试论以就业为导向的高职高专课程改革

1、试论以就业为导向的高职高专课程改革论文关键词就业导向课程改革规律原那么策略论文摘要课程是学校人才培养形式的核心要素和中心环节，是学校教育理论的轴心，因此课程改革是学校教学改革的核心。本文通过分析目前高职高专教育存在的缺乏，试从以就业为导向，对高职高专课程改革应遵循的职业教育开展规律，就业价值取向原那么以及改革策略构思进展讨论。课程是学校教学内容和进程的总和，是人才培养形式的核心要素和中心环节，学校的一切教育理论都是以课程为轴心展开，因此，课程改革是学校教学改革的核心。高职高专要为适应社会人才的需要，主动根据社会经济开展和职业岗位变化，对课程体系、课程内容、教学方法等进展有目的的变革，才能保持自

2、己的生命力，顺利实现高等职业教育的目的。一、当前高职高专教育存在的缺乏1.课程缺乏特色。长期以来，由于各种原因，高职高专自觉或不自觉地被办成“浓缩型的本科，表如今以学科为中心，重理论轻理论，重知识传授轻才能培养，不恰当地强调知识的深度和广度，缺乏高职高专自身课程的特色。课程陈旧、教学内容落后、教学方法单一，己严重地影响人才培养的质量。z、效劳功能不强。社会经济的开展、产业构造的变化，引起各产业的内涵、外延发生了很大的变化。方案经济体制下形成的课程体系、课程内容和教学方法难以满足社会经济快速开展、变化的需要。我区高职高专多数专业是为三产培养人才的，而实际上，学校所培养的人才与用人单位的要求难以吻

3、合。3.就业压力增大。随着社会主义市场经济体制的建立和开展，高校毕业生分配己被“双向选择、“自主择业的就业机制所取代，高职高专毕业生就业率明显低于本科毕业生的就业率，严峻的就业形势对高职高专的可持续开展提出了新的挑战，给高职高专院校带来了宏大的就业压力。二、高职高专课程改革的方1、高职高专课程改革的方向是培养职业才能、就业才能和创业才能。高职高专作为职业教育有其鲜明的社会性特征，它决定了职业教育要遵循以效劳为宗旨、以就业为导向的办学指导思想，其必然的逻辑要求即是以培养职业才能为核心、以产学结合为根本途径。这就是说，高职高专的课程改革必须把学生的职业才能培养、学生的就业才能培养和创业才能培养作为

4、改革的核心和方向。在人才培养的途径上，要打破普通教育的传统教学形式，走产学研相结合的道路。利用社会丰富的教学资源，使人才培养工作融入到经济社会开展的潮流中去。2.高职高专课程改革必须坚持就业价值趋向原那么。人才培养要求是围绕培养目的提出的，不同的培养目的有不同的人才培养要求，其价值取向是不一样的。在高等教育的开展进程中，高校存在着两种人才培养价值取向:一种是传统的“象牙塔式的价值取向，注重学术性知识的传授，办学是封闭的，教学体系是学科型的;另一种是学以致用的价值取向，倾向于实际可用的技术和技能的掌握，办学是开放的，其教学体系是技术型的。高职高专的职业教育层次和特征决定了应以后者为价值取向，即以

5、就业为导向的价值取向。因此，课程改革应坚持两个原那么:(1)高职高专课程改革必须坚持以就业价值为导向的原那么。就业乃民生之本，就业关系到社会的稳定、家庭、学生的实在利益以及学校能否可持续开展。以就业为导向的课程改革，可有力地促进课程设置的针对性，教学内容的先进性，教学方法的有效性，到达课程调整的动态性，实现产学互动，学校与社会的同步开展。(2)课程改革过程必须坚持突出学生实际操作才能培养的原那么。高职高专根本上实行的是“订单式的培养，与“来样加工类似，职业教育与就业之间的间隔 越短越能表达职业教育的特点。三、高职高专课程以就业为导向改革的根本内容(一)优化课程体系1.课程开发主体的多元化。课程

6、开发应从单一学校主体转向学校与行业、企业相结合，.积极争取行业、企业参与课程的开发与设计，使行业、企业成为课程开发的主体。建立有行业和企业管理者、技术专家参加的专业建立指导委员会，让行业、企业的专家直接参与制定专业培养目的，根据企业对人才的需求“量身订制培养方案和课程教学内容，发挥校外行业和企业专家在课程开发和建立中的作用。2.实现课程构造模块化和立体化。以就业为导向的课程体系主张模块化构造，它能更好地增强课程弹性，对职业化课程进展优化和补充。根本设计思路为:对某一专门职业才能进展分解，将其中的根底知识、根本理论、根本技能和专项才能形成核心课程模块和就业方向性课程模块的组合，构成“专业十专门化

7、方向的课程体系。在这个体系中，核心课程是相对稳定、能表达专业特征的，就业性课程是灵敏多变、表达就业方向特征的。整个课程构造因核心课程内在构造以及方向课程的多种选择性而富有弹性，从而进步学生的就业适应性。同时，还能发挥模块化课程本身具有灵敏性的优势，满足课程动态调整的需要，保持课程的生命力，使课程体系更好地适应市场需求的变化。以就业为导向还主张课程构造的立体化，根本设计思路为:对课程体系进展二维横向设置和三维纵向构建，形成两个横向模块和三个纵向模块。两个横向模块为通用模块和专用模块，前者由根底知识、根本理论、根本技能课程组成，后者由岗位专项才能训练的就业方向性课程组成;三个纵向模块分别指个人知识

8、才能素质层次由低向高的根底模块、拓展模块和特长模块;“2x3的立体式构造，形成了以知识模块课程、才能模块课程、素质模块课程互相配合、互为浸透的专业课程体系，满足学校整体人才培养目的的需要，为全面提升学校人才培养质量奠定良好的基矗转贴于论文联盟.ll.(二)准确定位课程目的和课程内容1.课程目的应突出岗位就业目的。以就业为导向的课程设置，不仅要有高等教育共性目的要求，而且要有明晰的职业根本才能要求以及详细职业岗位的工作标准，要以职业岗位人才规格、知识构造、才能构造的目的定位来确定课程目的的定位。把学生思想品德、文化素质、心理素质等教育同专业技术才能的培养以及职业岗位技术训练严密地结合在一起，形成

9、素质、职业才能、岗位技术“三位一体的课程目的形式，使就业方向直接在学校人才培养的课程方案中明晰表达，使课程目的直接与就业目的挂钩，这样可以大大缩短学校教育与就业需求之间的间隔 ，为学生毕业后直接上岗打下良好基石出。2.课程内容从知识本位转向职业才能本位。以就业为导向设计课程内容，要求从知识本位转向才能本位。首先，把职业岗位所需的才能反映为职业角色对从业者的才能要求，经过职业才能分析形成才能标准，再将才能标准转化为课程;其次，强调教学内容的实用性，根底理论以应用为目的，以“必需、够用为度;再次，把职业资格标准引入课程体系，促进学校课程与职业资格证书在教学内涵上的统一。以职业才能为本位的课程内容设

10、计思路，使高职高专课程打破学科理论体系，形成符合职业培养目的的特色，缩短与实际工作的间隔 ，使培养的学生既有较高的职业技能，又有一定的职业岗位转换适应才能，从而获得较强的就业才能和可持续开展才能。(三)注重精品课程的示范化建立学校特色的支柱是课程，有课程具有特色，成为精品，业才会有生命力，学校才会有持续开展的活力。精品课程的创立主要在三个层面上，一是在学科体系内建立精品课程;二是在不同知识模块内建立精品课程;三是在全校范围内建立综合示范精品课程。精品课程的建立，不但形成学校的特色课程，其示范性、共享性也帮助进步课程质量和优质课程资源的利用率，从而进一步促进课程改革。(四)创新教学形式，按工作过

11、程组织教学教学形式创新是实现课程教学良好性的重要途径。按工作过程组织教学无疑是一条实行“零间隔 上岗、进步课程教学效果的捷径。把完成一项工作所需的专业知识和实际工作才能的训练结合到课程教学中，做到“教、学、做合一。一项工作完成了，学生对这项工作的专业知识和专业才能也就具备了。这种按工作过程组织教学的教学形式，可以是模拟形态，也可以是真实形态，它能使学生学到有用的东西，学到真本领，毕业后尽快适应岗位要求。(五)标准理论教学环节，进步理论教学质量1.加强和完善校内外理论教学基地建立。理论教学基地是开展理论教学的重要基矗加强校内实验室的多功能性、仿真性、开放性建立，使学生在校内就可通过模拟训练的手段

12、掌握专业技能。在校外，加强校企联络与合作，建立稳固的实习基地，让学生有更多的接触社会、接触岗位的锻炼时机。2.理论教学环节实行“课程化建立和管理。理论教学分课内理论和课外理论两大块。课内理论，主要是指让学生消化某门专业课程的理论知识而进展的同步实验教学;课外理论那么是为培养学生专项才能和综合应用才能而独立设置的理论教学。课外理论对于培养学生的就业才能显得尤为重要，它要按照课程进展模块化设置和管理，方能表达才能教育的针对性，保证理论教学质且1。(六)构建课程改革保障体系1.发挥老师参与改革的积极性。老师是课程改革的主力军，老师积极参与课程改革是改革获得成功的根本保证。2.加强双师型队伍的建立。职业课程的施行，需要有理论经历的老师，因此加强双师型队伍的建立，才能保证课程施行的效果。3.建立科学的教学质量评估体系和教学督