贫困生心理辅导

1、贫困生心理指导贫困生心理指导6/6贫困生心理指导贫困生思想动向与心理指导杭后五中心理健康指导室刘建荣跟着社会的发展，人们生活水平的提升表现不平行发展形态。这种不平行发展形态必定造成贫富的差别。对学生而言，贫困生心理有其特别之处。本文深刻分析了贫困生的思想动向及由此惹起的行为，并联合我的经验提出了对贫困生心理指导的几点方法，以帮助贫困生走出心理暗影。跟着社会的发展，人们的生活水平在渐渐提升，但是，对构成社会的详细单元（即每一个家庭、每个人）来说，生活水平川提升其实不是平行发展的。不平行发展的原由是多元化的，如地域发展的差别、家庭成员的劳动能力或是个人在社会劳动中的分工不相同样，必定造成贫富的差别

2、，并且这些差别在特定阶段、特准时间会出现很大的反差。这些较大的反差对尚不可以创办财产的学生来说，在心理上多多少少会产生不相同的动力或压力。在中小学和高等院校中，总有一些贫困生，而贫困生心剪发展能否健康将会直接致使学生个人的素质以及班级的班风、学校的学风的利害。所以，做好一个贫困生心理指导工作不论是从学校角度仍是从社会角度讲，都拥有特别重要的意义。工作做得好，这一部分的学生将能以健康的心态去迎接在此后的生活和学习中出现的任何困难；反之，假如工作做得不好，他们将在班级或学校中造成较大的负面影响，对个人而言将会影响到人品的发展。作为一名教育工作者，我认为贫困生的心理健康不可以忽略。第一充分认识贫困生

3、的思想动向要做好贫困生心理指导工作，第一要做好先期准备工作即充分认识每一个贫困生的思想动向。不相同种类的贫困生思想状态是不相同的，经过与一些贫困生接触，我大概将其心理状态分为以下几类：1、学习是首位：这一类学生因为家庭经济条件差，父亲母亲对他们的希望极高，要求又极其严格，他们从小就被接受着“只有奋斗念书才能一枝独秀”的见解。在学校里其实不依赖自己的天分，而是经过对自己的严格要求去获取优秀的成绩，踊跃参加各样活动,从中锻炼自己的工作能力。他们理解知道家庭对自己的希望，明确知道只有打好基础才能找到好的工作，而要达到这一目的学习是第一位的。对学习首位的学生我们平常会用欣赏的方式去对待，但是却常常会忽

4、略这种学生中，有些在获取资助者捐钱后，常常会有这样简单的想法：“投之以桃，报之以李。”在笔者接触过的大学生中曾有人这样说过：“我获取资助，就产生了要好勤学习的想法，怕学不好，对不住资助人，忧如欠了人家什么似的。”因为长久被学习、成绩、家长三座大山压着，使他们向来感觉很压迫，他们会用最大的方式去关闭自己。有的甚至为了学习放弃了其余全部，放弃了与同学们的交往，放弃了自己在其余能力方面的培育，产生自私、独特的性格，进而造成以自我为中心走开班级。2、自卑心理：这一类学生不论是老师眼中的勤学生仍是一般学生，他们会因为家庭条件差而产生自卑心理，总认为同学们看不起自己。同学们过诞辰他不肯参加，可是是惧怕因为

5、自己没法送一份像样的诞辰礼品而遇到同学们讽刺；同学们去郊游他不参加，可是是惧怕因为自己囊中羞怯遇到同学们的讥笑；在与同学们聊节气闭嘴不提自己的家庭；让他做班委，他担忧同学们不服，最后渐渐造成集体对他们的疏远。相同拥有自卑心理的还有另一类的极端，我们平常称其为“丰饶”的贫困生，他们自己就憎恶贫困二字，不可以立足现实，于是就会想尽方法去假装自己，去拥有其余同学拥有的全部：假造各样谎话向家里要钱；每日三餐并一顿吃；编各样原由向同学借款，他们只想证明一点“我有钱”。他们可以用一礼拜的生活费去买束鲜花送给自己追求的女生；用一个月的生活费大摆诞辰宴席；用一学期生活费去购买手机3、愁闷、敏感心理：在和一些贫

6、困学生的交流中，笔者发现，这些孩子大多有一颗极其敏感的心。他们特别在乎他人对他们的态度和反响，不论是歧视的仍是居高临下的同情对他们来说都是一种沉痛的损害。他们对他人的资助平常会产生必定的心理压力，甚至不肯接受困难资助。这一类学生在与他人交流时，对一些近似“此人好吝啬”、“吝啬鬼”等这种话语相当敏感，就怕他人说的是自己，长久处在这种紧张和压迫状态，他们没法面对现实、面对家庭、面对自己。常常多半贫困生是多种心态交织在一同的，因为特其余原由，致使这些本属花季的孩子们却有了很大的心理压力，有的甚至产生心理阻拦。他们平常平常表现为瞠目结舌，自卑、愁闷、敏感，不肯或不善与同学交往，感情易激动，情绪很不坚固

7、。其次联合不相同的学生做不相同的思想工作贫困生作为一个特其余集体，应当遇到学校和社会的广泛关注，不可是是直接的经济方面的帮助，更应当深入认识他们的所思所想，认识他们的心理情况，帮助他们走出心理暗影，让他们同正常孩子相同享受绚烂的阳光，快乐成长。实质上，很多贫困生都是希望获取帮助的，但他们又不肯意把自己的窘境表现人前。作为一名心理咨询师，怎样以正确的方法去解决贫困生的心理问题，下边联合这些年的工作经验及事例，谈一点简易的见解。、以发展的眼光激励自立：国都师范大学心理系蔺桂瑞教授曾说过：“贫困生第一要学会采用自我、采用自我的独到性。既采用缺点，也采用优点。其次，要不停给自己踊跃的心理表示，说我能行

8、。第三，要理解世界上没有圆满的东西，只有不圆满的才是真切的，不苛刻圆满，也不要诉苦出身。最后，要勇于试一试，增强者际交往。”要让他们知道假如老是不可以采用现实，老是闪避交流，也不利于自己的发展。交流和交流有的时候是需要勇气的。贫困不是负担，更不该当成为心理负担，贫困是可以经过双手改造的。作为教育者第一应当明确受助者与资助者没有契约关系，不要坠入狭小的“知恩图报”的误区。勤学进步自然不错，但思想上若可是是出于报答，那么，一旦遇到某种外来要素的刺激，就很简单自我关闭，甚至在某种特定环境中，会自觉或不自觉地成为一种深重的精神负担。贫困学生接受捐助，不该成为他们滋长出新的负担的要素。从思想上让贫困学生

9、及其资助者理解，资助者与受助者是相同的关系，两方并无权益、义务的限制。贫困时遇到他人的资助，也是很正常的事。人与人之间自己就是一种相互支撑的关系。我们应当明确，一个人是没法选择完满符合自己的客观生计环境，人海茫茫，世事难料，因为各样原由，家境一时贫困，不是哪个人的过失。纵观历史，有很多伟人年少时，家境也一般，甚至十分贫困。所以，我们要抓住这点联合实例，在不停与学生的谈心中，让他们懂得贫困不是自己的过失，一时的贫困其实不可以代表什么，更没有必需在物质财产稀缺时，再给自己的心理添上伤痕。抓住学生时代的大好岁月，勤劳学习，只有在学习中获取知识，才能在此后的工作中，改变贫困，创办财产。要让他们在老师的

10、激励与关爱中建立自立自强的信心。、以相同的心态仔细珍爱：关于这些贫困的孩子，除了经济上的帮助以外，学习上和思想上的帮助更为重要。为此，就需要全部的教师们尽最大的努力来帮助这些孩子走出心灵的误区。受资助的学生，更需要人们赏赐平视的眼光和平易的态度，让他们融入整个社会，产生亲近的“关系链”，这是很重要的。要做到这一点，第一要求我们将全部的爱奉献给学生，我们既要教书，更要育人；既要做学生的良师，又要做学生的良友，因为这些贫困生们更多的是需要获取爱。要从学习、生活、平常行为等各方面仔细地关爱他们；要从各样丰富多彩的活动中，不停对他们进行自立教育，进而意会到我能行，要让他们真切从教师的身上看到力量、看到希望，进而除去自卑情绪，使他们从心里感觉自己不再孤单无助。而关于“丰饶”的贫困生，是我们不主张的，在做他们的工作时，切不可以放在公然的场合中。不然，很有可能会激起他们的逆反心理，使工作坠入僵局。这需要我们深入认识其家境，经过家长的配合，在无形中去触动他们的心灵深处；同时充发散挥学生的个人能动性，为其创办更多的勤工俭学的机会，让其四周共同生活的同学尽量从侧面必定他的能力，使他们知道显示所谓的“富有”不是证明自己的独一方法，进而真切解开