扬友情之帆骋前进之船

1、扬友谊之帆骋前进之船在包钢，素质教育的施行有着得天独厚的条件。包钢普教系统依靠包钢这一强大后盾，发挥企业办学的优势，全面普及根底教育，分别在1986年和1993年普及了九年制义务教育和高中阶段教育，使广阔包钢青少年逐渐从小学升初中、初中升高中的升学压力下解放出来。同时，包钢在努力增强自身消化才能，增加就业时机的同时，积极走向社会，拓展就业渠道，从而根本解决了普教毕业生的出路问题，从根本上改变了千军万马争挤独木桥的场面。升学和就业两大问题的根本解决，犹如搬开了应试教育通向素质教育的路途上的两块巨石，为包钢根底教育体制的转轨铺平了道路。以高分数、高升学率为参照标准的旧的教育评估体系，是根底教育的一

2、道紧箍咒。在包钢，随着教育改革的不断深化，一场教育评估体系的变革也在悄然发生。1985年，包钢教育处党委提出了“加强根底教育，大面积进步学生合格率的任务，要求各学校明确区分“升学与“合格这两个完全不同的标准，改变“升学即合格的错误观念，制定并贯彻新的教育目的，大面积进步学生合格率。1988年，包钢普教系统的考试改革全面开场，以检查合格率为目的的考试评价系统取代了以往为升学效劳的考试评价系统。考察一所学校、一个老师、一个学生的成绩，主要是如今和过去比，看是否有进步，看进步的幅度，使学校、老师、学生得以从升学指挥棒的阴影下摆脱出来。素质教育的条件已经具备，素质教育的气候已经形成，如何把紊质教育的目

3、的、内容、要求落实到教育教学的各个方面？换句话说，如何在教育教学中理论素质教育的丰富内涵呢？1983年，包钢教育处提出了“面向全体学生，促进全面开展的指导思想；1992年，包钢教育处党委提出了?全面深化小学教育改革的几点意见?，制定了素质教育的五条根本措施。在包钢的素质教育理论已经获得卓然成效时，包钢的教育者们在施行素质教育的道路上并没有止步。当他们试图把包钢的素质教育程度推向新的高度时，他们清醒地看到：以往的素质教育理论还只是以学校内部机制的改革、课堂教学质量的进步为范畴，而在教室之外、校园之外的广阔教育空间，素质教育还未涉足。素质教育的目的是让每个孩子学会做人、学会求知、学会劳动，假如仅把

4、教育的领域局限于课堂，如何真正实现这“三个学会的目的呢？是巧合更是必然。少先队“手拉手互助活动吸引了包钢教育者的目光。他惊喜地发现，“手拉手互助活动和素质教育“有缘-“手拉手活动和素质教育的目的一致：都面向全体合格建立者和接班人。“手拉手活动和素质的的对象一致：都面向全体少年儿童。“手拉手活动和素质教育的对象一致，都涉及少年儿童生活的方方面面。经过观察、考虑，包钢各中小学校普遍认识到，“手拉手互助活动是改革应试教育、施行素质教育的有效载体。它优化了农的教育环境，为农村的孩子提供了更多的学习时机和承受现代化教育的时机，有利于素质教育在面上的推广；它丰富了素质教育内容，拓宽了素质教育空间，有利于素

5、质教育在质上的进步；它把社会上的一切教育力量调动起来，形成了强大的教育合力，有利于素质教育的施行推进。然而、“手拉手互助活动最大的优势还在于进步少年儿童的综合素质，它“让孩子们从小窗口看到了大世界，从互助中得到了助人的快乐，从比照中感到了自身的责任，孩子们在活动中会逐渐形成良好的意志品质、思想道德以及科学的世界观、人生观；它让孩子们从空间有限的校园中走出来，走进广阔的大自然和社会，参加社会理论，学习劳动知识和劳动技能；它有效地调动了少年儿童教育和自我教育的积极性，操作简单、易行，一旦孩子参加“手拉手的行列，他就会进入一个磁力无比宏大的磁场，真诚的友谊为他们自觉地帮助教育别人和承受别人的教育以及

6、自我教育提供了源源不断的动力。这种自觉的状态，正是素质教育发挥作用的最正确境界。思想定位找准以后，接下来就是在详细操作的过程中用“手拉手互助活动来构筑素质教育的宏伟大厦了。转贴于论文联盟.ll.包钢教育处所属各学校在理论中时刻不忘让“手拉手互助活动为素质教育效劳。他们在“手拉手互助活动中培养孩子的根本技能。包钢十六小少先队指导队员们写好交友信：1.写字工整，格式正确；2句子通顺，消灭错别字；3内容充实、详细，不千篇一律。怎样邮发信件，怎样寄、收包裹，怎样制作交友卡、明信片等等，那么成为包钢每一个孩子都要学习的内容。他们在“手拉手互助活动中培养孩子的爱心和品德。包钢一小少先队设立了“雏鹰志愿者基

7、金会，自创基金6千多元，连续三年救助了10名山里的失学儿童；包钢三小三至六年级各中队成立了“红领巾爱心早点食堂，队员们自愿从家中带来米、面、咸菜，自制成早餐，卖给本校师生。然后大队部将各“食堂创收的钱集中起来，为联谊校伊盟达旗展旦召小学订阅了?辅导员?杂志和?中国少年报?。队员们还省下压岁钱、零花钱，“为草原小伙伴攒路费，让“手拉手好朋友到城里来看一看；包钢十小队员开展了“节约十个一，救助小伙伴活动，队员们省吃俭用，帮助三名小伙伴重新走进了校园。他们在“手拉手互助活动中让孩子们互相帮助、取长补短。针对局部师生认为“手拉手活动仅仅是物质上的资助与被资助的片面看法，包钢四小开展了“向同龄小伙伴学什

8、么和“夸夸我的好朋友活动。随后，四小和联谊校土右旗大城西中心校的队员们掀起了“比进步，赛进步，互相帮助，共同成长的活动热潮；针对城市学生过生日讲排尝比阔气甚至大操大办的现象，包钢八小与伊盟达旗昭君坟乡中心小学共同开展了“你的生日怎么过的征文活动，讨论怎样过生日才有意义。当八小的队员们读着农村小伙伴朴实无华、苦中有乐的来信时，感动得流出了眼泪，他们懂得了如何过一个有意义的生日；包钢十六小在指导队员写好交友信、用好交友信时教育队员们既要看到对方的优点，向对方学习，又要擅长发现对方的缺点，帮对方改正；包钢十六小与联谊校郊区厂汗小学、高油房小学结合开展了“四比四看活动，即比思想，看谁品德好；比学习，看

9、谁进步大；比纪律，看谁执行标准好；比才能，看谁开展全面。他们还制订“手拉手互访制度，建立“手拉手共建基地，让城里孩子学习消费劳动技能，让农村孩子长见识、学知识。包钢一小和联谊校固阳县兴顺西乡兴顺西小学建立了“留学制度，适时组织城里孩子去乡下，乡下孩子进城里，与对方小伙伴同吃、同注同学习、同劳动。“留学完毕后，两校分别组织“留学生在本校作“报告以“留学生们的亲身感受来教育更多队员；高油房小学专门划出两亩地，与十七小共建学农基地，让两校孩子一起种菜；厂汉小学开拓出一块地，和十六小共植友谊林；包郊十二中的学生在春播、夏锄、秋收时节到联谊校郊区哈业胡同乡前进中学去和农村伙伴一起参加劳动，过农家生活。前

10、进中师生那么在“五四、“六一、“九十、“十一等节日到十二中学参观访问；看到黄河两岸水上流失、土壤沙化的现象日趋严重，包钢八小与位于黄河岸边的昭君坟乡中心小学开展了“手拉手保护母亲河活动，队员们在黄河岸边共植“长青树，建立“红领巾生态监护站，决心将岸边沙漠变成绿洲，将黄河浊浪变成清流。“素质教育是船，手拉手是帆，在包钢，我们听到了这样一支歌。“手拉手互助活动蕴藏的宏大情感资源，已转化成鼓励“手拉手的参与者们共同进步的强大能量。正是这股能量，推动着素质教育之舟乘风破浪，驰骋沧海。不用再历数包钢的各中小学校和他们的联谊学校通过开展“手拉手活动对推动素质教育有何积极效果，不用再历数包钢少年和他们的结对伙伴在“手拉手活动中获得了哪