构建以“知识单元”为主线的生物化学技术实践教学模式

1、构建以“知识单元为主线的生物化学技术理论教学形式构建以知识单元为主线的生物化学技术理论教学形式摘要：生物技术专业背景下，我们以创新型人才培养为导向，构建以知识单元为主线的生物化学技术理论课程体系；结合教学实际，制定课程的组织方式；以精品课程网络教学平台为载体，建立立体化教材，建立综合考核制度，全面评价教学施行效果，从而初步形成颇具特色的教学形式。关键词：知识单元生物化学技术理论教学国家教委制定并施行的高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革方案的总目的是：转变教育思想、更新教育观念，改革人才培养形式，实现教学内容、课程体系、教学方法和手段的现代化，培养适应21世纪需要的社会主义现代化的建立者

2、和接班人。在高等教育诸多的改革中，教学改革是核心。在教学中，教学内容和课程体系直接反映教育目的和培养目的，是培养人才素质、进步教育质量的核心环节，教学内容和课程体系改革是教学改革的重点和难点，是深层次的教学改革。温州医学院的生物技术专业是浙江省重点建立专业，生物化学课程是浙江省省级精品课程。作为生物技术专业的主干课程之一的生物化学课程，是生命科学领域的前沿学科，其理论和技术在科研理论中有着重要的指导意义。因此，我们将理论与实验别离，独立开设?生物化学?理论课与?生物化学技术?实验课两门课程，改革实验教学内容，成功构建了以知识单元为主线的生物化学技术理论教学课程体系，在此与各位同仁一起讨论。1?

3、郾以知识单元为主线，构建理论课程体系大学实验教学的根本目的在于培养学生的创新意识和理论才能。根据生物技术专业人才培养目的和生物化学技术课程本身所具备的特点，我们将该课程培养目的定位在使学生系统学习生物化学技术的根本理论、根本知识、掌握根本技能，即所谓的三基，理解本学科开展的最新开展前沿，初步培养科研意识和创新才能。在传统的教学中，?生物化学技术?实验课的实验工程通常是以孤立的、单一的形式罗列出来，实验工程之间没有联络，缺乏延续性、系统性，学生普遍的困惑在于不知道如何应用这些学过的知识和技术。这种传统的教学形式难以激发学生学习的兴趣，极大制约学生科研才能和创新素质的养成。因此，我们着重改革了理论

4、教学的内容和体系，成功构建了以知识单元为主线的生物化学技术理论课程体系。生物化学技术理论课程研究的对象为蛋白质、核酸、酶等生物大分子，主要是以讲解如何从生物材料中提取制备这些生物大分子为主线，以介绍当前生物化学技术领域的新成果和精华知识为重点，以阐述别离、鉴定生命大分子物质所涉及的方法根底理论和操作技巧为核心。我们将一个研究对象确定为一个知识单元，针对某一个特定的研究对象所采用的所有的实验技术有机地组成一个实验模块。因此，每个实验模块均由假设干个相对独立又相辅相承的验证性、应用性实验组成，这些根本实验从整体上又构成了一个设计性、综合性的大实验。针对蛋白质这个知识单元，我们设计了血清白蛋白的别离

5、纯化和性质鉴定一个实验模块；针对酶这个知识单元设计了淀粉酶的动力学分析、LDH同工酶的别离纯化和测定两个实验模块；针对核酸这个知识单元设计了人外周血中单个核细胞的DNA的别离纯化和鉴定一个实验模块。2?郾以培养原那么为指导，制定课程组织方式依托于浙江省医学遗传学重点实验室，浙江省根底课生物学实验教学示范中心，建立了实验教学的三个平台，即：根底实验教学平台、开放式实验平台和科研创新技术平台，为顺利施行教学提供了有力的保障。以专业为根底，以需求为导向，以创新型人才培养为目的，改革传统的一站式的教学形式，为此，我们在理论教学设计中始终以根本培养原那么和个体化培养原那么为指导，以知识单元为主线构建模块

6、式理论课程体系，制定了实在可行的课程组织方式。根据培养原那么，每一个模块中的全部实验分为固定组件和自选组件两局部，其中的固定组件局部属于生物化学技术实验课教学方案规定的必修内容，主要通过在根底实验教学平台开展日常教学活动来完成，学生按照教学方案依次完成这些实验，掌握生物化学技术的根本技术，获得相应的学分。自选组件那么是属于素质进步局部利用开放式实验平台，初步培养学生的科研设计才能。以知识单元为主线构建的模块式理论课程体系，从实验工程设计的角度来看，从简单到复杂，从验证到设计，从孤立到综合，从根底到应用，从培养的角度来看更具有延续性和可塑性的优点。开展这样的实验，很好地到达两个教学效果：一是学生

7、对白蛋白这样一种蛋白质的理化性质和生物学活性有了较为全面的认识，很好地培养了学生的综合科研才能。二是老师可以通过观察学生的操作才能、科研才能，为后续学生科研活动和竞赛预选和储藏人才。通过前面两个平台，我们建立人才储藏库，论文联盟.Ll.充分利用科研技术平台，学生或是申请各项学生科研课题；或是参加挑战杯全国大学生学科竞赛、浙江省大学生科技创新活动方案、浙江省生命学科竞赛等；或是按照自己的兴趣申请并参加导师的科研团队中，参与课题组的科研活动：选题设计、标书撰写、技术道路、方案施行等，逐步培养学生的科研创新意识和理论才能，为进一步科研或考研等打下扎实的理论基矗3?郾以精品课程网络教学平台为载体，建立

8、立体化教材21世纪的生命科学日新月异，以知识单元为主线的模块式教学方式对老师、学生提出了更高的要求，而且单纯的纸质化的一本教科书远不能满足我们的教学需求。因此，我们充分利用现代教育技术手段和学校丰富的网络资源开展教学。学校的网络已经覆盖所有的教室、实验室和寝室，千兆进楼层，百兆进教室和实验室。老师独立配置一台电脑，中青年老师均通过?现代教育技术应用?培训，掌握了常规教学媒体的使用、网络辅助教学平台及多媒体课件制作等现代教育根本技术。理论教学课件均采用多媒体技术制作。局部实验模块拍摄了实验录像，如血清白蛋白的别离纯化和性质鉴定，介绍了整个实验模块的设计流程、标准技术示范、知识要点等，学生可以通过

9、?生物化学?省级精品课程网站提早预习。局部较抽象的技术如层析等制作了一系列的FLASH，来帮助学生理解。常用的技术那么以文字和图片的形式供学生自学。教学方案、教学大纲、教案、课件、课堂录像、自主学习材料等教学资源均已上网，实现课程的网络化和教学资源的立体化。精品课程网站还实现网络作业、讨论、答疑等功能模块，从而为学习者提供更加互动、开放的学习空间。4?郾以创新型人才培养为导向，建立综合考核制度一个综合的实验考核制度是全面评价实验课程体系，检验实验教学质量、考察学生实验教学技能的主要手段2，经过多年的理论，以创新型人才培养为导向，改革建立了一套以考察学生综合才能为目的合适本实验课程的综合考核制度

10、。考核内容分为四局部：第一局部为理论考试，通过笔试考察学生对生物化学技术的根底理论的掌握程度。第二局部为实验操作考核，通过双盲式操作考试，直接检验学生的动手才能。双盲式是指老师与学生均不知道待测样品的参考值的前提下；由老师和学生同时进展定量测定样品的浓度和稳定性评价。第三局部为实验报告，主要考察学生发现问题、分析问题、解决问题的才能。第四局部为综述撰写，要求学生按照标准格式撰写一篇综述，考察学生的科研思维才能和论文写作才能。这样的评价机制既能全面反映学生的综合才能又能很好地检验我们的教学效果，同时又作为科研人才储藏建库的一个有力的评价根据。5?郾结语以知识单元为主线的生物化学技术理论教学形式表达了新世纪教育的理念。经过几年的教学理论，生物技术专业背景的学生不仅在毕业论文论文联盟.Ll.设计与撰写等方面有了明显的进步，而且在大学生科研