小学数学北师大三年级下册六认识分数《分一分》

1、分一分（一）都江堰市北街小学 余娟教学目标：1.结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称，体会学习分数的必要性。2.通过“涂一涂”、“折一折”等直观操作活动，初步理解分数的意义，感受分数产生的必要性。3.培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯，并能把分数运用到实际生活中、解决实际问题。教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。教学难点：理解分数的意义。教具：PPT课件学具：正方形、圆形与长方形的纸课前板书：分一分一、创设情境，揭示问题。1.师：平时在家分过东西吗？生：分过。师：分过什

2、么？生：师：今天，淘气和笑笑在分苹果的过程中遇到了一些和数有关的问题，我们一起来帮帮他们吧。2.（出示课件）师：这里有4个苹果，分给两个人，你们打算怎么分？生：每人2个。师：你们是这样分的吗？怎么想到每人分2个的。（板书：2个）师：当每人分得同样多时，在数学里，我们把这种分法叫做平均分。（板书：平均分）3.（出示课件）师:这里有2个苹果，平均分（指）给他们两人，每人分得几个？生：1个。（板书：1个）二、初步认识“一半”。1.师：只有1个苹果了，还可以平均分（指）给两个人吗？每个人分得多少？生：半个/一半。（板书：半个）（谁的一半：这个苹果的一半）2.（出示课件）师：这里有一个苹果，我们一起来分

3、一分，这样分， 可以吗？（不可以）那要怎么分呢？（从中间分）为什么要从中间分？对啊，从中间切下去，就是把这个苹果平均分成2份，（板书）PPT左边一份，右边一份，谁来说一说，哪一份师这个苹果的一半呢？左边这一份是这个苹果的一半，右边这一份呢？3.小结：把一个苹果平均分成2份，其中的1份就是这个苹果的一半。（板书）三、动手操作，探究新知。1.讨论一半的表示方法（活动一）师：你会表示一半吗？用自己喜欢的方式表示出一半：写一写、画一画或折一折。生动手操作。师：表示完的同学同桌互相看看，看看你能看明白同桌是怎样表示一半的吗？汇报交流。预设1：（画、折先，写后）画、折的表扬，加星。 你为什么觉得可以表示一

4、半？生解释。你们觉得她说得有道理吗？1/2 这里的2和1各表示什么意思呢？师：你的方法和数学家的方法一样，一半就表示：把一个苹果平均分成2份，其中的一份就是这个苹果的一半，也就是这个苹果的1/2。（一边说一边写1/2，尺子画分数线）同桌互相说一说，我们是怎么得到这个苹果的1/2的。预设2：（写在前，画、折后）1/2 这里的2和1各表示什么意思呢？ 你为什么觉得可以表示一半？生解释。你们觉得她说得有道理吗？画、折。预设3：只有画、折。（课件）那左边这一份是这个苹果的1/2，右边这一份呢？（也是这个苹果的1/2）2.活动二刚才我们把一个苹果平均分成2份，取其中的1份，我们知道是这个苹果的1/2，这

5、样就得到了1/2这个数，你们还能在其他图形上找到它的1/2吗？拿出老师给大家的教材复印单，用斜线涂出下列图形的1/2。生活动（涂一涂）展示作品，判断对不对。（再回到第一幅图）这个同学是这样分的？还有其他的分法吗？（展示不同的分法）师贴图，边贴边说：他们有这样分的，还有这样分的，他们都表示出了这个正方形的1/2吗？为什么分法不同，涂色部分都是这个正方形的1/2呢？（停顿）把你的想法和同桌说一说。（独立思考，同桌交流。）汇报。3.小结：不管怎么分，只要把这个图形（板书）平均分成2份，涂色的这1份就是这个图形（板书）的一半，也就是这个图形（板书）的1/2。没有涂色的这部分呢？4.折一折，创造分数。师

6、：刚才通过份苹果、分图形，我们认识了1/2这个分数（板书：分数），分数其实还有很多，想认识其他的分数吗？想认识什么分数？（生回答）其实这些分数你们可以自己创造出来的。怎么创造呢？（出示课件）（读要求，示范）折一折，我随便折吗？你说怎么折？这里没说平均分啊。（你们的意思是想要创造分数，就要先把这个图形平均分）太棒了，把掌声送给自己，找准关键点，有数学家的潜质。谁来平均分画折痕涂色写分数。不错不错，我们共同创造了一个分数，一起读谁来说说我们刚才是怎么创造这个分数的？（我们把这个圆平均分成了4份，涂了其中的3份，就是这个圆的3/4）你觉得你能独立创造分数吗？拿出你准备的图形开始吧。生活动，师巡视指导

7、。四人小组交流一下你是怎么创造这个分数的。汇报把学生的作品贴在黑板上，并在作品下写出分数。还有吗？ 对，还有，而且还有很多很多（打省略号）像这样的数都是分数（板书：分数）。5.分数各部分都有自己的名称，想知道吗？（我们一起看看书上是怎么说的吧）汇报板书，说表示的意思。四、理解应用看来，数学书也是我们的老师，以后还要多多向它学习。今天我们一起认识了分数，（PPT）那你觉得蓝色部分都是图形的1/2吗？前两个抽生说理由，后两个判断。能分别涂出这些图形的1/3吗？抽生展示，判断。我刚刚还看到（抽生不同的）她涂的是这一份，可以吗？（生说，师：也就是说只要这个图形是平均分成了3份，那么我们任取一份都是这个图形的1/3，跟取哪一份没有关系。五、全课总结