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文档简介

1、全员育人导师制案例分析让自信助力孩子成长砚山县第三小学陈国广全员育人导师制是一种教育模式。其最大特点是在发挥班主任的主导作用的同时，组织安排全体教师都参与教育、全员育人导师制是一种教育模式。其最大特点是在发挥班主任的主导作用的同时，组织安排全体教师都参与教育、导师不仅要指导学生的学习，还要对学生的思想、心理、生活进行德育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。主发展需要，让潜能生真正得到导师的导育。我班一位小男生谭雪辉，他性格内向，平时不愿意跟同何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前

2、不老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响他的身心健康发展。其次，在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到

3、同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，1、激励教育，唤起信心。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。为了去除他的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，让他帮我抱作业辉同学”渐渐的，谭雪辉开始喜欢和我接近了。一次， 我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。2.家校沟通，促进自信。谭雪辉自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了谭雪辉在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖他的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。通过师生、家长的共同努力，谭雪辉现在有了很大的变学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己们感到：“我能行。”“我是最棒的。”面对谭雪辉的改变，让我更加认识到激励的作用、集体不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现活动的参与，

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