四年级下册语文参阅教案详案

1、第 第 页四年级下册语文参阅教案详案四班级语文教案1 大地的话 教学目标： 1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。 2、依据课文内容理解词的意思，培育同学联系上下文理解词语的技能。 3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。 教学重点： 1、本篇课文的前四节内容非常简约，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的珍宝;一切宝藏都在我的体内”这句话。 2、学会仿照诗歌说话、续写。 教学过程： 一、新课导入。 1、老师径直板书“话”，提问：这是什么字?(话)一看到这个字，你想到了什么? 2、老师再板书“大地的”，要求同

2、学思索：大地会与谁对话? 3、师：大地要说的话许多许多，它究竟和谁对话了，说了些什么?这就是我们今日要学习的内容大地的话。(多媒体出示课文内容) 设计意图：这是非常具有性格化的宽泛的问题，同学的思维方式不同，答案也就不同。导入自然，能激发同学剧烈的新奇心。 二、品读悟情。 1、老师配乐范读。 师：现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思索：大地在和谁说话? 指名同学回答。(板书：种子、飞鸟、游鱼、小草) 设计意图：指导阅读最有效的方法就是范读，这特别符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，老师饱含感情的范读，再加上音乐，让同学很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。 2、同学自由读诗，自同

3、学字词。 (1)自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。 (2)联系上下文，并借助工具书，自同学字词。 (3)同位检查生字词的认读以及理解状况。 (4)全班沟通。(课件出示生字词)订正简单读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱逐”等;重点识记“蕊”字。 设计意图：四班级同学已具备自同学字词的技能，此环节的设计，旨在培育同学的主体意识以及借助工具书查阅资料的技能，这符合新课程“自主学习”理念。 3、默读诗歌，理解内容。 (1)默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是同学对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。 (2)同学小组内沟通，老师巡察指导。 (3)全班沟通。 设计

4、意图：给同学充分的时间，让同学去读诗并做批注。培育同学自主发觉问题、解决问题的技能以及团结协作的精神。 4、分角色读，指导同学用“心”说话。 (1)看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。 (2)指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么?其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，认真听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么? (3)同学选自己喜爱的段落接读课文前四节，老师点击相关课件(每一小节都制作动画课件)，读后其余同学评价。 设计意图：分角色读，让同学进入到课文的情境中，不仅能激发同学学习的爱好，而且让同学在上心说

5、话的同时，融入了自己的情感;其他同学在参加的过程中，也学会了仔细倾听;另外，评价别人，也加深了自己对课文内容的理解。 三、换位抒情。 1、(课件出示)假如你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的?你能说给你的小组成员听听吗? 2、四人小组合作沟通，老师巡察指导。 3、全班沟通。 设计意图：这个看似非常简约的问题，连续上一个环节，在与同位相互扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够仔细听，此时才能够让同学在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响，也就是感悟语言的作用和魅力。 四、总结升华。 1、同学齐读最末一小节。 2、再回想刚刚

6、大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗?引导同学用文中的语言回答。 3、随机设疑：最末一句话中的省略号有什么含义?(板书：)(还有很多大地体内的生灵，比如：落叶、石子) 4、听课文录音，放动画课件，再次观赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。 设计意图：课文最末一节是对全文的总结与升华，意在让同学明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的全部的生灵表达：“你们都是我的珍宝，我的体内全部的一切都是宝藏。”并通过省略号的理解以及诗歌观赏，为下文的续写做好铺垫。 五、以说促写。 1、(课件出示)假如你是大地母亲，你肯定还有许多话语倾诉，你还想对谁说什么?请打开心扉，大胆地说出来吧!(同学

7、小组合作沟通。) 2、(课件出示)仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。 全班展示沟通。 设计意图：以说促写，这是让同学实现思维的跳跃，这样的训练更接近诗歌语言，径直与课文内容对接，虽有肯定的难度，但课堂的品位就高了，这才是真正对语言的拓展。 六、课后拓展。(课件出示)课后继续修改自己写的小诗，预备活动课上评比展示。 设计意图：通过评比激发同学的习作爱好，培育同学自评自改作文的技能。 四班级语文教案2 大地的话 一、导入并板书课题 师：今日，我们继续学习大地的话，请同学们和我一起写课题。 二、出示目标这节课我们学习的目标是(请看大屏幕，指名读) 1.能够有感情的朗读、背

8、诵。 2.能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。 目标大家都清晰了，你有信心完成吗?现在同学们就跟着我给你们预备的自学指导去完成这些目标好吗? 三、检查预习，沟通前置性作业单。(第二大题) 出示自学指导(师读) 自学指导： 1.看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。 2.假如你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的? 3.背诵课文。 四、自学沟通，展示点拨。 1.同学自学解决第一题。 指读答案。 2.生自读并解决第二个问题。 自说同桌说小组说集体沟通 3.解决第三题 自背同桌背小组背男女赛背指名背集体背。 五、

9、以说促写。 1.(课件出示)假如你是大地母亲，你肯定还有许多话语倾诉，你还想对谁说什么?请打开心扉，大胆地说出来吧!(同学小组合作沟通。) 2.(课件出示)仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。全班展示沟通。 六、学情检测(课件出示)课后继续修改自己写的小诗，预备活动课上评比展示 四班级语文教案3 大地的话 教学目标： 1、有感情地朗读、背诵诗歌。 2、学会本课的生字，认清字形，读准字音，学会运用。 3、理解关键词，理解课文，感悟情感。 4、能仿照诗歌结构，语言风格进行仿写。 教学重点：反复诵读，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。 教学难点：能依据关键词，理解诗意并

10、仿写。 课时布置：两课时 教具预备：小黑板 自制卡片 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字，读准字音，了解字形，学会运用。 2、初读诗歌，沟通感受。 教学过程： (一)激情导入 1、春天到了，春回大地，万物复苏，处处一派生气勃勃的景象，面对此情此景，你最想说什么? 引出课题大地的话，板书课题。 2、分析课题，提出问题 文章介绍的谁说的话?对谁说的?都说了些什么? 归纳同学提出的问题。 (二)带着问题读课文 要求 1、 边读边圈画生字。 2、依据自身的学习方法，学会生字。 3、自学汇报，课堂反馈。 (1)找出注音有误的读音并改正过来。 花蕊(ru) 嫌弃(qin) 坠落(du) (2)借助字

11、典学会课文中的生词。 (三)报沟通 1、理解“悦耳”“精灵”的意思。 2、本文共几小节?每小节都讲了什么?赞扬了大地母亲什么精神呢? 3、再读诗歌，回答下列问题。 4、小组争论，指名代表回答下列问题。 (四)带感情朗读，试着背诵诗歌。 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，感受大地母亲广博的胸襟，母亲般的宽容与慈爱以及无私奉献的情怀。 2、朗读、质疑，抓住关键词句，理解和感受诗歌的意思。 3、积累语言，能仿照诗歌结构，语言风格进行仿写。 教具预备： 自制小鸟、草、鱼、种子的图片。 教学过程： (一)激情复习引入 拿着自制的卡片上讲台朗读喜爱的小节，看谁读的最棒! (二)争论 1、拿着你手中的

12、卡片，假如你是他们中的一员，你想对大家说什么?跟俺们讲讲你的苦恼。 2、大地对他们说了些什么?分别读相关小节。 考虑：哪些词语，句子给你留下了深刻的感受。 (1)标出重点词句。 (2)说一说你的感受。 (3)有感情地读一读。 重点点拨 (1)请到俺的怀里睡，这里有新鲜的空气，软绵绵的被。(平安、舒适) (2)任你在俺胸前飞，这里有落脚的大树，清清的湖水。(激励) (3)俺也要给你足够的水。(关怀、爱护)(感受不同，答案不) 3、 导读出真情实感。 4、师生一起合作仿写。 假如俺是落叶 (三)学习结尾段，提高认识。 (1)读本小节，你有什么感受? (2)联系上下文补充省略号内容。 (四)带着感情

13、，大声朗读课文。 以第四小节为例仿写，同桌互读，谁仿写的最棒! 四班级语文教案4 蝴蝶的家 知识与技能目标： 1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、抓住重点语句体会对弱小生命的关爱之情。 4、体会语言的生动精美，激发同学的探究意识。 过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高同学随文理解词意的技能，同时提高同学的阅读技能。 2、理解课文内容，体会对弱小生命的关爱之情。 3、体会比方、拟人等表达方法在课文中的应用。积累精美的词句。 情感立场与价值观目标： 理解课文内容，体会对弱小生命的关爱之情。 策略与方法： 1

14、、抓重点词句体会的思想感情 2、合作沟通，读中感悟。 教具预备：多媒体课件 教学过程： (第一课时) 一、图片激趣，导入新课。 1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀?看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢?生说。 2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗? 二、初读感知 1、老师配乐示范读课文。 师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛悄悄地想象一下所描写的情景，你们预备好了吗? 2、生谈听完后的初步感受。 三、初读课文，自同学字。 1、明确自学要求。 (1)读准注拼音的生字，把你认犯难读的此语和同桌多读几遍。 (2)自由读课文，留意读错的句子要重读，直

15、到读通为止。 2、同学自学，老师巡回指导。 3、检查自学效果。 (1)出示新词语，指名认读，全班齐读。 (2)理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。 2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。 五、拓展延伸，积累实践 1、写下你上心感受的体验。 2、积累文中自己喜爱的词语或句子。 (第二课时) 教学过程： 一、导入 师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今日，我们继续学习。请同学们仔细 看老师板书。(板书:24、蝴蝶的家)齐读课题 二、

16、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。 师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢?你从文中的哪些地方体会到为蝴蝶担忧、焦急的心情 呢?请大家打开书，用你最喜爱的方式认真的读课文，画出相关的语句。 汇报预设： (第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风 难为蝴蝶吗?”)出示课件 1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 同学们什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?这些地方怎么样?这里是谁在喧嚷呢?“雨点密集地喧嚷着”是把雨点当成什么了? 这里运用拟人的写法，形象地说明白风雨交加的喧闹场面。 震撼：那么什么是震撼呢?这又是一种怎样的场面呢?(出示视频)看了这样的场面，你的心里

17、怎样? 在这样恶劣的环境中，你感受到什么心情?(担忧、焦急)这种担忧，焦急更让我们体会到对弱小生命的(关爱)谁来读读这句话?(指导朗读) 2、体会蝴蝶的柔弱。 过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗? (1)同学汇报(预设“它们的身体是那样轻快，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”)出课件 从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样?相机指导朗读 (2)这样轻快、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会涌现什么样的结果呢?(同学自由说) 翅膀会被雨点打湿 会被风吹得不知所终 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的漂亮

18、沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来 (3)是啊!这轻快的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊!同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的(焦急)你们心里焦急吗? (4)(出课件)指导朗读(读出心急如焚的语气) 3、你还从哪些地方体会到为蝴蝶担忧，焦急呢? 同学汇报(预设：第三、四自然段) (1)猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面) 下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗?(不是)师引读 谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明平常怎么样? (2)一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家究竟在哪里呢?真为蝴蝶(焦急)，这也让我们再一次体会到了对幼小生命的关爱

19、。 4、蝴蝶究竟有没有家呢?课文中是怎样描述的呢? (1)同学汇报：(预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，肯定是这样的。”) (2)小女孩连用了三个“肯定”，说明白什么?(说明白孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。)引读第5自然段。 三、点明主旨 学到这里，你觉得是一个什么样的人?(板书：关爱生命) 师生齐读“它们的家肯定漂亮而香甜，肯定是这样的。”表达对蝴蝶的祝福。 四、总结升华 师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思索和沟通，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢? 生畅谈感受。预设如下： (1)我感受到了很为雨天的蝴蝶焦急的心情。 (2)我也为蝴蝶焦

20、急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危急呀! (3)没有找到蝴蝶的家，我感到有些绝望。 师：同学们说的真好。老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美妙的想法。课下，请同学们把你们美妙的想法写下来。最末，让我们共同祝福蝴蝶都能找到漂亮而香甜的家。 四班级语文教案5 乡下人家 一：学习目标 1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌控多音字“冠”“率”。 2：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落摘录积累好词佳句。 3：学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4：感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。 第一课时 一：导入 课题，揭示课题。 同学们，你们了解乡间那充斥温馨和诗意的田园生活么?今日，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美妙。 二：自由阅读，整体感知 1：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。 2：同桌互读课文，并沟通生字新词的读音，老师重点指导“巢”字的音和形。 3：指名分段读文，老师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受