家皮亚杰杰。 相互作用论论是发展展心理学学基本理理论的一一大进展展，现今今它的影影响最大大。二、各主要要学派的的心理发发展理论论皮亚杰的认认知发

9、展展理论最有有影响的的理论 皮皮亚杰认认为人的的心理（智智力、思思维）既既不是来来源于先先天的成成熟，也也不是来来源于后后天的经经验，而而是来源源于主体体的动作作。其以以认知结结构的性性质为依依据把儿儿童心理理发展划划分为四四个阶段段： 1、感感知运动动阶段（002岁岁） 2、前前运算阶阶段（226岁岁、7岁岁） 3、具具体运算算阶段（77111岁、112岁） 4、形形式运算算阶段（111岁、11214岁岁、155岁）艾里克森的的人格特特征发展展理论年龄段社会转变期期的心理冲突相应获得的的品质积极的消极的婴儿期（00-1.5岁）信任感、怀怀疑感、（舒适、安安全）希望、信任任恐惧、不信信任儿童早

10、期（学学步期）（1.5-3岁）自主感-羞羞怯感意志（自制制力）、坚坚持、自自主的能能力自我怀疑、羞羞怯感学前期(33-5岁岁)主动感、内内疚感自配和价值值感创造造力、勤勤奋、掌掌握技能能无价值感学龄期(66-122岁)勤奋感、自自卑感创造力、勤勤奋、掌掌握技能能无能、自卑卑感青春期(112-118岁)自我同一、角角色混乱乱忠诚、自信信、自我我同感能能力发展展不确定感、防防止同一一性混乱乱成年早期(18-25岁岁)亲密感、孤孤独感爱和友谊泛爱（杂乱乱）、孤孤立感成年期(225-665岁)创造力、自自我专注注关心他人和和创新自私自利成年晚期(65岁岁以上)完美感、绝绝望感智慧绝望和无意意义感班杜拉

11、的社社会学习习理论社会学习理理论的特特点是：突破了传传统行为为主义强调行为为与认知知结合突出主体体的积极极性与主主动性1.三元交交互决定定论：人人的内部部因素、行行为和环环境影响响三者之之间互为为决定因因素 2.观察学学习：观观察学习习是一种种最主要要的社会会学习形形式 3.主体的的自我调调节作用用：人本身身就是改改变自己己的动因因 维果斯基的的文化-历史发发展理论论和心理理发展观观 文文化-历历史发展展理论是是维果斯斯基心理理发展观观的核心心。 他他将人的的心理机机能区分分为低级级心理机机能和高高级心理理机能两两类。 低级级心理机机能转化化到高级级心理机机能有44个标志志： （1）心心理活动

12、动的随意意机能，即即指主动动性和有有意性； （2）心心理活动动的抽象象概括机机能，即即指概括括性、间间接性的的高级意意识系统统； （3）形形成新质质的心理理结构，儿儿童心理理结构越越复杂、越越间接、越越减缩，其其心理发发展水平平越高； （4）心心理活动动的个性性化。心理发展与与教育教教学的关关系（1）“最最近发展展区”思想：（2）教学学应走在在发展的的前面：（3）学习习的最佳佳期限：柯尔伯格的的道德发发展理论论柯尔伯格认认为人的的道德判判断随年年龄发展展而发展展的趋势势 是一一致的，大大致可分分为3种种水平，66个阶段段。1.前习俗俗水平：第一阶阶段：服服从和惩惩罚的道道德定向向阶段。第二阶段

13、：相对论论者的快快乐主义义定向阶阶段。2.习俗水水平： 第三三阶段：好孩子子定向阶阶段。第四阶段：维护权权威和社社会秩序序的定向向阶段。3.后习俗俗水平：第五阶阶段：社社会契约约定向阶阶段。第六阶段：普遍道道德原则则的定向向阶段。 柯柯尔伯格格认为，儿儿童道德德发展的的先后次次序是固固定不变变的，这这与儿童童的思维维发展有有关。环环境和文文化的影影响只能能决定发发展的速速度或改改变其道道德的内内容，但但不能改改变它的的发展顺顺序。在在生活中中，要让让儿童不不断接触触道德环环境和道道德两难难问题，以以促进儿儿童道德德的发展展。第二节 婴婴儿期的的心理发发展 婴婴儿期的的年龄范范围是00-3岁岁。

14、这个个时期的的儿童生生理和心心理发展展都非常常迅速，是是人生发发展的第第一个非非常重要要的历程程。第一单元 婴儿期期的动作作发展 婴婴儿动作作的发展展始于新新生儿的的无条件件反射和和继而发发展起来来的条件件反射活活动。 一、婴儿动动作发展展对心理理发展的的意义 （一）动作作发展是是心理发发展的源源泉或前前提（二）婴儿儿动作是是心理发发展的外外部表现现（三）婴儿儿动作发发展促进进了空间间认知的的发展（四）婴儿儿动作的的发展促促进了社社会交往往能力的的发展二、婴儿动动作发展展的规律律性 1.从整体体动作向向分化动动作发展展；2.从不随随意动作作向随意意动作发发展；3.具有一一定的方方向性和和顺序性

15、性。 （11）头尾尾原则：从上到到下，即即从头部部开始向向脚部发发展。 （22）近远远原则：从中心心到外周周，即从从身体的的中轴部部位向周周边部位位转移。 （33）大小小原则：粗细指指向，即即从粗的的动作向向精细的的活动发发展，从从大肌肉肉动作向向小肌肉肉动作发发展。三、婴儿主主要动作作的发展展婴儿的主要要动作是是手的抓抓握动作作和独立立行走。（一）手的的抓握动动作手的抓握动动作具有有一定的的灵活性性和随意意性，发发展的重重点是五五指分化化和手眼眼协调。（二）独立立行走独立行走使使儿童能能够主动动移动躯躯体，这这是婴儿儿发展的的一个里里程碑。二、各主要要学派的的心理发发展理论论第二单元 婴儿期

16、期的认知知发展一、感知觉觉发展婴儿感知觉觉发展的的特性：感知觉觉是个体体认知发发展中最最早发生生，也是是最早成成熟的心心理过程程，是婴婴儿认识识的开端端。他们们通过感感知觉获获取周围围环境的的信息并并以此适适应周围围环境。婴婴儿感知知觉的发发展不是是被动的的过程，而而是主动动的、有有选择性性的心理理过程。 （一）研究究方法的的突破习惯化范式式：习惯惯化和去去习惯化化整个过过程合称称为习惯惯化范式式。习惯化是指指婴儿对对多次呈呈现的同同一刺激激的反应应强度逐逐渐减弱弱，乃至至最后形形成习惯惯而不再再反应。 去习惯化是是指在习习惯化形形成之后后，如果果换一个个新的不不同刺激激，反应应又会增增强。

17、优先注视范范式：也也称刺激激偏爱程程序，这这种研究究方法以以注视时时间为指指标。 （二）视觉觉的发展展人对周围环环境的信信息大多多数是通通过视觉觉系统获获得的。视视觉主要要是对物物体所展展现的复复杂信息息的察觉觉和辨认认。 眼眼睛察觉觉和辨认认刺激物物需要具具备一定定的视觉觉技能 视觉技能：1.视视觉集中中；2.视视觉追踪踪；3.颜色色视觉；4.对对光的察察觉；5.视视敏度。（三）听觉觉的发展展听觉是婴儿儿从外部部环境获获取信息息，认识识和适应应环境的的重要手手段。 1.听觉辨辨别能力力；2.语语音感知知；3.音音乐感知知；4.视视听协调调能力。婴儿对声音音的反应应主要有有三种表表现，即即感受

18、抚抚慰、警警觉、痛痛苦。 （四）味觉觉、嗅觉觉和肤觉觉的发展展1味觉的的发展 味味觉是选选择食物物的重要要手段，是是新生儿儿出生时时最发达达的感觉觉。 2嗅觉的的发展 嗅嗅觉功能能在出生生24小小时就有有表现，并并能形成成嗅觉的的习惯化化和嗅觉觉适应。人人的嗅觉觉改善延延续至成成年，到到老年又又衰退。人人的嗅觉觉敏感性性个别差差异很大大。3肤觉的的发展 新新生儿的的触觉敏敏感性和和触觉分分化发展展迅速。刚刚一出生生就有温温觉反应应，婴儿儿早期就就有痛觉觉反应，但但比较微微弱和迟迟钝。（五）空间间知觉的的发展 婴婴儿知觉觉发展表表现为各各种分析析器的协协调活动动，共同同参加对对复合刺刺激的分分析

19、和综综合。1形状知知觉幼小婴婴儿就具具有模式式化的、有有组织的的视觉世世界。 2深度知知觉3方位知知觉儿童方方位知觉觉的发展展顺序为为先上下下，次前前后，再再左右。方方位知觉觉个别差差异很大大，有的的人一生生方位知知觉都不不清楚。 婴婴儿期是是个体感感知觉发发展的最最重要时时期，也也是感知知觉发展展最迅速速的时期期，更是是对儿童童感知能能力发展展的干预预和训练练的最宝宝贵时期期。二、记忆的的发展出生到3个个月婴儿儿的记忆忆：具有有日益增增长的保保持能力力3-6个月月婴儿的的记忆：长时记记忆能力力有很大大的发展展 6-12个个月婴儿儿的记忆忆：长时时记忆保保持时期期继续延延长，出出现了大大量的模

20、模仿动作作12个月以以后婴儿儿的记忆忆：延迟迟模仿的的出现标标志着婴婴儿表象象记忆和和再现能能力的初初步成熟熟 三、思维的的发展 典典型特征征是直觉觉行动思思维。直直觉行动动思维，是是指思维维活动离离不开儿儿童自身身对物体体的感知知，也离离不开儿儿童自身身的动作作。即婴婴儿思维维依靠动动作进行行，而不不能离开开动作在在动作之之外思考考，只能能反映动动作所触触及到的的事物。 直觉行动思思维具有有如下主主要特点点：1.直观性性和行动动性。22.间接接性和概概括性。33.缺乏乏对行动动结果的的预见性性和计划划性。44.思维维的狭隘隘性。55.思维维与语言言开始联联系，开开始出现现形象性性特点。四、言

21、语的的发展 语语言在儿儿童认知知和社会会性发展展过程中中起着重重要的作作用。语语言是儿儿童心理理发展过过程中获获得的最最复杂的的符号系系统。这这一符号号系统是是以语音音为载体体、以词词为基本本单位、以以语法为为建构规规则而组组织起来来的符号号系统。 （一）言语语发展的的理论1.后天学学习理论论强化化说；社社会学习习说2.先天成成熟理论论自然然成熟说说 3.环境和和主体相相互作用用理论认知学学派的言言语发展展理论（二）婴儿儿言语的的发展1.语音的的发展语音感知：语音感感知是对对语音的的辨别，这这主要表表现在声声音定位位、区别别语音与与其他的的声音、对对语音的的情绪反反应。 发音：准备备阶段简单单

22、发音阶阶段；多多音节阶阶段；学学话萌芽芽阶段真正发音是是从掌握握第一批批词开始始的 2.词汇的的发展 婴婴儿在11岁到11岁半之之间获得得第一批批词汇 3.句法的的发展 11岁半到到2岁半半是婴儿儿获得母母语的基基本语法法的关键键时期。33岁儿童童基本上上能掌握握母语的的语法规规则。 第三单元 婴婴儿期的的社会性性发展 婴婴儿的社社会化是是指个体体在与社社会环境境相互作作用中掌掌握社会会行为规规范、价价值观念念、社会会行为技技能，以以适应社社会生活活，成为为独立的的社会成成员的发发展过程程。 社社会化的的过程就就是人格格形成和和社会性性发展的的过程。 一、情绪的的发展（一）笑的的发展（二）哭的

23、的发展 啼啼哭的55种原因因：饥饿饿、瞌睡睡、身体体不佳、心心理不适适、感到到无聊。 （三）恐惧惧的发展展1.本能的的恐惧：2.与与知觉和和经验相相联系的的恐惧：3.怕怕生：44.预测测性恐惧惧：二、气质气质是个性性特征的的最初表表现，也也是与生生俱来的的一种明明显而稳稳定的个个性发展展基础。（一）传传统的气气质类型型划分是是：多血血质、胆胆汁质、粘粘液质、抑抑郁质（二）托托马斯、切切斯（TThommas & CChesss 119744, 119822）的气气质类型型说 他们们按适应应性、生生活节律律、情绪绪状态、趋趋避性等等的表现现，将婴婴儿气质质类型划划分为三三种。11.容易易型；2.困

24、难难型；33.迟缓缓型。 在在儿童中中，容易易型约占占40%，困难难型约占占10%，迟缓缓型约占占巧，其余35%属于混合型。 三、社会性性依恋依恋是婴儿儿最初的的社会性性情结，是是情感社社会化的的标志，是是婴儿与与抚养者者之间的的一种积积极的情情感关系系。（一）婴婴儿依恋恋的发展展阶段鲍尔比比（J. Boowlbby）等等将婴儿儿依恋发发展分为为三个阶阶段：1.无无差别的的社会反反应阶段段2.有有差别的的社会反反应阶段段3.特特殊情感感连接阶阶段（二）婴婴儿的依依恋类型型艾斯沃沃斯 将将婴儿对对母亲的的依恋表表现分为为不同的的类型：1.安安全型依依恋（占占6570%）2.回回避型依依恋（占占2

25、0%）3.反反抗型依依恋（占占1015%）安全型型依恋是是积极依依恋，回回避型和和反抗型型均属消消极的不不安全型型依恋。四、自我意意识的发发展 自自我意识识是个人人作为主主体的我我，对自自己以及及对自己己与他人人的关系系的认识识。婴儿儿自我意意识的发发展是婴婴儿从自自然人向向社会人人转化的的一个具具有关键键意义的的标志。 哈哈特（SS. HHartter）概概括诸多多研究结结果，按按主体我我和客体体我的区区分把婴婴儿自我我意识发发展分为为两大阶阶段 （一）主体体我的发发展（55155个月）（二）客体体我的发发展（11524个个月）第四单元 婴婴儿期的的心理卫卫生婴儿期作为为人生的的最初阶阶段，

26、如如果抚养养不当，就就会带来来各种心心理问题题。一、保证婴婴儿充分分的营养养和睡眠眠二、关注婴婴儿的情情感需要要，建立立安全型型的母婴婴依恋三、针对不不同类型型的气质质特点，积积极对待待婴儿四、促进婴婴儿的认认知活动动第三节 幼儿儿期的心心理发展展 幼儿期期的年龄龄范围是是3-66岁，这这个时期期儿童心心理发展展仍属于于快速发发展的阶阶段。第一单元 幼儿的的游戏 游游戏是幼幼儿期儿儿童的主主导活动动。幼儿儿的认知知、学习习、社会会化过程程多半都都是通过过游戏进进行的。游游戏对幼幼儿心理理发展具具有重要要作用，游游戏也是是幼儿教教育的重重要手段段。一、关于游游戏的理理论（一）精力力过剩论论：（二

27、二）精神神分析论论：（三三）练习习论：（四四）重演演论：（五五）娱乐乐论：（六）认知知论：二、儿童游游戏的发发展 儿童游戏的的发展遵遵循着一一定的规规律，这这表现在在儿童游游戏特点点的发展展和游戏戏的社会会性的发发展。（一）儿童童游戏的的特点 11婴儿儿的游戏戏特点；2.幼幼儿游戏戏的主要要特点；3.童童年儿童童游戏的的主要特特点（二）游戏戏的社会会性发展展 11.独自自游戏；2.平平行游戏戏；3.联合游游戏；44.合作作游戏：三、游戏对对儿童心心理发展展的意义义（一）游戏戏是促进进儿童认认知发展展的重要要途径（二）游戏戏是儿童童参与社社会生活活的特殊殊形式（三）通过过游戏实实现自我我价值，体

28、体现创造造性能力力（四）培养养健全的的人格（五）增强强体质第二单元 幼儿期期的认知知发展一、言语的的发展 言语是儿童童心理发发展过程程中掌握握的最复复杂的符符号系统统。语言言是人的的交流工工具，它它对儿童童心理发发展具有有深刻而而广泛的的影响。幼幼儿期是是儿童言言语能力力发展迅迅速的时时期，是是儿童增增加词汇汇数量最最快的时时期，是是口头言言语发展展的关键键时期。因此幼儿期是儿童言语发展的具有关键性时期。（一）词汇汇的发展展1.词汇量量的增加加；2.词词汇内容容的丰富富和词义义的深化化；3.词词类的扩扩展（二）语法法结构的的发展 第第一，从从简单句句发展到到复合句句；第二二，从陈陈述句发发展到

29、多多种形式式的句子子 第第三，从从无修饰饰句发展展到修饰饰句；第第四，从从词数少少的短句句到词数数多的长长句（三）口语语表达能能力的发发展 11.从对对话语向向独自语语发展；2.从从情境语语向连贯贯语发展展 幼儿儿期是儿儿童口头头言语发发展的关关键期，独独白语与与连贯语语的发展展是口语语表达能能力发展展的重要要标志。二、记忆的的发展 短时记忆：以记忆忆容量（记记忆广度度）来说说明 短时记忆容容量的发发展趋势势是先快快后慢（一一）幼儿儿记忆容容量的发发展长时记忆：以三种种发展趋趋势来说说明 1.无意识识记与有有意识记记；2.机械记记忆与意意义记忆忆； （二二）幼儿儿记忆特特点的发发展趋势势3.形

30、象记记忆与词词语记忆忆（1）记忆忆策略的的发展；（2）幼儿儿能运用用的记忆忆策略 （三）记记忆策略略形成三、思维的的发展 幼幼儿思维维的主要要特征是是具体形形象思维维为主，思思维的抽抽象概括括性得到到初步发发展。 具具体形象象思维是是指儿童童的思维维活动主主要依赖赖于具体体事物的的表象以以及表象象之间的的相互联联系。 （一）具体体形象思思维的主主要特点点：1.具体形形象性；2.不不清晰性性和易变变性；3.具具有符号号功能；4.有有一定的的计划性性和预见见性（二）抽象象逻辑思思维获得得初步发发展 11.幼儿儿提问类类型的变变化；2.幼幼儿概括括能力的的发展第三单元 幼幼儿期的的社会性性发展一、自

31、我意意识的发发展 幼幼儿自我我意识的的发展包包括各种种内容，主主要表现现在自我我评价和和自我控控制能力力方面。二、道德行行为的发发展 亲亲社会行行为指对对他人或或社会有有利的积积极行为为及趋向向。亲社社会行为为也称利利他行为为，表现现为分享享、合作作、帮助助、救助助等。 攻攻击行为为是指针针对他人人的具有有敌视性性、伤害害性或破破坏性的的行为。攻攻击行为为也称侵侵犯行为为，它表表现为身身体的侵侵犯、言言语的攻攻击以及及对他人人权利的的侵犯。三、性别角角色社会会化 在个体体形成自自我概念念的过程程中，性性别是一一个重要要方面。儿儿童要成成为合格格的社会会成员，就就必须知知道自己己的性别别和社会会

32、对不同同性别的的期望。 四、同伴关关系的发发展 同同伴关系系是儿童童在交往往过程中中建立和和发展起起来的一一种儿童童之间的的人际关关系。 幼幼儿的友友谊多半半建立在在地理位位置接近近（邻居居）、喜喜爱共同同的活动动或拥有有有趣的的玩具的的基础上上，所以以很容易易建立，也也很容易易破裂。首先，同伴伴交往促促进了儿儿童的社社会认知知和社会会交往技技能的发发展。其次，同伴伴交往有有利于儿儿童自我我概念的的形成。第三，同伴伴可以满满足儿童童归属和和爱的需需要以及及尊重的的需要。第四，同伴伴交往可可以培养养儿童良良好的人人格。第四单元 幼幼儿期的的心理卫卫生注意以下方方面： 一一、组织织多种形形式的游游

33、戏 二二、鼓励励孩子与与同伴交交往 三三、培养养良好的的生活行行为习惯惯 四四、培养养其独立立性第四节 童童年期的的心理发发展第一单元 童童年期的的学习一、学生学学习的一一般特点点（1）以学学习间接接经验为为主。（2）必须须在教师师的指导导下进行行。（3）具有有一定程程度的被被动性和和强制性性。二、学习兴兴趣的发发展特点：（11）最初初对学习习的外部部活动更更感兴趣趣，以后后逐步对对学习的的内容更更感兴趣趣。（2）最初初的学习习兴趣是是不分化化的，以以后才逐逐渐产生生对不同同学科内内容有不不同的兴兴趣。（3）游戏戏因素在在低年级级儿童的的学习兴兴趣上起起着一定定的作用用，中年年级以后后，这种种

34、作用就就逐渐降降低。 第二单元 童年年期的认认知发展展一、记忆的的发展（一）记忆忆容量（广广度）的的增加（二）记忆忆发展的的主要特特点1.有意识识记超过过无意识识记成为为记忆的的主要方方式2.意义记记忆在记记忆活动动中逐渐渐占主导导地位3.词的抽抽象记忆忆的发展展速度逐逐渐超过过形象记记忆（三）童年年期记忆忆策略的的发展特特点 11.复述述；2.组组织：（1）归归类：（2）系系列化：（四）童年年期元记记忆的特特点 11.小学学生关于于记忆的的元认知知知识；2.记记忆监控控二、思维的的发展 按按照皮亚亚杰的理理论，童童年期的的思维处处于具体体运算阶阶段。童童年期的的思维获获得飞跃跃发展，其其基本

35、特特征在于于：逻辑辑思维迅迅速发展展，以形形象逻辑辑思维为为主，在在发展过过程中完完成从形形象逻辑辑思维向向抽象逻逻辑思维维的过渡渡。这种种过渡要要经历一一个演变变过程，从从而构成成童年期期儿童思思维发展展的特点点。 （一）童年年期儿童童思维的的基本特特点 11.经历一一个思维维发展的的质变过过程 22.不能能摆脱形形象性的的逻辑思思维 33.10岁岁左右是是形象思思维向抽抽象逻辑辑思维过过渡的转转折期（二）思维维形式的的发展特特点1.概括能能力的发发展（1）直观观形象水水平：（2）形形象抽象象水平：（3）初初步本质质抽象水水平：2.推理能能力的发发展（1）演绎绎推理能能力的发发展；（2）归归

36、纳推理理能力的的发展；（3）类类比推理理能力的的发展3.新的思思维结构构的形成成（1）掌握握守恒：（2）思思维具有有可逆性性：（3）补补偿关系系认知：4.逻辑推推理规则则的掌握握（1）类别别体系化化；（2）序序列化第三单元 童童年期的的社会性性发展一、自我意意识的发发展（一）自我我概念 自自我概念念是个人人心目中中对自己己的形象象，包括括对自己己存在的的认识，以以及对个个人身体体、能力力、性格格、兴趣趣、思想想等方面面的认识识。 （二）自我我评价的的特点 11.自我我评价的的独立性性日益增增长。 22.自我我评价的的批判性性有一定定程度的的提高。 33.自我我评价的的内容逐逐渐扩大大和深化化。

37、 44.自我我评价的的稳定性性越来越越高。二、亲子关关系的发发展 三、同伴关关系的发发展 （一）同伴伴交往中中儿童的的人气特特点 （1）受受欢迎的的儿童： （2）不不受欢迎迎的儿童童： （3）受受忽视的的儿童：（二）儿童童伙伴集集团的形形成 1.依从性性集合关关系期 2.平行性性集合关关系期 3.整合性性集合关关系期四、友谊的的发展 （一）儿童童对友谊谊认识的的发展（二）影响响儿童选选择朋友友的因素素五、欺负与与被欺负负 第四单元 童年期期的心理理卫生一、学会学学习 学学习是童童年期儿儿童的主主导活动动，家长长和老师师应做好好儿童人人学的心心理准备备，主要要包括学学习态度度、学习习习惯和和学习

38、方方法三个个方面的的准备。二、培养良良好的品品行 人人的品行行具体表表现为在在日常学学习和生生活之中中养成的的行为习习惯。 品品行培养养要根据据不同年年龄特征征区别对对待。 习习惯的形形成方式式主要是是依靠简简单的重重复和有有意识的的练习。第五节 青春期期的心理理发展 青青春期是是个体由由童年向向成人过过渡的时时期。年年龄范围围大约为为11、112岁-15、116岁，大大体相当当于初中中阶段。经经历这个个时期的的发展，个个体的生生理发育育、心理理和社会会性的发发展日趋趋成熟。 第一单元 生生理发育育与心理理发展的的矛盾性性一、生理发发育高峰峰 （一一）身体体外型的的变化 11.身高高：身高的的

39、快速增增长是青青春期儿儿童身体体外形变变化最明明显的特特征 22.体重重：体重是是身体发发育的一一个重要要标志 33.头面面部 （二二）生理理机能的的变化 （三）性性的发育育和成熟熟 生生殖系统统是人体体各系统统中发育育成熟最最晚的，它它的成熟熟标志着着人体生生理发育育的完成成。 11.性器官官发育；2.第第二性征征的出现现；3.性性机能成成熟二、心理发发展的矛矛盾性特特点 11.心理理上的成成人感与与半成熟熟现状之之间的矛矛盾 22.心理理断乳与与精神依依赖之间间的矛盾盾 33.心理理闭锁性性与开放放性之间间的矛盾盾 44.成就就感与挫挫折感的的交替第二单元 青春春期的认认知发展展一、记忆的

40、的发展（一）记忆忆容量的的发展（二）记忆忆的主要要特点 11.自觉觉地运用用意义记记忆，同同时有效效地运用用机械记记忆。 22.多方方面的记记忆效果果达到个个体记忆忆的最佳佳时期。 33.有效效地运用用各种记记忆策略略。 二、思维的的发展（一）建立立假设和和检验假假设的能能力（二）思维维形式与与思维内内容分离离第三单元 青青春期的的社会性性发展一、自我意意识的发发展（一）强烈烈关注自自己的外外貌和体体征（二）深切切重视自自己的学学习能力力和学业业成绩（三）十分分关心自自己的人人格特征征和情绪绪特征二、情绪变变化特点点（一）不能能自我控控制的情情绪波动动（二）青春春期躁动动三、第二反反抗期（一）

41、第二二反抗期期的主要要表现形形式：11.硬抵抵抗。22.软抵抵抗。33.反抗抗的迁移移。（二）形成成第二反反抗期的的原因：成因集集中在生生理、心心理和社社会三个个方面。四、人际关关系的发发展（一）同伴伴关系（二）与父父母关系系的变化化特点（三）与教教师关系系的变化化特点第四单元 青春期期的心理理卫生一、进行青青春期性性教育，提提前做好好知识准准备和心心理准备备二、尊重少少年儿童童的独立立意识，帮帮助他们们顺利渡渡过反抗抗期（一）父母母需要正正视少年年儿童的的反杭期期（二）父母母帮助少少年儿童童顺利度度过反抗抗期应把把握的几几个要点点 第第一，在在反抗期期到来之之前要做做好思想想准备。 第第二，

42、尊尊重其独独立自主主要求。 第第三，以以友相待待。 第第四，引引导子女女正确地地接纳自自己的变变化，正正确对待待自己成成长、发发展中所所遇到的的困难和和挫折。三、教给青青春期少少年儿童童情绪调调控的方方法，消消除不良良情绪第六节 青青年期的的心理发发展 青青年期（也也称成年年初期）的的年龄范范围大约约为177、188355岁。青青年期是是人生的的黄金时时代。第一单元 青年年期的一一般特征征一、生理发发育和心心理发展展达到成成熟水平平二、进入成成人社会会，承担担社会义义务三、生活空空间扩大大四、开始恋恋爱、结结婚第二单元 青年期期的认知知发展一、智力的的发展二、思维的的发展第三单元 青年期期的社

43、会会性发展展一、自我意意识的发发展二、人生观观和价值值观的确确立（一）人生生观和价价值观的的发展特特点（二）影响响人生观观和价值值观形成成和发展展的因素素三、亲密感感的建立立四、社会关关系的变变化（一）与家家庭成员员的关系系（二）朋友友关系五、职业的的适应六、人格的的变化第四单元 青青年期的的心理卫卫生一、树立正正确的择择偶观，正正确对待待爱情中中的挫折折二、增强择择业意识识的自主主性，促促进职业业生涯的的顺利发发展三、提高人人际交往往能力，积积极适应应社会变变化第七节 中中年期的的心理发发展 中中年期是是人生历历程中的的中间阶阶段，一一般指335660岁年年龄区间间。中年年期是生生理的成成熟

44、期，心心理的稳稳定期，又又是从青青年期向向老年期期转化的的过渡时时期。第一单元 中年期期的生理理变化一、身体变变化二、更年期期 （一一）女性性更年期期 （二二）男性性更年期期第二单元 中中年期的的认知发发展一、感知觉觉变化 二、记忆的的发展变变化三、创造力力的发展展第三单元 中年期期的社会会性发展展一、自我意意识的发发展二、人格的的变化（1）内省省日趋明明显。（22）性别别角色日日趋整合合。（3）心心理防御御机制日日趋成熟熟。（44）为人人处世日日趋圆通通。三、职业的的发展（1）工作作满意度度。（22）工作作绩效。四、人际关关系的变变化（一）与同同事和领领导的关关系（二二）与父父母的关关系（三

45、三）与子子女的关关系（四四）与朋朋友的关关系第四单元 中中年期的的心理卫卫生一、劳逸结结合，避避免心理理疲劳二、培养豁豁达的人人生观，战战胜中年年危机三、正确处处理家庭庭和工作作的关系系第八节 老年年期的心心理发展展 老老年期（也也称成年年晚期），一一般是指指60岁岁以后的的人生阶阶段。这这一时期期是走向向人生的的完成阶阶段，也也是追及及作为人人的生活活价值的的最后时时期。第一单元 老老年期心心理变化化观一、老年丧丧失期观观二、毕生发发展观第二单元 老年年期的认认知变化化一、感知觉觉的退行行性变化化明显 （一一）视觉觉退化 （二二）听力力下降 （三三）味觉觉、嗅觉觉、皮肤肤觉逐渐渐迟钝二、记忆

46、的的年老变变化三、思维的的年老变变化第三单元 老年期期的社会会性变化化一、退休前前后的生生活变化化二、人际关关系的变变化（一）夫妻妻关系 （二二）与子子女的关关系 （三）与与朋友的的关系三、人格的的变化（1）不安安全感 （2）孤孤独感 （3）适适应性差差（4）拘泥泥刻板性性，速度度减退 （5）趋趋于保守守（6）回回忆往事事。四、死亡的的来临第四单元 老年期期的心理理卫生一、提前做做好退休休后的生生活准备备二、生命不不息，活活动不止止三、保持良良好的人人际关系系四、坦然面面对死亡亡发展心理学学常见的的心理问问题儿童期的主主要心理理问题一、自闭症症；二、选选择性缄缄默症；三、抑抑郁症；四、强强迫症

47、；五、恐恐怖症；六、焦焦虑症；七、多动症症；八、攻攻击性行行为； 九、学学习困难难综合症症；十、吮吮手指；咬指甲甲；十一、遗尿尿症；十十二、口口吃；十十三、肥肥胖症；十四、厌厌食；十十五、偏偏食；十十六、异异食癖；十七、睡眠眠障碍儿童自闭症症也称儿儿童孤独独症，是是发生在在儿童早早期的全全面发育育障碍，是是一种比比较严重重的儿童童精神疾疾病，这这种病涉涉及感知知、语言言、情感感、智能能等多种种功能。 孤独症症的病因因至今未未明，可可能与家家庭环境境、遗传传、脑部部疾病、母母亲孕期期生病吃吃药的影影响有关关。有调调查资料料表明，孤孤独症患患儿的父父母多数数是知识识水平较较高的专专业技术术人员，成

48、成天忙于于工作、科科研，很很少照顾顾孩子，亲亲子关系系较冷淡淡。 孤独症症一般起起病于22 岁半半以前，男男孩多于于女孩。该该病的主主要临床床表现有有： （1）孤孤独离群群。患儿儿没有与与人交往往、交流流的倾向向和要求求，对集集体生活活环境不不适应，平平时不与与其他孩孩子一起起玩耍。（2）情感冷淡。患儿对人缺乏相应的情感体验，对亲人不亲热，常常是毫无面部表情。不喜欢别人抱他，患儿的目光游移不定，看人时常是眯眼斜视或用余光，很少正视。（3）缺乏社会交往的技巧，不会正常地与小朋友交谈。（4）语言障碍。这是孤独症儿童的一个突出的症状。（5）兴趣狭窄，行为活动单调刻板，适应新环境困难。（6）多数患儿智

49、力迟钝，少数患儿正常或接近正常。（7）其他症状。特殊依恋；怪异行为等。儿童孤独症症患病率率大约为为122%，我我国约有有数十万万孤独症症儿童。对对孤独症症患儿治治疗目前前尚无特特效药，但但如果及及早发现现并进行行特殊教教育、行行为矫治治、药物物治疗，是是可以取取得良好好的效果果的。 加加强亲子子间情感感交流。 加加强语言言训练。 训训练中应应注意：对一个个刚开始始理解语语言的患患儿，父父母对他他说话应应尽量使使用孩子子能理解解的简短短的语句句，因为为多余的的词、句句会把孩孩子弄糊糊涂；训练时要要尽可能能地运用用具体形形象的物物品、图图片、动动作、行行为，演演示并带带他们重重复以帮帮助理解解、记

50、忆忆；应创造造条件、情情景，鼓鼓励患儿儿用言语语来提要要求，与与人交流流；患儿在在说话时时，常常常会出现现一些用用词不当当、词语语颠倒等等现象。行为治疗包括：矛矛盾意向向疗法；正强化化法；负性活活动练习习；放松疗疗法。 药药物治疗疗。 应应在专科科医生指指导下进进行，常常用的药药物有：抗精神神病药；中枢神神经兴奋奋剂。儿童选择缄缄默指儿儿童在一一定场合合时讲话话，离开开这一场场合则沉沉默不语语，拒绝绝讲话，用用点头、摇摇头、手手势来表表示自己己的意愿愿或仅用用“是”、“不是”、“好”、“不好”等非常常有限的的单词或或用书面面语来表表达自己己的态度度和愿望望这也也是儿童童期的一一种心理理障碍。

51、儿儿童选择择性缄默默主要是是由某些些刺激因因素如受受惊、恐恐惧、忧忧郁、压压抑、孤孤独而造造成精神神紧张所所引起的的，因此此，在儿儿童精神神分裂症症中较常常见。此此时除缄缄默不语语外，还还伴有其其他精神神行为异异常。在在癔病中中也偶尔尔可见。 选选择性缄缄默患儿儿所占比比例不大大，约00.21。此此行为一一般在335岁岁时发生生，有时时也可能能持续多多年，在在小学儿儿童中偶偶尔会发发现，且且女孩比比男孩多多。这类类患儿主主要有以以下表现现：在某某些场合合和人多多的地方方不爱讲讲话，特特别是在在不熟悉悉的环境境中和陌陌生人面面前几乎乎是不开开口说话话，仅用用手势动动作来交交流，如如摇手、点点头等

52、简简单的反反应。但但他们并并非生理理性损伤伤或智力力低下所所致，因因为他们们在家里里和熟悉悉的人面面前仍然然说说笑笑笑，言言语自如如。再则则是性格格方面大大多比较较孤僻、敏敏感、害害羞、胆胆怯、感感情脆弱弱、爱哭哭闹、易易动怒；不愿参参加集体体活动，即即使参加加也是被被动的；由于在在家中被被溺爱、娇娇养，故故平时依依赖性强强，独立立生活能能力差，常常用消极极的攻击击性行为为来控制制他人。 选选择性缄缄默症严严重地影影响着儿儿童的人人际关系系、合作作关系和和社交能能力的锻锻炼和发发展。因因此，一一旦发现现，应及及早及时时地进行行治疗。 11、消除除引起精精神紧张张的因素素。 22、心理理治疗。在改变生