化学教学的教学方案_第1页
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文档简介

1、第 第 页化学教学的教学方案情感教学的功能是把知识的传授、思想观念的建立、融合情感内化为心理品质和价值，产生正确的行为。二、化学教学中情感教学的实施化学老师喜爱教育，喜爱同学是情感教学的基础和前提。1.深入同学群体，全面了解同学心态情感具有固有的迁移、扩散和感染的特性。在既定的时间和范围内，情感可以感染到一些人与之相关的事物上。依据情感的特性在实施情感教学时，老师首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染同学。其次，在施教时有的放矢，需要老师深入到同学群体中，了解同学非智力品质、习惯用的学习方法、接受和运用知识的灵敏度、同学的困难、爱好爱好、性格、道德水平、心理素养等。2.创设情境，予以期望一堂

2、课教学效益的高低，径直受课堂心情的影响。课堂心情是在课堂教学情境的作用下在同学心理需要的基础上产生的心情情感，它反映出课堂教学情境跟同学心理间的关系，课堂心情表现为：积极、活泼；积极、沉闷和消极、冷漠三种基本类型。这三种类型的课堂心情，产生的教学效益是不同的，它说明了同学对老师的教学，对老师的情感有不同的立场和内心体验。教学是师生的双向活动，在教学过程中，师生之间的情感沟通比信息沟通更快更剧烈。所以，老师的心理状态，老师的情感因素对课堂心情有径直的影响，起决断性的作用。3.鼓舞性的评价需要是情感产生和进展的基础，决断情感的性质。在教学过程中，适时的对同学进行鼓舞性的评价，是使同学产生情感正增长

3、的关键性措施。鼓舞性评价是指老师对同学的学习行为运用简约、适当的鼓舞性用语来达到师生情感沟通的目的。在同学学习过程中不可避开地会涌现胜利和失败。在同学获得胜利时，实时进行鼓舞性评价，使同学实时体验到胜利的喜悦，认识自己的技能和价值，并将价值进一步观念化，进而转化为获得新的胜利的动力。在同学遭到失败时，援助同学在失败中挖掘积极因素，更要实时进行鼓舞性评价，使同学体验到暖和，认识自己技能、不足和教训，进一步信任和激励同学的信心、意志，争取获得胜利。4.差生和激励情感教学中要达到情感融洽的师生关系，关键在老师，重点在于老师对待差生的立场。老师在全面了解同学的过程中，要分析、思索差生学习差的缘由。由于差生学习困难的产生过程和缘由并不完全相同，多种缘由集中到一点，即他们都是在学习过程中经受了数次失败后，随着失败的积累、社会评价和自我评价的转变，逐步形成这些同学失败者的心态，丢失了学习内部的驱动力，表现为学习消极、缺乏信心，虽经补课，不仅没能达到预期的效果，反而加剧了失败心态的进展，致使老师手足无措。在情感教学中，实施尊敬同学，信任同学，尊敬和信任是沟通师生情感的桥梁，尤其是差生对老师的教学要求，往往取决于师生间有无相互尊敬和信任的情感。同学的自尊心和自信心又是建立教学情感的重要因素。三、初步效果1.大面积提高化学教学质量。2.同学性

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