2021年《新型玻璃》教学反思(通用3篇)

1、2021年新式玻璃授课反省（通用3篇）新式玻璃授课反省1新式玻璃这篇课文是一篇层次清楚、构造分明的_，学生极易理解。我抓住了这个授课契机，以培训为主线，一开始就激发了学生学习的浓重兴趣，后又告之学生要销售产品，为学生创建立体友好的交际空间，很快地启示了学生的思路，进入了“销售员”的角色，摩拳擦掌者大有人在。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路。这时，我充分运用了自主合作的学习方式，调换全员互动的沟通参加，不但使学生在交际态度和即兴讲话等方面获取有效训练，而且十分有利于发挥学生的创办性思想，提高了学生的口语交际能力，也坚固了学生对课文的理解。与此同时，我也就在授课中的疑问

2、提出我的见解：一、炫耀越多越好吗新课程重申对学生的敬爱、赏识，于是陪伴着“你真棒”“棒极了”的炫耀声，学生们报以热忱的掌声。为了保护学生的积极性，讲堂上出现了“好”声一片，只需学生回答以下问题，教师一概以“不错”“很好”进行抽象谈论，而对学生的错误结论不加以纠正，模糊的见解不置能否，这实在是一个不容忽视的欠缺，不令人不想：炫耀越多越好吗？二、学生的主动参加什么是参加？每一个学生都讲话就是参加吗？专家的见解是：“应当说，站起来讲话是参加，但从表面上看，是一种行为的参加，重点要看学生的思想能否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，能否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言能否会引起其他学生的思

3、虑；要看参加能否是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思想的状态，不可以满足于学生都在讲话，而要看学生有没有独立的思虑。”那么，如何调换学生的“思想参加”呢？有专家认为，应当创办情况，巧妙地提出问题，引起学生心理上的认知矛盾，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机遇，让他们谈论、思疑、沟通，围绕某一个问题张开争论。教师应当给学生时间和权益，让学生充分进行思虑。三、小组合作学习在新课程的学习中，我发现尽管合作学习是一种有效的授课策略，但在详细实行中还是遇到了一些困难。小组合作学习时，学生有时各说各的，有的学生不善于独立思

4、虑，不善于互相当合，不善于敬爱别人的建议，也不善于做必要的妥协。这使我感觉困惑：如何办理班级授课、个人学习与合作学习的关系，大班额怎么组织合作学习？谈论出现分歧怎么办？建议高度一致能否是好事？如何让每一位学生都参加到谈论之中？不可以否定，新课程给我们带来了新鲜血液，使授课出现了一派活力勃勃的情况，但随之而来的问题也值得我们去思虑、解决。新式玻璃授课反省2新式玻璃是一篇说明文，我设计的授课过程侧重让学生在小组合作中，积极主动地研究，生动开朗地发展，思想能力能获取提高，使学生真实享遇到自主合作学习的成功乐趣。整个授课过程的突出特点是精心创办情境，调换学生小组合作的积极性，促使学生主动发展。（1）、

5、侧重学生学习兴趣的激发。学生是学习的主人。我们的授课更重要的是唤醒和激发学生主动参加学习的意识，使学生产生学习需求。授课时，我从学生已经熟知的玻璃出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道新式玻璃终归是什么样，这就激发了学生的阅读兴趣。2）创办友好的讲堂气氛。现代授课论认为，民主、友好、宽松的讲堂授课气氛是促使学生自主学习、主动发展的重点所在。所以讲堂上，我把学习的主动权交给了学生，让学生依照自己喜好的玻璃，采用自己喜欢的阅读方式自主阅读，认识玻璃的特点、作用等。此后四人小组沟通自学情况，互相补充，互相释疑。在认识了新式玻璃的特点、作用今后，让学生从课文中选一种新式玻璃，用第一人称“玻璃的自

6、述”，介绍这种玻璃的特点和作用，将自己销售出去。进一步坚固了所学知识。最后张开想象的翅膀，设想未来的玻璃。在语言实践中学习语言，在积极思想中发展思想，在沟通表达中提高表达能力。新式玻璃授课反省3新式玻璃这篇课文内容比较简单，假如把重点放在认识每种新式玻璃的特点和用途上，这样做令人感觉就像一堂知识课，语文课应有的基本功训练得不到落实。于是我联合讲堂作业自设一种新式玻璃，在讲堂上张开新式玻璃展销会。课前跟学生说，学完新式玻璃这篇课文后要召开“展销会”，学生们感觉很新鲜，学习兴趣一下子被调换起来了。在学懂课文内容，总结出学法基础上，宣布展销会开始。学生当“销售员”，展销的产品就是文中介绍的五种新式玻璃。要求“销售员”在会上把自己企业的一种“产品”介绍给大家，重点讲明它的特点和用途。在我作上陈说明后，“销售员”各自准备销售话语。高潮处我突然发话：“各位销售员，除了刚才提到的产品外，你们企业还有什么新式玻璃要介绍给大家吗？或许正在研制的产品。千万别错过这个销售的好机遇啊！”教室马上静了下来，毫无准备的“销售员”们先是沉默不语，接下来是窃窃私议。于是我给他们谈论的时间，今后又有几位勇敢的“推销员”走登台来介