在幼儿音乐活动中以心变心教育教学方案

1、第 第 页在幼儿音乐活动中以心变心教育教学方案在主题“我的动物伙伴”开展过程中，孩子们了解了身边很多大大小小可爱的动物。很偶发的，有一天一只蜜蜂突然闯入了活动室，孩子们从可怕蜜蜂到关注蜜蜂的一连串趣事引发了孩子们对蜜蜂的新奇。与此同时，当孩子们在“叮当屋”任意玩弄串铃时，我惊异地发觉串铃摇动时的声音很象小蜜蜂飞来飞去时的“嗡嗡”声。由此，我就试着依据小班幼儿的年龄特点，借助有趣的故事情节，在充斥音乐的情境中开展了大象与小蜜蜂之间的演奏游戏。同时，随着故事情节的改变，我还隐性地投放了多音滚筒、大鼓这两种乐器，使幼儿在听听玩玩的过程中充分感受乐器带来的奇异声响！在音乐活动“大象与小蜜蜂”的选材、设

2、计、实施的过程中，我对二期课改背景下的幼儿音乐教育又有了新的认识。一、予以音乐教育目标以新的定位以往的音乐教育大多着重“成品”的灌输，以功利性的追求为目标，盼望见到立竿见影的、即时的效果。而主题背景下的音乐活动的价值那么是以幼儿自主的表达及真实的体验为目标，追求的是长远的效应。慢慢地我们认识到幼儿进展的全部方面都是有关联的，每个幼儿都是有自己成长和进展方式、速度的独特个体，因此不能只靠一个预定的目标来要求全部的幼儿完成同一项任务。就如：音乐活动大象和小蜜蜂，以往我们很可能将目标定位于掌控串铃的正确演奏方法。但现在，我们更多考虑的却是：在活动中幼儿进展了怎样的技能、获得了怎样的情感、形成了怎样的

3、立场。我的感受是：在主题背景下的学习，幼儿不但了解了串铃独特的声音和它的演奏方法，更在有趣的音乐故事情境中，感受不同的音乐形象，体验用串铃表现小蜜蜂的欢乐之情，这些才是难能珍贵的。二、予以音乐教育内容以新的来源以往的音乐教育内容往往都是老师依据教材预设的，虽然有时也能依据季节、节日等进行选材，但大多数时候还是与幼儿的实际需要相脱节。而主题背景下的音乐活动却是从幼儿生活中选择的.内容，是切合幼儿的生活阅历的，是幼儿的爱好与需要的所在。但又面临新的困惑：由于主题内容的限制，可供老师选择的音乐作品很有局限，好不简单找到一个与主题内容相吻合的音乐作品，不是音乐旋律不美，就是不符合幼儿的本年龄阶段的技能

4、特点。怎么办呢？音乐教育的内容应是多元的，因此也应有着更为广泛的来源。它可以是现成的社会上的流行歌曲、广告歌曲，也可以运用一些不同国家、地区的素材，更可以是老师改编或创编的教材。依据主题的内容和幼儿的需要，挖掘教材的内涵，大胆取舍，合理地运用教材，给人以耳目一新的感觉。如：播放录象三、予以音乐教育教学以新的方法以往的音乐活动我们大多运用的是示范法、讲解法。幼儿的学也只是单一的仿照。久而久之就会涌现幼儿一旦脱离了老师的教就无所适从的现象。在实践中，“以幼儿进展为本”的理念已深入人心，再也不是喊喊口头，也并非纸上谈兵了，它需要通过一些实实在在的方法来落实、来完成。在所讨论的整合性幼儿音乐活动中，我

5、主要运用的方法有：情境激趣法、观赏操作法、探究发觉法、感受体验法、合作表现法等等。例如：整合性音乐活动“大象和蜜蜂”媒体讲解不难看出，这个活动中我是将情境激趣法、感受体验法与探究发觉法结合运用的。其中有老师的语言支持，而更多的是幼儿自主的感受与表现。所以，在一个活动中我们强调各种方法的有效整合，而不是单一的运用某一种方法。教育是一门科学，是一门艺术，是一门永久探究不完，永久挖掘不完的技术。二期课改给我们老师带来严峻的挑战，在对幼儿音乐教育的目标、内容和方法的重新认识和定位的过程中，我最大的感受就是“以心变新”：将新教材烂熟与心，在运用教材时要有创新，选准角度，突出新意，“发觉别人没有发觉的东西”，表达自己独到的看