浅析中职数学教学中的创新与实践

1、浅析中职数学教学中的创新与理论摘要：本文讨论了如何在中职数学教学中如何培养学生创新才能与理论才能。在数学科教学中开展创新教育，目的在于培养学生的各种思维才能、应用知识的才能和理论才能及培养学生的创新精神。要不断更新教学观念、改良教学形式，让学生轻轻松松地学习，以求培养学生良好的数学素质，优良的思维品质。关键词：中职数学教学创新才能理论才能教学形式素质数学是根底教育的主要内容，也是中等职业教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，开展创造力是时代对我们教育提出的要求。培养学生的创新理论意识和创新理论才能要成为数学教学的重要目的和根本原那么。创新必须以理论为前提，理论是检验创新的唯一标准，创

2、新必须在已有的理论经历的根底上进展，然后再投入到理论之中去检验，没有理论的创新是盲目的创新，没有创新的理论是没有活力和活力的理论。所以注重培养学生创新才能的同时也要注重培养学生的理论才能。一、培养学生的创新意识创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立考虑，从数学的角度发现和提出问题，进展探究和研究。创新意识也明确提出要“实在培养学生解决实际问题的才能要求“增强用数学的意识，能初步运用数学模型解决实际问题，逐步学会把实际问题归结为数学模型，然后运用数学方法进展探究、猜测、判断、证明、运算、检验使问题得到解决。这些要求不仅符合数学本身开展的需要，也是社会开展的需要

3、。因为我们的数学教学不仅要使学生获得新的知识而且要进步学生的思维才能，要培养学生自觉地运用数学知识去考虑和处理日常生活、消费中所遇到的问题，从而形成良好的思维品质，造就一代具有探究新知识，新方法的创造性思维才能的新人。培养学生创新意识应从以下几方面入手：第一，建构主义学习理论认为，情境创设是教学的重中之重，因此培养学生创新意识必须老师是主导，老师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习气氛，优化他们的创新心理。第二，营造创新教育的环境，培养创新意识。创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和

4、积极探求，必须给他们营造一种创新的气氛，“创新教育在课堂教学中的施行，是以民主、宽松、和谐的师生关系为根底的，老师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱的气氛。只有在轻松愉快的情绪气氛下，学生才能对所学的知识产生浓重的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。教学中老师要擅长激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描绘是很难勾起学生的想象、激发学生

5、思维的。这时让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用。第三，重视提出问题，扶持创新行为。不能提出问题就不可能擅长考虑，就不会有创造性行为。因此，在数学教学中，要开展学生的个性，培养其创新才能，就得重视引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，老师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止。才能扶持他们的创新行为。转贴于论文联盟.ll.二、培养学生的创新精神和创新才能在诸多的思维活动中，创新思维是最高层次的思维活动，是开拓性、创造性人才所必须具备的

6、才能。麻省理工大学创新中心提出的培养创造性思维才能，主要应培养学生灵敏运用根本理论解决实际问题的才能。由此，我认为培养学生创造性思维的过程有三点根本要求。第一，对周围的事物要有积极的态度；第二，要敢于提出问题；第三，擅长联想，擅长理论联络实际。在数学教学中构建学生的建模意识本质上是培养学生的创造性思维才能，因为建模活动本身就是一项创造性的思维活动。它既具有一定的理论性又具有较大的理论性；既要求思维的数量，还要求思维的深化性和灵敏性，而且在建模活动过程中，能培养学生独立，自觉地运用所给问题的条件，寻求解决问题的最正确方法和途径，可以培养学生的想象才能，直觉思维、猜测、转换、构造等才能。而这些数学

7、才能正是创造性思维所具有的特征。第一发挥学生的想象才能，培养学生的直觉思维。众所周知，数学史上不少的数学发现来源于直觉思维，如笛卡尔坐标系、费尔马大定理、歌德巴赫猜测、欧拉定理等，应该说它们不是任何逻辑思维的产物，而是数学家通过观察、比拟、领悟、突发灵感发现的。通过数学教学，使学生有独到的见解和与众不同的考虑方法，如擅长发现问题，沟通各类知识之间的内在联络等是培养学生创新思维的核心。第二注意培养学生的观察力。观察是信息输入的通道，是思维探究的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确而又详

8、细的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比方要指导学生根据观察的对象有顺序地进展观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进展分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深化的观察。第四，要努力培养学生浓重的观察兴趣。第三注意培养学生发散思维。发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维才能的训练是培养学生创造思维的重要环节。在教学中，要通过一题多解、一题多变、一题多思等培养学生的发散思维才能。第四重视解题教学，开展创新思维。创造性思维是人们创造性地解决问题过程中所特有的思维活动。它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联络，而且可以产生新颖独特的想法，并能提出创造性的见解。因此，通过解题教学，要让学生在掌握根底知识、根本方法、根本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，开展他们的创新思维，使他们具有敏锐