高等职业教育与普通高等教育的差异性研究

1、高等职业教育与普通高等教育的差异性研究【摘要】高等职业技术教育是高等教育的重要组成局部，既具有高等教育的特点，又具有职业技术教育的特点。普教与高职是我国高等教育的两个类型，承当着培养不同人才的重任，对高职与普教进展了比拟研究，高职教育与普通高等教育可形成水乳交融、协调开展的新场面，来共同构建高等教育纵横交衔的立交桥。【关键词】高等职业教育普通高等教育差异研究我国高职教育产生的最直接因素，即它是应市场经济而生的，作为一种新类型的高等教育，高职教育与其他教育的开展源泉与根底有着不同。高职直接源于市场，源于社会对技能型人才的需求高职教育侧重于职业技术技能的培训，可见高等职业技术教育和普通高等教育有许

2、多不同处，主要表现如下：一、培养目的的差异培养目的是人才培养的总原那么和总方向，是开展教育教学的根本根据。通常把人才分为四类，即学术研究型人才、工程设计型人才、技能型人才、技术型人才。普通高等教育培养的是研究型、设计型人才，普通高等教育培养的是从事研究和发现客观规律的学术研究型人才和从事与为社会谋求直接利益有关的规划、决策、设计等有关的工程型人才。这两类人才的特点主要是应用智力技能来进展工作。而高职教育培养的是与我国社会主义现代化建立要求相适应的，掌握本专业必备的根底理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的良好综合素质和职业综合才能，这类人才的特点主要是依赖操作技能完成任务，把学术型人才、工程

3、型人才的规划、决策、设计和研究成果等转化为物质形态。与普通高等教育相比，高职教育培养的人才具备与高等教育相适应的根本知识、理论和技能，掌握相应的新知识、新技能和新工艺，有较强的理论动手才能和分析、解决消费实际问题的才能；总的来说，高职教育对于学生来说是专业技术知识、职业综合才能和职业素质的全面进步。二、教育类型和内容的差异普通高等教育注重学科教育，高等职业技术教育重视理论技能的培养，即以职业技术和才能为主要教学内容普通高等教育的教学内容取材于对应的学科，按学科设专业，是一种纯粹的、与人的职业活动联络不太严密的专业理论知识，专业教学以科学技术和成熟的理论为导向，具有浓重的理论教学色彩。对工作有较

4、宽的适应性。专业课的内容是该专业的学科知识和技能，反映的是学科性人才的职业理论。高等职业教育那么根本上是职业岗位教育，按社会职业岗位(或岗位群)设专业，以该岗位所必须具备的知识和才能为根据来设置课程，根据必需、够用原那么进展教学和实际训练。尽管普通高等教育和高等职业技术教育研究对象都是专业技术，但两者的内涵不同。前者是自然规律和技术工具等客观事物的反映，而后者是主观能动性较强的经历性知识、经济社会利益的表达方式以及由于工业文化导致的实现手段等，与人的行为过程有着亲密联络。同时，可能看到，在许多情况下，两者的专业设置名称一样或相近，但事实上却有着不同的含义。普通本科教育的专业名称对应的是研究领域

5、和与之对应的学科；而高等职业技术教育的专业名称从更多的意义上说对应的是职业领域和与之相对应的专业劳动，其所学习的职业技术是建立在与劳动过程直接联络的根底之上，实现与详细职业理论相对应的劳动过程的系统化。三、教材建立的差异普通高等教育以学科理论体系为根底编写教材，高等职业技术教育以职业岗位的需要为尺度编写教材。普通高等教育主要以知识传授为主，是相对完好的理论体系和相对不完好的理论体系的统一。而高等职业技术教育主要以才能培养为主，主要解决做什么和怎么做的问题，是相对完好的理论体系和相对不完好的理论体系的统一。因此高等职业技术教育的教材建立强调表达职业教育的地方性、实用性和职业性，主张以模块的形式编写教材，克制以学科编写的倾向，打破旧的理论框架体系，注重把多学科的理论知识根据需要揉合成一门教材；针对地区、行业经济技术的开展程度对局部内容