《忆江南》教学实录

1、忆江南教学实录忆江南教学进程：【教材分析】忆江南是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。这个词牌原名望江南，其后又有谢秋娘、梦江南、望江梅等许多异名。白居易则即事名篇，题为忆江南。这首词诗人选取了“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”两个典范景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了关于江南的思念和眷恋之情。【设计思路】古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品位和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的观念

2、，本节课让读始终贯穿着整个教学进程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。示范读 激趣以优美的导言和教师声情并且茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之 成“未成曲调先有情”。品位读 悟情古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内 感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色 在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。想象读 入境诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面

3、，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”配乐朗读导致学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？ 听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再经过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。【学习目标】 1有感情朗读，熟读成诵。根据词所描绘的景物，想像画面。感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。【教学重、难点】 1根据词所描绘的景物，想像画面2有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。【教学进程】师：（课前交流一分钟）生：老师好。师：老师想听你们用无锡话向我问

4、好生：无锡话问好。（全场笑）师：面朝台下听课的老师们，大家也用无锡话向他们问好，欢迎他们来到无锡。生：老师们好，欢迎大家来到无锡。（无锡话）（全场一片欢笑的掌声）师：昨天汪老师观看了你们在开幕式上的演出，你们的朗读让我很感动，我想这是清清的长江水滋养了你们，让你们这么小小的年龄就如此懂得颂读中华经典诗文，所以老师今天也想和大家一起学习诵读古诗词，好吗？生：好。师：开心吗？生：开心。大声地生：起立：老师好！师：同学们好！师：汪老师这是第一次来无锡，但当我一踏上无锡这块土地的时候，我心情很激动，因为我曾在无数次诵读古典诗文的时候，无数次的神游此地，这儿是老师， 也是自古以来文人墨客追寻的故乡板书（

5、江南）生：齐读：江南师：读了这两个字，你们一定很自豪，你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”师：你已经读过这首词了，真好，今天老师就是想向你们领教这个经典名句。还有想说的吗？生：江南最美是太湖。生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。师：江南处处小桥、流水、人家，ft“人间天堂”的美誉。（配乐播放江南最具有特色的风景图片，解说：这河湖交 错，水网纵横，小桥流水，古镇小城，田园村舍，如诗如画，古典园林，曲径回 廊，江南丝竹，别有韵味。）师：这就是你引以为自豪的水乡 生：江南（齐）师：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终生难忘的记忆。

6、回到洛阳十二年后，又创下了一组千古绝唱忆江南。板书：（忆）。师：配乐范读生：自由读生：（各别）读师：读得不错，不愧是江南这诗词故乡的孩子。生：齐读。师：听你们的朗读是一种享用，老师想请教大家关于“忆江南”三个字的理解？ 生：“忆，是回忆，怀念。诗人怀念江南的往事。生：是诗人想念江南作的诗。生：“忆江南”是词牌名。不是诗的题目。师：你关于词有多少了解呢？生：我知道词在宋朝很有名 生：词是古代诗歌的一种，词的句式有长有短，因此又叫长短句。生：词牌是曲调的名字。师：关于，可以这样说。词，原是配合隋唐以来燕乐而创作的歌辞。后来逐渐脱离音乐关系，成为一种长短句的诗体。生：词有各种词牌。每一种词牌的句式是

7、固定的，不同的词牌有不同的句式。师：你还知道其它的词牌名吗？生：我知道西江月。生：渔歌子生：水调歌头、长相思。 生：经过查阅了资料。师：同学们很会学习，借助工具书，查阅资料这一点关于学习古诗词很重要。下面就请同学们用这些好的方法先来自学这首词，在学习和诵读中去领略词中的景， 感悟词中的情。生：自学、自读。（配有优美的古筝乐）师：在刚才的学习中你领略到了什么样的意境，能描述一下吗。生：这首词写得是江南清晨日出时的美景。初升的太阳很红，把江南的花映衬得更红艳，红得超过了火，而江水绿得如蓝草染过一般，我怎能不怀念江南呢？师：诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个“好”让你体会到了什么

8、，能说说你的看法吗？生：这个“好”是赞美江南的美景。师：那就换个字，江南“美”，不更好吗？生：我觉一个“好”字说明江南不止是景美，还有很多的好。生：一个“好”说明江南各方面都很“棒”，诗人非常喜欢江南。生：一个“好”说明诗人很喜欢、怀念江南。师：请你读一读。生：江南好！（大声赞）生：江南好！（小声叹）师：我听出诗人的向往之情。就这样可以大声赞，可以小声叹。把诗人的赞扬之意和向往之情尽寓其中！生：齐读师：“旧曾谙”是什么意思？生：“谙”是熟悉的意思。“旧曾谙”的意思是过去很熟悉。师：一个“旧曾谙”让你体会到了什么？生：说明诗人过去关于江南很熟悉，所以诗人很想念江南。师：你很会理解，一个“旧曾谙”

9、说明江南之“好”不是听别人说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，“旧曾谙”既落实了“好”字，又点明了“忆” 字。古典诗词语言精妙，我们学习古诗词不仅仅要知道它的意思，还要懂得经过语言来品位、欣赏。你认为这首词还有哪里写得好？生：我认为“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这句写得非常好。师：“好”在哪？生：这句用火焰与江南的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。生：太阳很红，原来花就是红的，在阳光的照射下，所以红花就更红了，超过火。师：江水又怎能绿如蓝啊？这个“蓝”字让你感受到了什么？生：我从这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿，绿的很纯净，很美。师：这“绿”在“红”的映衬下

10、你来说生：由于江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一般。师：于是就出现了生：（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝师：这是何等的一种境界啊？谁能用自己的语言来描述。生：春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的红花更红得耀眼。春天的江水碧 更红，“红胜火”；绿者更绿，“绿如蓝”。师：好一个红得更红，绿得更绿啊！请你读出花红胜火，水绿如蓝的美！ 生：（读）师：老师也想读，可以吗？ 生：可以师：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（学生鼓掌）师：请不要忙于鼓掌，先说说你为什么鼓掌？你欣赏什么？你悟到了什么？ 柔。生：听老师的朗读我感受到了诗中的美景。师：现在请同学生闭上眼睛，跟

11、老师到这开满鲜花的江边走走。（播放音乐）生：（闭目静听） 生：我看到了江南一簇簇的红花鲜艳如火。生：我看到了江边盛开着大片大片的红花，太阳出来了，朝霞满天，映照得花儿越发红艳，那红艳光彩夺目，超过燃烧的火，再看那一江的春水，碧绿如蓝草， 就像晶莹剔透的翡翠。师：多美啊！你就是站在这江边的诗人，请你读生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”（声情并且茂地诵读） 师：你怎么读得这么好啊？生：因为我在读得时候眼前出现了我想象中的画面。师：很好，想象画面朗读，声情并且茂，让听众也和你产生了共鸣。这就读出情，读出了味。生：日出江花红胜火（男生读） 生：春来江水绿如蓝（女生）师：江南如此之好，（指大屏幕）

12、 生：（读）能不忆江南？师：这是个什么句式？ 生：反问句。师：用你的朗读来告诉大家。生：读：能不忆江南？生：我体会到了诗人不能不忆。 师：请你读出不能不忆！师：诗人在哪忆江南？ 生：洛阳师：可知道洛阳远在哪儿吗？生：在北方。（看地图，感受南北距离）师：北方的春天来得比较晚，同学们请看白居易写于洛阳的一首魏王堤七绝。出示课件：魏王堤花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。生：读。师：能借助注释读懂这是一个什么样的春天吗？生：那儿由于天还很冷，“花寒懒发”，只有魏王堤上的柳丝才透出一点儿春意，却在无力的摇摆。让人感觉春天还没有来到。师：而此时诗人旧曾谙的江南却已是生：日出江

13、花红胜火，春来江水绿如蓝。（读师：诗人触景生情，怎能不追忆江南春景？读 生：（读）能不忆江南？师：从这句中你又体会到了什么？生：我体会到了诗人极度的思念之情。师：请你极度思念！生：（读）能不忆江南？（深情地）生：我还体会到了诗人的无限得感慨之情。师：请你感慨！生：（读）能不忆江南！（略带伤感地） 生：我还体会到了诗人的赞叹之情。师：请你赞叹！生：（读）能不忆江南？生：齐读：能不忆江南？眷恋的仅仅是江南美景吗？板书 （景）生：白居易怀念的还有我们江南的才子，江南才子多，很风流。（全场笑师：江南真是个人杰地灵的地方。生：我们江南的小吃多，味道好。友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面：“苏

14、州十万户，尽作婴儿 啼”。师：你就是诗人白居易，带着诗人关于江南人民的深深的思念之情，读生：（读）能不忆江南？师：诗人忘不掉的还有什么？生：诗人忘不掉的还有江南的人。师：带着我们的这些感悟再读这首词。生：有感情的朗读师：诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江 之情，于是便又写下了另外两首。出示：其二江南忆，最忆是杭州。ft其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。（生自由读，并且在老师的带领下寻找这三首词的异同，进一步了解“忆江南” 这个词牌。）师：从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么？生：难忘杭州，在灵隐寺、天竺寺中散步寻找从月亮上飘落的桂

15、花的事。生：难忘钱塘江大潮的汹涌澎湃。师：ft寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。生：难忘江南美酒、美女。师：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。生：在江南的事诗人都忘不掉。生：这是诗人关于江南深爱的感情。师：一种江南情结！板书（情）。同学们带着诗人那望不掉、抹不了的江南情再读忆江南生：齐读师：“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情：不独在于写景如画更在于借景抒情。老师带来了忆江南的歌曲，同学们请用心来听：（播放江南曲听吟唱）师：你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么？ 生：诗人走过大江南，怀念每一个地方。生：我看到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的春天生：诗人他想，我为什么要生病啊，否则就在这个江南永久的生活下去，该多好啊。师：请你朗读这首词，把你这样的感受经过读传达出来。生：读。（掌声）生：我听到了诗人关于江南的爱和深深的怀念。师：融入你们的这些感受，请大家诵读这三首词。