小学语文《习作一奇妙的想象》第二课时说课稿及教学反思

1、小学语文习作一奇妙的想象第二课时说课稿及教学反思一、说教材本单元是习作单元，单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发 学 生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣, 使他们乐于表达。本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习 作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。教材在习作之 前编排有两篇精读课文小真的长头发、我变成了一棵树和两篇 习作例文一支铅笔的梦想、尾巴它有一只猫作为铺垫，从不同 角度、用不同方式讲述了神奇有趣的想象故事，这些故事的想象大胆、 奇特，能让学生充分感受到想象的神奇。此外，“交流平台”对如何 大胆想象进行了梳理、总结，让学生知道大胆想象

2、可以创造出现实生 活中不存在的事物与景象。“初试身手”则安排了有意思的手指画活 动，引导学生展开大胆想象，培养他们的想象能力。习作例文提示学生展开想象的思路，可以顺着事物的特点想象, 也可以运用逆向思维反着想象。单元最后安排习作“奇妙的想象”。要求学生选一个题目写一个 想象故事，也可以写其他想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的 想象世界。写完后，可以交换习作，说说自己最喜欢同学写的什么内 容，什么地方需要修改。二、说学情虽说三年级下学期的孩子才初步接触习作，但他们早已接触过许 多想象类型的文章，二年级上册和下册中都出现过诸如“看图想象画 面”、“读句子想象画面”的训练，三年级上册中也写过一次

3、“猜猜他 是谁”习作练习，学生应该已经具备了借助图画想开去的能力。但要 把故事写精彩还不太容易。本节课的难点是如何指导学生把想象写精 彩。为突破此难点，我由浅入深，围绕“学习目标”分层设计了三个 任务。第一个任务是：看图编故事，看谁的想象最奇妙？故事讲得最 精彩？启发学生借助表示顺序的词语，修辞方法和把喜欢的部分写生 动等方法，有重点地、有主次地把自己的想象写精彩。第二个任务是： 选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象， 把最有意思的部分写精彩，创造出属于自己的想象世界。第三个任务 是：写完后，可以交换习作，读一读，评一评。三、说教学目标充分激发学生的想象力和创造力，让他

4、们不拘于形式，大胆想 象，自由写作。抓住“奇妙”二字，想象应从地点、人物、事情发生变化来搭 建习作支架，选择自己喜欢的一个话题进行习作。能在同桌和老师的帮助下修改自己的作文，并分享自己的习作, 能在习作过程中获得快乐。四、说教学重难点教学重点：从抓住事物特点、变化想象的空间搭建习作支架，选择自己喜欢 的一个主题进行习作。教学难点：能在同桌和老师的帮助下修改自己的作文，并分享自己的习 作。五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆 满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的 距离，加强师生之间的感情交流，来

5、激发学生的创 造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组 长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各 抒己见、畅说欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写 作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让 学生茅塞顿开。4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定, 选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光 之处当众给予表 扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对 于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法:1

6、、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小 组中去, 发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小 组中讨论 的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面 语言。进一步锤 炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。六、说教学过程：环节一、复习导入上一节课，我们的旅行历经了一支铅笔的梦想和尾巴它有 一只猫这两站，这节课，我们来一场自由行，自由选择你想去的想 象故事空间。环节二、分析题目，碰撞思维1.学生齐读习作要求和各题目，选择自己喜欢的题目。2.思维碰撞，明确习作思路：你喜欢的题目是哪个？为什么喜欢 这个题目？这个故事里会有哪些主人公，他们之间会发

7、生哪些有趣的 故事呢?预设1：我喜欢的题目是“手罢工啦”，有一天，我的手抱怨每天的工作太累，所以集体宣布罢工了。这个时候，我一点都不怕，因 为有智能机器人帮我干活，洗脸、穿衣服、吃饭、智能驾驶等一系列 工作都可以顺畅地完成。预设2：我喜欢的题目是“躲在草丛里的星星”，一颗星星在天 上待腻了，不喜欢每天被爸爸妈妈约束着。于是，它变成了一颗流星, 趁机逃离了爸妈的掌控，落到了草丛里，并且认识了很多的好朋友, 它觉得很开心。时间一夭夭过去了，这颗星星却开始想念爸爸妈妈 了环节三、构思作文，教师指导学生独立构思，完成习作。教师巡视，个别指导。环节四、讲评习作，鼓励分享与修改集中评讲。出示待展示的学生习

8、作的题目，让学生说一说想读 哪个故事，并预测故事的主要内容。再让文章的作者朗读自己的习作, 进行对比，让学生评一评，说一说谁想得更有趣。习作互评。同桌互评。（要求学生不仅能说出自己欣赏的地方， 还要给同桌的作文提出修改意见）作品展示。将学生作品贴在墙报上，让学生给自己喜欢的故事 投票。七、板书设计习作：奇妙的想象大胆想写精彩八、教学反思成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在互评互改环节中, 学生年龄相仿，相互之间有很多的相通之处，同伴之间的赏识让学生 增强了习作的信心，同时同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。 在学生自评、互评的基础上，教师挑选结合学生自荐、小组推荐，选 出了 3篇有代表性的、不同层次的作文由师生共同讨论评改，让学生 谈优点、找缺点、出主意、提建议，我适时地给予学生真诚的鼓励“你 真会欣赏！”、“你给他的建议实在太有价值了！”帮助学生树立了信心 的支撑点，从而激发了学生评价习作的主动性，让学生成为学习的主 人，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。不足之处由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察 后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的 头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于 作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行 分析、