小学数学北师大四年级上册二线与角角的度量一教学设计

1、角的度量一教学设计教学目标：1、经历从实物中找“角”并认识“角”、认识量角器和实际测量角的过程。2、认识角，会读、写角。认识量角器，在估计角的大小基础上，会用量角器测量角的度数。3、鼓励学生积极参与数学活动，在探索中培养学生独立思考能力、自学能力。一、创设情境师：同学们，在二年级的时候我们已经认识了角，看！你能从这些图片中找到角吗？师：谁愿意到前面来指一指？二、角的表示方法师：刚才我们找到了这么多的角，怎样把这些角表示出来呢？今天我们一起来认识一个符号。教师板书角的符号：师：看它是不是和我们学过的小于号有点像呀?有什么不同?师:伸出手来写写。师:我们可以用数字表示角。这个角就可以记作1，读作角

2、1，读一读！还可以在角的两边和顶点分别标上字母，A,顶点B,C，记作ABC，或用顶点字母表示（指着顶点）记作B，一起读读！师写一个2：这个角怎么读？再写一个DEF：这个角是?或者？三、角的大小比较(一)直观比较两个角的大小师：角也有大有小，先估计一下1和2哪个大？(二)验证哪个角大1、利用活动角比较师：老师给大家准备了印有角一角二的纸，同学们可以利用桌子上的活动角，同桌合作，来验证到底哪个角大吧，听明白了吗？开始！师：哪个角大？哪个小组把你的做法和大家说说。2、利用单位角比较师：刚才咱们用活动角比较出了12的大小.还可以怎样比较呢？以前我们学测量长度的时候有长度单位，用1cm去量，测量面积的时

3、候有面积单位，用1平方厘米去量，其实测量角度时也可以用一个角作单位去量。老师为每组准备了一些大小相同的小角，就用它作单位量量，比比角一、角二的大小吧！同桌合作，开始吧！反馈：找两组分别到黑板粘贴，展示。3、介绍1度师：那我们说角一比角二到底大几个角呀？一个，两个？为了方便交流，在数学上有这样的规定：把一个整圆平均分成360份，1份对应的角就是1，（先板书1度）度就是计量角的单位，也可以用一个小圆圈来表示，（板书1），“”要写在数字的右上角读度！一份表示角是1，2份呢？3份呢？四、角的度量（一）、认识量角器师：你的桌上也有一个量角器，仔细观察你的量角器，你看到了什么？再把你的发现和同桌说一说。（

4、在学生充分观察，交流的基础上教师介绍量角器。）师：谁来说说，在量角器上你观察到了什么？师：你能读读吗？师：都是从几开始的?师：还有什么发现？师：看，量角器中心的这个点叫中心点（变红）师：还有补充吗？师：这两圈数都是从0开始，0对着的这条线是0刻度线。量角器上有很多的刻度线，这些刻度线把量角器平均分成了180个小格，1个小格表示的角就是1，师：大家看，从0开始到5，5个小格表示的是几度角？从0刻度线数10个小格到哪？ 是几度角？从0到30是几度？从0到90呢？。这个呢？（指120度）。同时教师指着小圆弧：这个角就是5/10的角。师：那从这个0刻度线开始呢？从0到20表示的是多少度？师：指一指里圈

5、40度的刻度线在哪？师：那现在看看你的量角器上的中心点在哪？指一指！零刻度线呢？再指指你的两圈数，内圈的数从哪个0开始到180？外圈的数呢？从这边这个0开始，到1802、量角教师示范量角1.师：量角器的中心点与角的顶点对齐，量角器的0刻度线（注意不是量角器的边缘）与角的一条边重合。看角的另一条边，从0开始读数，指向刻度几就是多少度。这个角是几度？记录下来：记做1=60学生独立量2、3的度数。教师巡视指导。五、巩固拓展试一试：学生同桌合作测量一副三角板的度数。六、检测小结（1）、练一练第一题，1、先估测各个角与直角的大小关系。（通过估测各个角与直角的大小关系，使学生明确此角比90度大还是小，读量角器上的数时，就不至于把内外圈的数弄混淆）2、测量这几个角的度数并记录下来。师：说说你量的角多少度？有和他的结果不一样的吗？（2）、练一练第二题，师:其实在生活中处处都能发现角，钟面上也有角，看第二题，先看钟面填空，再估测各个角与直角的大小关系，最后测量角的度数，开始吧！学生汇报度数并观察发现九点时是个直角。二点时是个锐角，四点时是个钝角。（3）、练一练第五题：1、先估测各个角与直角的大小关系。（通过估测各个角与直角的大小关系，使学生明确此角比90度大还是小，读量角器上的数时，就不至于把内外圈的数弄混淆）2、