职业教育审计专业人才培养模式研究

1、职业教育审计专业人才培养形式研究职业教育审计专业人才培养形式研究近年来审计人才市场上出现了奇怪的两缺现象用人单位找不到所需的审计人员，审计专业的毕业生那么找不到理想的岗位，供需出现两难的场面。很多企业在招聘审计人才时都注明要有两年以上审计岗位经历的财务人员，也论文联盟.Ll.就是说要求能直接上岗而不需要或者经过简单的培训就能上岗的毕业生。对一个高职审计专业毕业生来说，目前高职教育形式下很难到达这个要求。一、目前高职审计教育中存在的问题1.重理论知识轻审计理论。目前，审计教学中对审计理论和原那么方法的介绍比拟充分，对审计实务介绍比拟欠缺。2.重老师主导轻学生主体。大多数高职院校在审计课程教学中仍

2、长期沿用传统的授课方式，课堂教学根本上是老师讲，学生听；老师写，学生抄；老师考，学生背。教学活动的主动性掌握在老师手中，而学生只是被动的不加分析的承受。3.审计教学方法、教学手段单一。教学主要以老师和教材为中心，采用满堂灌的教学方法，多媒体教学、审计软件应用缺乏，即便是一些院校使用了这些，多媒体往往成为简单的书本照搬，缺乏生动性；而市场中开发的教学审计软件仅仅是改变了书本习题的记载媒介，并且大多错误百出。4.师资队伍缺乏理论技能。从事审计教学的老师，出于主客观的原因普遍都有长时间或短时间脱离实际工作的弱点，缺乏理论技能，对于出了校门进校门的老师，这一问题尤为严重。5.现有审计教材不能满足审计人

3、才培养目的的需要。从我国目前使用的教材看，存在两个极端。一是以政府审计为主体的教材；这局部教材因为是在政府审计为主体的形式下编写而成，所以很多观念比拟偏激，不够客观。二是以社会审计为主体的教材，这局部教材很多是由西方审计教材翻译过来，再结合我国独立审计准那么进展组编，存在根本概念表达不够准确，涵义解释不够充分，概念前后不统一或屡次重复解释同一概念等问题，在一定程度上影响了学生的理解。另外，还存在揉合以上两类教材而出具的新教材；这类教材体系上存在问题，审计理论局部以社会审计为主，而审计实务局部同以政府审计为主的教材大同小异，前面介绍的重要概念、方法在后面的实务中表达不够充分，给人以前后脱节的感觉

4、。而且对于在各种各样复杂的情形下审计惯例所具有的共性和个性提炼不够。二、高职审计专业人才培养形式存在问题的原因分析1.人才培养目的定位模糊从现有不同高职院校审计专科教育的培养目的上看，很多高职院校对到底培养什么样的高职审计人才缺乏认真、科学的研究。要么是照抄审计本科教育的培养目的，把学生培养成会核算、分析和管理的高素质复合型人才或高级专门应用型人才等；要么只有最低的技能要求，根本没有系统的培养目的。2.课程设置上存在问题第一，高职审计专业的课程是本科的压缩版；课程设置上还是采用三段式即第一段是公共课、第二段是专业根底课、第三段是专业课，这种三段式的课程设置，最大的弊端就是理论课程所占的比例较大

5、。课程安排与本科根本一样，只是增加理论的时间和减少难度较大的理论学习内容。第二，高职审计专业的课程针对性不强；各个行业有自己的特点，那么在审计上也有各自的特点，高职教育是培养技能型人才，岗位针对性要求比拟强。但是目前的高职审计教育还很少考虑这方面的问题，课程设置上没有表达出岗位的特征，没有突出高职教育的特色。第三，社会参与课程设置的程度不够；目前大多院校设置了专业指导委员会等机构，聘请社会的专业人士参与课程设置。但是对专业人士我觉得存在一些误解，学院聘请的专业人士一般是当地知名企业的财务主管和当地财政局等政府机构的指导人，由于这些人所在的企业和政府部门并不是高职院校毕业生选择的主要从事的工作地

6、点，因此他们的意见也不能很好地运用到教学中来。3.产学研合作教育存在的问题第一，在校企合作方面；由于审计专业的特殊性，每个企业和单位一次只能承受2-3名学生实习，加上企业担忧学生会发现其财务造假问题，所以多数企业并不非常愿意承受实习生。而有些承受了学生实习的单位，仅把他们作为来帮助的劳动力使用，干杂事的多，很少让他们接触到财会审计业务，使得实习流于形式。第二，在专业建立指导委员会方面；由当地审计专论文联盟.Ll.业的知名人士和学校的专业带头人组成的专业建立指导委员会，这个机构一般一年只召开一次或两次活动，更多只是为了应付评估需要。还有既然是知名人士，一般都是从当地上市公司或财政局相关部门的指导

7、组成，上市公司和中小企业的情况是不同的，所以他们一般是以自己的企业状况出发来进展指导，对高职的教学也就不太起作用。第三，在校办企业方面；假如学校自己有成立财务公司或代理记账等机构，那当然对开展教学来说肯定是有好处。但是眼下高职院校由于经费等原因，一般师资队伍比拟紧缺，而且素质相对较低。老师的教学工作量比拟大，很少有多余的人员来专门从事代理记账工作，所以目前绝大局部的高职院校没有设置相应的机构。三、我国高职审计专业人才培养形式的构建1.明确高职审计人才培养的目的高职院校应当以理论够用，理论为重作为培养学生的理念，强调对学生动手才能和操作才能的培养。高职高专审计专业的培养目的主要是：培养面向中小企

8、业，具有良好职业素质，能应用本专业知识和技能，毕业后能马上胜任相应的审计相关岗位的工作，到达初级财会人员应具有的知识理论程度和业务才能的高素质技能型审计人才。2.以就业为导向，推进课程改革第一，实现课程开发主体的多元化。课程开发应从单一学校主体转向学校与行业、企业相结合，根据企业对人才的需求量身订制培养方案和课程教学内容。第二，以就业为导向进展高职课程目的设计。不仅要有高等教育共性目的要求，而且要有明晰的职业根本才能要求以及详细职业岗位的工作标准，使课程目的直接与就业目的挂钩。第三，课程内容注重职业才能。课程内容应以职业所需的才能为主线，包括胜任职业所需的专业知识、工作技能和工作态度的培养，强

9、调教学内容实际、实用、理论，根底理论以应用为目的，以必需、够用为度，形成符合职业培养目的的特色，缩短与实际工作的间隔 。同时把职业资格引入课程体系，促进学校课程与职业资格证书在教学内涵上的统一。由于职业才能的内涵广泛，不仅有技术才能要求，而且包括具有广泛适应性的一般职业才能的培养，使培养的学生既有较高的职业技能，又有一定的职业岗位转换的适应才能，从而获得较强的就业才能和可持续开展才能。第四，实现课程构造的模块化。以就业为导向主张通过课程构造的模块化设计，增强课程弹性。其根本设计思路是：对某一专门职业才能进展分解，将其中的根本知识、技能和态度确定为各个详细工作岗位的技能，设计就业方向性课程。构建

10、一个由核心课程模块和就业方向性课程模块相结合的课程体系。在这个体系中，核心课程相对稳定、能表达专业特征，就业性课程灵敏多变、能表达就业方向。整个课程构造因核心课程内在构造以及方向课程的多种选择性而富有弹性，从而进步学生的就业适应性。3.深化产学研合作教育第一，更新观念，确实推进产学研合作教育。既然是合作，那么参加的各方都应该有受益，互惠互利。但是目前的产学研合作，高校是比拟积极的，要求企业提供相关的会计资料、实习基地、老师挂职锻炼等等。但是对于企业来说，大多是付出，没有什么受益，如提供资料可能泄密、顶岗实习、老师挂职要发工资等等，在企业看来他们没什么好处。所以要深化产学研合作，首先高校应更新观念，为企业提供一定的效劳，使得产学研合作有本质性的成果。第二，成立自己的代理记账机构或会计师事务所。由专门的老师进展管理，把学生作为主要的员工，由老师带队进展辅导。这样既可以创造收入又可以进步学生的理论才能。第四，跟其他企业合作。积极加强与当地企业的合作，增加订单式培养的比例。审计专业目前订单式比例较少的一个重要原因是企业觉得对他们没有什么好处。所以本人认为跟企业进展合作必须本着互利的原那么。在让企业对我们的教学提供支持的同时也要为企