大班主题活动春天教案（优秀10篇）

1、Word - 59 -大班主题活动春天教案（优秀10篇）作为一位优秀的人民老师，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应当怎么写才好呢？下面是细心为大家收拾的10篇大班主题活动春天教案，可以协助到您，就是最大的乐趣哦。朱自清春优秀教学设计 篇一【教学目标及重点】、有感情地举行朗读，学习本文精确生动的用词，体味本文的语言风格。、学习抓住景物特征，深化细致多角度观看景物的办法。、培养同学热爱大自然、热爱生活的感情。【教学课时】一课时。【教学办法】自主、探索、体悟性教学法。【教学设计】本文是一篇美文，可以向同学提供观赏的氛围，让同学在相应的意境中得到熏陶。采纳多媒体手段，举行

2、画面上的比较和配乐朗读。【教学步骤】一、导入新课当秋叶飘零的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中盼望春天。由于春天带给人暖和，带给人希翼，带给人力气。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。通过课件分离展示杜甫绝句和王安石泊船瓜洲的画面。引领同学分析，绝句是从“鸟”的角度，泊船瓜洲是从“春风”的角度来写春天。绝句惟独四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。今日我们学习朱自清先生的散文春（展示课题），其中写春天的内容就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。今日让我们一起领略一下闻名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。（通过多媒体，提供秋天、冬天与春天的画

3、面比较，并展示两首诗的内容。老师用富有感染力的语言引起同学共鸣，让同学感触回忆，调动他们的直接阅历，举行情感上的铺垫。既可以扩高校生的学问，又有利于同学快速进入课堂情境。）二、学习目标通过课件展示学习目标。三、老师范读，整体感知、范读前请同学思量：朱自清先生是以怎样的情绪渴望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。按照提醒（盼春绘春颂春），将本文分成三部分。、老师配乐（班德瑞春天里的一天）朗读：老师的范读是十分重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给同学以引领和熏陶，目的是让同学带着问题去读，去思量，以便从整体上掌握文意，为下一步的品读奠定基础。

4、老师叙述后明确：盼春（第自然段）；绘春（自然段）；颂春（自然段）四、导读促学，授知授法以第一部分（盼春）和其次部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导同学品读的办法。、简析“盼春”：展示问题组：春天来了没有？（利用“近”字可以看出春天还没有来）是以怎样的情绪去迎接春天的？（“渴望着”）为什么叠用“渴望着”？（情绪急迫）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人严厉的感觉）、分析全文其次自然段：接下来就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）在这一小节里，分离选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回

5、大地。分离用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。老师引领同学分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，由于阳光照在上面，光明起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的色彩，也写出了太阳的暖和。同时，老师通过课件展示两幅画面的比较，加深同学的印象。小结：在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来详细描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）（这一部分的学习应在老师的引领下，同学经过小组沟通、研究、达成共识。然后引领同学反复诵读，认真品尝，揣摩其内涵。）五、同学品读、揣摩语言在

6、老师教给同学办法的基础上，要求同学按照自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜爱的一幅图画，并划出自己最喜爱的语句，然后说明理由。这一部分的学习，主要实行分组合作的办法，同学在自读的基础上，学生之间研究沟通，然后老师引领同学反复诵读作品，认真品尝语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。老师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引领同学举行探索、体悟性学习。、春草图：（第自然段）这一段用词精确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的状况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力的坚韧。“嫩嫩的”表现出质地松软，“绿绿的”写出了色彩的艳丽。“一大片一大片满是的”采纳反复的修辞办

7、法，以口语化的词语写出小草生长茂密。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最爱慕的，而且是相宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然弥漫生机。“风轻静静的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开始“东风来了”，又为下文铺垫，给人以严厉的感觉。这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，其次句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地色彩的角度，突出了春草新奇的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的

8、快乐感触，弥漫活力。、春花图：（第自然段）在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的喧闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比方的修辞办法，以形象喻颜色，颜色更鲜亮。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采纳了比方、拟人的修辞办法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比方用得形象生动。在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。、春风图：（第自然段）风是无形的，但可以感觉到它的存在。分离用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，引

9、用诗句，又打一比喻，让人感觉到春风是暖和的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，宛然让人闻到春风的芬芳。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻快，笛声的响亮，从听觉的角度来写，宛然让人听到春风的严厉。这些声音应和着，构成了一曲十分悦耳的春天的交响乐，和睦柔美，此起彼落。风是无形的，可在的笔下却有形、有味、有声、有情。、春雨图：（第自然段）在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特殊亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪耀、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻快，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是由于被

10、雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“宁静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅弥漫诗情的江南春雨图，流露出的对春雨的爱慕。、迎春图：（第自然段）风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦情绪。从而激活人们奋勉有为，不负春光。（在这个环节中品读是第一要义，老师要充分绝对同学的回答，不需要面面俱到，鼓舞同学的探索精神。让同学利用品读，细细

11、揣摩，反复品尝，举行体悟与感悟。老师通过课件出示图画，充分调动同学的直接阅历，同时同学朗读时配上音乐，让同学始终处在一个美的氛围中。）六、朗读回味，总结拓展、简析本文最后一部分：（自然段）以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深入了文章的中心。抓住三个比方句的挨次，由娃娃到小姑娘到茁壮的青年，符合成长的挨次。在朗读时应当节奏明快，由弱到强。、理解本文的写作特点借景抒情。、思量：为什么能将春天描绘得如此漂亮呢？首先要有细致的观看，并且擅长堆积语言，然后由感而发，才干够恰当的表述出来。、让同学分成几个小组，分离选取几个自然段，举行配乐朗读比赛。七、作业按照学到的写景抒情的办法，写一篇校内里的秋天（或校

12、内里的冬天），字左右。预备开一个同学作品朗读会，在全班内沟通。【板书设计】春盼春（）语言堆积总写（）春草图（）绘春（）春花图（）表述春风图（）春雨图（）迎春图（）颂春（）细致观看朱自清春优秀教学设计 篇二学问与技能：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，掌握的感情。过程与办法；学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。情感态度与价值观：体味拟人、比方等修辞办法在写景中的作用，品尝柔美的语言。教学重点：抓住景物特征举行描写。难点难点：利用朗读、赏析、品尝语言来体味景物特征。教学办法：合作、探索。第一课时教学内容：释词、熟读课文、初步分析与理解。教学过程：一、导入；复习旧学问，呈现春的意境今日，学

13、习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就宛然呈现了阳明亮媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力气。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。学生们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（学生背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（学生背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（学生背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）二、举行比较，激活爱好以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景

14、物或两三个景物来写春的，今日学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就快乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿势、颜色等等你注重到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻觅与观看的差距。三、同学朗读全文，要求：、提出预习中不能解决的问题。、文中以迎接春天写到描绘春天的漂亮景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。注重正音：巢巢应和酝酿晕第一节迎接春天。（第一段）第至节描绘春天。（其次段）第至节歌颂春天。（第三段）把握多音字和形近字：薄：bo薄饼；b浅薄；b薄荷；晕：yn晕车；yn头晕；散：sn散漫；sn散会；

15、混：hn混合；hn混水摸鱼；撩：lio撩拨；lio撩起lio响亮、lio缭乱把握词义：欣欣然、朗润、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、宛转、黄晕、烘托、和平、舒活、花枝招展。应和：回答或随声附和。抖擞：振奋，振作。四、整体感知：1、有感情地朗读课文，分析结构。第一部分（第1段）：渴望春天。其次部分（第27段）：描绘春天。第三部分（第810段）：赞颂春天。2、文中详细描绘哪五幅春景图？3、详细抒发了对春天怎样的感触？五、研读与赏析：（一）盼春1、以怎样的情绪迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？提醒：“渴望着，渴望着”。“近”用得非常精确，告知我们春天还将来到。2、为什么用两个“渴望着”

16、？提醒：反复的修辞，更能表述憧憬春天的急迫情绪。其次课时教学内容：分析理解课文。教学过程：一、齐读全文。分析理解课文：（二）绘春1、总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”中的“一切”说明什么？提醒：没有一个例外。2、总写春回大地后，先分离描绘了哪些景物？怎样描绘的？提醒：山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”“涨”“红”，十分精确地描绘了春天的山、水、太阳。3、第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词用得特殊好？提醒：“偷偷”“钻”写情态。“嫩”写质地。“绿”写色彩。“一大片一大片满是的”写范围。软绵绵”写姿势。4、为什么要写“坐着，躺着，捉几回迷藏”？5、第4节段写

17、出春花的什么特点？提醒：本段为了突出春花的特点，先后写了花朵多；花色艳；花味甜，联想到果实累累。下面写蜂飞蝶舞，也是映衬花儿的繁茂，花儿的香甜；野花“遍地是”，表明数量多，“杂样儿”，表明种类多。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”描绘了阳光下野花闪闪耀烁，惹人爱慕的景状。6、是怎样将无形、无色、无味的春风，描写得有声有色，有情有感，美好感人的？提醒：多种感官嗅觉、听觉、触觉、视觉。7、雨中的景色描绘得同样非常动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。提醒：“细”和“密”。8、“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨？提醒：这是春雨迷漫时特有些景状，观看细致，囫囵空间充满

18、着牛毛、花针、细丝普通的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，十分传神地显示出细雨朦胧的美感。9、第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。10、“有些是工夫，有些是希翼。”应当怎样理解？提醒：这里的“工夫”是指时光，这句话的意思是：有一年的时光，可以做好许多事情，告知人们应该珍惜时光，奋勉向上。11、迎春图与其它四幅图之间有什么关系？提醒：四幅春景图很好地映衬了迎春图，为写迎春图作铺垫。三：赞春1、赞美了“春”的什么特点？2、“赞春”段共有几句话？这几句话能颠倒吗？3、运用哪些修辞来赞美春天的？明确：用比方手法。三

19、个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为茁壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。四、写作特点：1、观看细致，并用精确的词语来表现春天景物的特征。2、大量运用出色的比方句和拟人句，来表现景物特征，抒发内心感触。3、结构严谨，层次井然，思路清楚。五、作业：、背诵全文，认真体味本文用词造句的妙处。体味那些像小河里的水流动一样的词句是怎样从笔端流动出来的。、写一篇春天的歌，也可自己命题，如春树图、春天来到校内等。板书设计：春一、盼春：盼、来、近（总领全文，开启下文）描春：春的总的轮廓：一切刚睡醒欣欣然张开了眼。山（朗润）水

20、（涨）太阳（红）。细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满草。坐、躺、打、踢、赛、捉人。春花图（花争春）：态桃、杏、梨，赶趟儿。色像火，像霞，像雪。味甜味。野花遍地是像眼睛，像星星）。春风图（风唱春）：触：摩挲。味：泥土的气息、草味、花香。声：鸟声清脆宛转，笛声响亮。春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝。状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟。景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼。灯、人、房屋迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春。三、颂春：三个比方句（春天像）中班艺术春天教案 篇三活动预备示范画、勾线笔。水粉纸、油画棒，各色

21、水粉，抹布、脸盆、水。活动目标进展幼儿的想象力、制造力并能大胆的印画。培养幼儿感触美、表现美的能力，激活幼儿热爱大自然的情感。活动过程1、观赏法展示示范画，引领幼儿观赏：（1）师：今日我带来了几幅图画，请小伴侣来看一看，你看到了些什么？觉得怎么样啊？（幼儿研究）然后说出你看了图画以后的感觉。幼：这幅图画很美。幼：这幅图画我看了觉得很美丽。（2）师：小伴侣再看一看图画上画的是什么时节？你是从哪里看出来的？幼：画的是春天。幼：小草发芽了。幼：小花开了。幼：小树发芽了。（3）师：小伴侣们真聪慧，那你们再来看一看这幅画是怎么画出来的？（幼儿研究）幼：是用小手印出来的。教师小结：小伴侣说对了，象这种用手

22、印出来的画就叫手指印画。2、研究法请幼儿说出手指印画。（1）师：现在，请你们想一想，你们用小手能印哪些图案？幼：我可以印小鸟。幼：我可以印出小鱼。幼：我还能印出小脚丫。.。.。（2）师：孩子们请你们再和好伴侣说一说春天的哪些景物能用小手印出来 。孩子们说出了小花、小鸡、太阳、白云、小兔、小草、大白鹅、大树。.。.。3、操作法幼儿分组印画，老师指导。师：孩子们请你们用小手沾取喜爱的水粉颜料印画，印出漂亮的春天吧。老师巡回指导，准时赋予幼儿协助。并提示幼儿注重画面干净，准时擦整洁手，不要弄脏纸和衣服。4、观赏评价教师将幼儿作品一一粘贴到前面的黑板上，请幼儿观赏评价，并谈谈自己的感触。引领幼儿用语言

23、、动作表述出所感触到的春天的美，培养幼儿对大自然的热爱之情。师：你觉得哪幅画最美？为什么？教师小结： 每个小伴侣都印的很好，印出了自己心中最美的春天。活动结束春天还有无数的漂亮景物，我们一起去教室外寻觅春天吧！活动延长幼儿在印画基础上举行添画。幼儿用折、剪的方式描绘春天美景。活动反思在本节活动中，各环节之间连接自然，材料预备充沛、全面，教学难度适合中班幼儿的生活阅历，在囫囵活动中孩子们爱好乐观高涨。本节活动既培养了幼儿的语言表述能力，又熬炼了幼儿的动手操作能力，很好的完成了教学目标。朱自清春优质教案 篇四教学目标1、利用反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体掌握的思想感情。2、理清思路，尤

24、其要能理解在观看中的思维活动。3、学习抓特点，多角度，按挨次的景物描写办法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提升。4、对文中出色的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓舞为主，但要注重引领的方向性。）5、在语法上，要把握比方和拟人的修辞办法。6、从本文的学习中，初步学会阅读文章和观赏文章的办法。教学重点1、从的观看思维中学习描写景物的普通办法。2、把握阅读和观赏柔美文章的办法，初步形成自学这类文章的能力。3、把握比方、拟人的修辞办法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞办法。教学办法情境教学法、重点切入法教学设想多媒体教学，利用赏析该文，学习散文的写作办法课型新授课预习指导朗诵课时支配两

25、课时教学过程（第一课时）一、导入新课1春天令人神往，春天弥漫生机，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派弥漫诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的春晓，可记得杜甫的春夜喜雨。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的柔美的散文春（投影展示课文题目及学习目标）。二、简介1朱自清，字佩弦，是闻名诗人和散文家。他的散文，文字清爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观看自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄予着对大自然的无限深情。他早年毕业于北京高校哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华高校任教授。他于1948年

26、去世，享年50岁。他留下来的闻名作品有：荷塘月色、背影和绿，这些文章我们在中学里都会学习到。今日我们先来学习他的春这篇文章。三、朗读161、请一位学生朗读课文，大家要用你的心去领略春的体面，春的气息。在读的过程中有碰到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会观赏，提升鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，堆积词汇的一种常见办法。正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。散（sn）在草丛里，酝酿（ynning），巢（cho）应和（h），晕（yn），蓑（su），水涨（zhng），剿（cho）迷藏（cng），水涨（zhng）捉迷藏（cng），笼（lng）着一层（cng）薄（b）烟

27、散：散（sn）在草丛里散（sn）会四、分析出色句段1、从对春天的渴望开头。3现在请学生们整齐的朗读第一段，注重读出期待的语气。想一想，这一段哪里写得好？（1）为什么要连用两个“渴望着”，用一个不也同样可以表述期待的情绪？明确：这种叠用，一方面表述了憧憬春天的急迫和盼望的情绪，（如我们在叫唤伴侣或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声越发急迫一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（渴望着，渴望着什么？心往上提了一级，没写，还是一个渴望着，急了，情绪又提了一级，到底渴望着什么？东风来了，为什么东风来了会让如此高兴？答案还没出来，心又上了一个台阶，最后才写道，“春天的脚步近了”，本来是在渴望春天。这

28、就给我们读者一种盼望读下去，探索他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）利用这样一种叠用，在文章一开始不仅表述了自己急迫和盼望的情绪，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了深厚的爱好。（2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字十分精确。把春天拟人化，写它的脚步，宛然一个你最喜爱的人在远处向你招手，徐徐地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。（3）一句很朴素很平庸的语言，为什么我们能体味出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品尝和观赏。（课本P51）引出第三单元提醒，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有

29、秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品尝和观赏。如何品尝和观赏呢？办法之一就是体味文章中的修辞。在第一段中运用了哪两种修辞？（拟人和反复），利用两种修辞手法，表现了对春天的渴望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了的面前，看到了什么？请学生们朗读其次段。8（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）（2）从这一段开头，已经开头在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开头从最细小的一草一木写起呢？明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？由于这是一种视觉的逻

30、辑。如果现在来了一个新学生，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的色彩，鞋子的色彩，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）所以，在这一段里，描写了春回大地，万物复苏的生动景象。景象：一切，山，水，太阳。学问点：一切，说明白没有一个例外，眼睛所看到之处都是。然：“的样子”，表示一种状态。“一切都像刚睡醒的样子张开了眼。”是拟人写法，很形象很详细地写出了春天刚到时的特点。“朗润”表示明朗、润泽。由于春天到了，山草变绿，林木抽芽，颜色变得十分鲜亮，山色由暗淡慢

31、慢明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清楚光明的感觉。（点击朗润的山的图片。）水涨是由于冬天的冰雪溶化造成的。（冬去春回）写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。（3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”作用：使句子整齐和睦，有气概，表述了剧烈的情感。朱自清在其他文章中的出色排比还有：“太阳他有脚啊轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便

32、伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”（朱自清匆忙）同学优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。天天都重复着这些，没有什么转变。”过渡：这一段是在描绘春天中的总写，他用十分概括的语言勾勒出了春天的整体景观。那么接下来就要对春天举行认真地观看，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们呈现一幅幅春的画面。现在请学生们自己读一读第3到第7段，思量一个问题，为我们呈现了几幅画，分离以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个美丽的名字？

33、明确：呈现了五幅图画，分离是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。3、春草图，请学生朗读第3段。11（1）想一想，是从哪几个方面来描写春草图的？明确：质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。色彩：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生机勃勃的景象。生命力：首先，用“钻”字写出了小草坚韧的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。“钻”和“偷偷”两个字用语十分精确，用拟人的手法使草具有了了人脆弱的性格，显示了春早旺盛的生命力，呈现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言越发的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有

34、感情了。第二，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明白春草分布广大，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出对事物的观看和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到越发的形象详细。再次，“坐着，躺着，打两个滚，捉几回迷藏。”这一组短语连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是十分口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，十分亲切，宛然就发生在身边一样。（2）那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提醒：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有愤怒，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）在春草图中，

35、将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得囫囵春草图显示出了一派生机勃勃的景象。（3）这些景象也正映现出了春天的一股剧烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄予感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对照。）如：叶子，情绪好的时候是嫩嫩的，绿绿的，情绪不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者风，情绪好的时候是轻静静的，情绪不好的时候是凛冽的，刺骨的。仿照：草，情绪好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。情绪不好的时候是硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。这种情景交融的写法也是我们举行品尝和观赏文章的另一种重要办

36、法。同时这种办法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。出示优秀习作：“望着天空，看着白云，又远又近，有一种耀眼的感觉。一个人走在回家的路上，阳光照耀在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在全部的感觉都寄予在风身上，让它随风远去，随风消逝。呼，一天又过去了。”评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。因此，学会在文章中观赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的办法，是我们学习这篇课文的精髓之一。因此，今日的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着观赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法

37、，起到了什么作用。其次，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种办法的同时，有一个最基本的要求：仔细的阅读文章，带着问题去思量。五、作业1、背诵第27段。2、把握字词及课下注解，预备小测。3、完成练习册。其次课时一、教学目标1、巩固对课文中陌生字词的把握。2、让同学试试用所学的办法自己观赏文章，领悟思想感情。（需要教师的适当引领和评价）3、把握多种景物描写的办法，并努力利用联想和想象充分地运用。二、教学过程（一）检测字词5（二）导入5上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急迫和盼望的情绪，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位学生来背诵一下这一段。并不单

38、纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位学生来背诵这一段。（三）春花图81、如果现在你手中还握着一架摄像机，根据课文的描写，你将如何举行拍摄？明确：从树上似锦的繁花移到花间热闹的蜜蜂，最后移到地上草丛中烂漫的野花。从高到低在举行景物描写中都是根据一定的挨次，这是值得我们在在作文时学习的。2、从中我们可以看出这幅画美不美？谁能详细说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？预计有如下几种答案：由于朱自清爱慕春花，在描写中融入了自己的情感。学问广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。（引出修辞）3、这段话共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？明

39、确：（1）拟人，写春花报春的气概。（2）比方，写春花颜色的鲜艳。（3）通感，写春花气味的甜香。（4）映衬，写春花数量的巨大。（5）比方，写春花种类的繁多。总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。（附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不容易地说花朵开得茂密，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比方，1，写花色的鲜艳，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比方，不仅使颜色更鲜亮，而且激起读者丰盛的想象。2，为什么要把遍地的野花比方成眼睛、星星？没有直接写到

40、太阳，但却能够让人感触到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人显然地感到一股习习的春风。）从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围围着春花写，中心非常突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有协助的启示呢？写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注重，让文章越发的出色，让你所描绘的事物越发的形象可感，这就十分需要修辞的运用。就像把野花比方成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使囫囵画面弥漫了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班学生朗读第5段。（四）春风图10请一位学生起来背诵这一段。春草和春花，都是详细的、形象、可感的事物，简

41、单写，我们也简单读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，怎样去写呢？1、写春风的基本思路是怎样的？先写风的温柔，再写风的香气，后写风的和悦。2、这三个方面分离是从人的哪些感觉来写的？触觉、嗅觉、听觉。3、从触觉写春风，用了哪些修辞手法？（比方，把春风比成母亲的手）为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？明确：母亲自的普遍特点是温存严厉，而父亲的手的特点是粗广刚强。因此，这一比方从触觉的角度十分巧妙的写出了春风的暖和和柔情，把原来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比方也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。由于对同一自然景物的感触往往会由于时光不同，地点不同，人不同而

42、不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感触却是全都的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。4、才说了，风原来是没有滋味的，这里哪来的香味？这是由于利用嗅觉感触到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。5、还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“响亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么悦耳的音乐。6、以上我们看到从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美好感人。再看到春花图，也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此详细生动，是和多方面的感觉和深切地感触

43、分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感触，就耍认真观看，观看就是要把五官一齐开放，使大脑同时利用五条渠道去熟悉和表现事物。这也是我们常常说的要在实践中提升观看能力的一种途径。（五）春雨图5那么春天的雨又是如何的呢。请学生们朗读第6段。读完后思量或者自由研究两分钟，让同学上台填写表格。（目的是让同学试着用自学或探讨学习的方式观赏文章。）要说出体现在哪里。明确：挨次，由物及人，由近及远。修辞，排比，比方。特点，细密，轻快。（六）迎春图5以同样的办法学习这一段。（七）赞春4请学生朗读810段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生机勃勃，千姿百态，弥漫活力。（八）活动3你喜爱朱自清先生描绘的哪

44、一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体味。（九）总结1评价学生的谈话。从文章中体现出来的感情，到从景物描写的办法给读者的启示，要求同学能够运用这种写作办法举行作文。三、作业1、背诵全文2、预习并读熟古代诗词五首四、板书设计春一、盼春。盼、来、近（总领全文，开启下文）二、描春春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满草坐、躺、打、踢、赛、捉人春花图（花争春）：态桃、杏、梨，赶趟儿色像火，像霞，像雪味甜味（野花遍地是像眼睛，像星星）春风图（风唱春）：触：摩挲

45、味：泥土的气息、草味、花香声：鸟声清脆宛转，笛声响亮春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春：三个比方句（春天像）五、教学反思语文教学更重要的是培养同学对学习语文的爱好，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，假如根据传统的教学办法，教师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，同学在下面仔细地作笔记，尽管同学把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果绝对收效甚

46、微。因此，我教学本课时将课文设计为两课时，第一课时以朗读为主，用30分钟听读、齐读、自读，然后用15分钟举行了分组朗读竞赛。“书读百遍，其义自见”。利用朗读，学生们不仅提升了朗读能力，而且掌握了课文的思想感情，深化到作品的意境当中，细细地涵泳品尝，进一步领悟了作品的意境、风格与美观。其次课时，我将品位语言作为本课的学习重点，采纳“读一读、议一议、说一说”的方式，让同学对本课的柔美语言有真实的体味。起先20分钟，教师检查字词，介绍和背景，然后帮同学理清思路，举行整体感知，尤其是教给同学学习办法（授生以“渔”）。在这个基础上，品位语言也就水到渠成了。接着，我布置学生们围绕两个题目（如前）分小组研究

47、5分钟，让学生们大胆发掘文章语言出色之处，尤其是动词的运用、句式的变化、口语的穿插、修辞的妙用、各种感观的调动等。除此之外，还要求学生们举行联想拓展，把课内外所堆积的古诗文写春的名句举行一次大整合。最后20分钟，就是这堂课最出彩的地方。学生们踊跃发言，这是出乎我预料的，连平常最胆小、对语文没有爱好的几位学生都发了言，教室里不时响起热情的掌声，他们都说出了对课文的自己的理解，正所谓“一千位读者就有一千个哈姆雷特”。勿庸置疑，这些回答虽然显得还有的稚嫩或不完美，但是，这究竟是学生们自己自由探讨得来的，比起教师越俎代庖的“灌输”或许更有效果，更符合现代语文教学观。朱自清春优秀教学设计 篇五教学目标：

48、1流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。掌握情感。2体味拟人、比方在写景中的作用，品尝柔美语言。3学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。教学重点难点：1朗读课文体味感情。揣摩出色的词、句、段在表情达意傻瓜的作用。2细致观看景物，抓住特点描写。教具预备：多媒体教学过程：一、导入：“踏青芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季的景色千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了许多吟咏四季的佳作，今日我们就随着朱自清的笔触一起去领略春的诱人风采。二、课件展示教学目标三、检查旧课，自然引出新课：上堂课，我们训练了朗读课文，梳理了文章结构，谁能说说全文分几部分？每部分都写了什么？（板书：盼

49、春绘春赞春）本文于开始写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了快乐基调，从其次段开头，抓住春天的特征，粗略勾画了春天的轮廓画，制造了一个动人的意境，然后从容不迫地四、探索新课：这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图，请学生们速读三至七段，按挨次说明每段描写的对象（板书：草花风雨人）问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？（一）每幅图都有它的出色之处，今日我们就以春雨图为样本共同赏析（展示课件，放朗读录音）请学生们眼看画面，耳听录音，专心体味春雨图的柔美意境。思量：1、这段写了几层意思（板书：特点、景物）2、春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？分离写出了春雨的

50、哪些特点？（板书：细密、闪亮、绵长）3、雨中景都写了什么，（板书：树草灯人屋）4、描写雨中景时采纳什么挨次？（由物及人，由静到动，由近及远）5、本段描写春雨及雨景表述了怎样的思想感情？（板书：喜雨之情）6、哪些语句传达了这种感情，试举例说明。（可别恼）7、本段运用了哪些修辞办法？（比方拟人）（一）小结：这一段抓住了春雨特征及春雨中特有些景象，把那一派细雨绵绵的春光，一种和安全静的氛围，描绘的出神入化，表述了的喜雨之情。刚才教师已做了赏析示范，接下来学生们要合作探索，品尝赏析另几幅春景图。（二）现在请学生们一面观赏春草图的漂亮景色（课件展示春草图）一面用原文语句给它配上画外音（齐背春草图）今日我

51、教给大家一种学习办法，叫发觉法，我们就用这种办法来学习春草图，那么什么是发觉法呢？围绕下边问题，谈出熟悉、体味的都是“发觉”（课件展示）（1）、发觉哪个词用的妙，说说它的妙处。（偷偷，钻，嫩，绿，满是）（2）、发觉哪个句子写得好，说出它好在哪里。（3）、发觉这段用词上有什么突出特点（叠词的运用）（4）、有什么疑问说出来和大家商讨。现在速读春草图，你有什么发觉，就举手和大家沟通。（鼓舞同学：只要仔细阅读人人都会有所发觉，有所发觉说明你不仅勤于思量而且擅长思量）当同学谈到叠词特点时，问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢？我们来尝试看。去掉后表述效果有什么变化（课件展示改后文字）大家再看原文比较一下，

52、改后的文字和原文哪个富有感情？（改后的文字只是平淡地写写，而原文在描写的字里行间渗透了对小草的爱慕之情）原文中那种写法叫什么（借景抒情）质疑：教师有个疑问，所能帮教师解决，写春草为什么要写儿童在草地上游戏？（侧面写春草的柔嫩可爱，突出春草勃发带给人们的欢乐）小结：这段描绘春草的特点，观看细致，描写详细形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地使用叠词，对小草的爱慕之情油然而生。（三）接下来着力描写春花竞放的场景，现在请学生们闭上眼睛，打开大脑电视机，在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。（1）首先勾画主要景物的形态，首先把镜头对准了树，你的电视画面上浮现了什么景物？（同学七嘴八舌的说：桃树、杏

53、树、梨树，镜头下移：蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花）（2）现在把黑白电视变成彩色，看谁头脑中的画面颜色更鲜艳。你看到了什么？（红像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂，颜色斑斓的蝴蝶，茵茵绿草地，野花五彩缤纷）（3）好，我们的电视画面已经五彩缤纷了，现在我们让静止的画面动起来。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶轻快起舞，草地上的野花迎风摇曳着，俏皮的眨着眼睛。）刚才我们利用想象已初步领悟春花图的意境，现在再交给大家一种小学办法：合作探索法（课件展示）一会我们四人一小组合作探索春花图的妙处，在书上做好笔记，然后沟通，请学生们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探索。（课件展示）1、抓住春花

54、什么特点？2、按什么挨次描写的？3、描绘景物时哪些词用得精确？4、哪些句子写得生动形象？5、运用了什么修辞？全班沟通：（1）花多、色艳、味甜（2）高低色-味虚-实（3）闹、赶趟儿、像眼睛、像星星（4）拟人、排比、比方刚才我们学习春草图的时候了解了一种侧面烘托的写法（写儿童在草地上游戏，是为了侧面烘托草的柔嫩可爱）本段有类似的写法吗？（写蜂闹蝶飞，是侧面烘托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。）小结：描绘春花图，动静、凹凸、色味虚实结合，绘出了一幅颜色绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人宛然置身于春花烂漫的美景之中。五作业：1、从五幅春景图中选取你最感爱好的专题写一段文字。

55、2、从五幅春景图中选取你最感爱好的三个专题分类收集诗句。3、挑选你最喜爱的一幅为它配画。推出五幅特写镜头，浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象。全国教学大赛一等奖春教学设计 篇六一、教材简析春的消息（人教版第四册），是一篇形象生动、内容新颖，想象丰盛，意境柔美的散文诗。课文运用了拟人化写法，绽开了丰盛的想象，给予春色的大自然以生命和灵性。二、学情分析这是一篇意境柔美的文章，对于文本所描绘的意境，二班级同学不能深刻地体味。在教学中，我们要借助于多媒体创设情境，引领同学把观看、想象、诵读结合起来，充分地感悟、观赏春天的意境美和文本的语言美。三、教学目标1、认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”

56、、“搔”、“痒”、“颊”8个生字。2、理解课文内容，感触春色大自然的漂亮和生机。3、有感情地诵读课文，观赏体验春天的美，激活同学热爱大自然的情感，珍爱万物的生命。四、教学历程：（一）课前沟通：学生们见过我吗？在哪儿见到我的身影呢？（若有，评价：真是个擅长留心身边事物的小伴侣）请允许我介绍一下自己行吗？我姓陈，耳东陈。小伴侣可以怎么称呼我呢？谁来介绍介绍自己呢？（第一个小伴侣介绍后）边给红花边说：真能干，初次见面多多关照，没带什么见面礼物就让这多小红花见证我们的友情吧，谁还情愿和我成为伴侣呢？（6、7）同学！既然我们是伴侣，就应当以诚相待，有困难共同面向，有欢乐一起共享。我最近学会了一首歌曲，想

57、和我的新伴侣一起共享，情愿吗？（二）歌曲入境1、观赏歌曲春天在哪里，同学边拍手边歌唱。2、引语：小伴侣，春姑娘静静地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生机，你们找到春天了吗？3、指名说。4、小结。是呀，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿绚烂的笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们渐渐地清醒了。这是多么欢乐的事呀，让我们快去共享这份喜悦吧！打开课文，你们情愿美美地读一读吗？（三）初读课文。1、自由试读课文2、认读花朵词语。（课件展示）引语：小伴侣的琅琅读书声迎来了桃花姐姐，你能甜甜地喊她们的名字吗？词语见课件内容3、再读课文引语：这些词语宝宝可腼

58、腆了，这不她们又躲起来了，大家快回到课文中找找她们，看看还能不能认出来。（四）研读课文引语：多么好玩的春天呀，你喜爱这样的春天吗？现在我们就一起动身到野外去找找春天吧。1、（课件展示）观赏春天的景色这么漂亮的景色，我们不能独自享受，要介绍给别人才好呢，为了当好小。导游，我们得充分地预备预备。请小伴侣挑选自己最喜爱的春天一处景色美美得读读吧。2、同学挑选小节诵读。3、感悟第一小节（课件展示内容）谁情愿读读它呢？（第一发言的学生评价：我真观赏你的士气和自信）同学评价赛读预设：虽然声音有的微弱，但教师同样为你自豪，假如声音再嘹亮些，教师就更欢乐。有士气再嘹亮到读读吗？集体读：可能一个人的力气有点单薄

59、，那就大家一起来尝试好吗？师范读：果真集体的力气大无比，听了你们的朗读，我的脑海中宛然浮现了随风舞动的枝条，小鸭戏水的漂亮画面，让我的心也禁不住摇晃起来，我也想美美地来读读，大家能给我这个机会吗？指导朗读：我读的好吗？想不想知道我读的好的小秘诀呢？那是由于我一边读一边想象春天漂亮的景色（展示内容背景图片）提高练读：你们要想读好也要一边读一边想象，尝试吧？四、同学研读其他小节1、我知道我们班的小伴侣特殊能干，要不接下来我们小伴侣就用我们刚刚学会的读书新秘诀（板书：边读边想象）自己去读读下面的几个小节好吗？2、读了这么美的文章你宛然看到了什么又听到了什么呢？评价语：几句容易的话被你想象成一个生动漂

60、亮的画面，教师禁不住要夸夸你，你真能想象！指名读：带上自己漂亮的想象能美美的读读吗？3、同桌赛读。快和自己的同桌共享读的欢乐吧。4、生读师听：我也想听听你们的欢乐的读书声，情愿读给我听吗？小结：现在我们行走在春天的路上，等到下一个冬天来临的时候，我们会越发感触到这个春天的暖和，下课后，小伴侣到我们的身边找找春天吧！引语备用：其次小节：是呀，脱下厚厚的冬装穿上飘逸的春装，让本来沉重的身心如同插上了一对小鸟的翅膀，欢乐的想要展翅飞行啦。读吧，让我们读的飞行些吧。第三小节：你的心我懂，我能感触到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放归大自然的爱怜。都说蝴蝶是春天的精灵，富有爱心的小伴侣怎么忍心任意损害可爱的小