我国与发达国家教育技术发展战略比较

1、我国与兴旺国家教育技术开展战略比拟内容提要：如何用教育技术来推动科教兴国战略的施行，是全世界各国都在研究的热点问题。本文对教育技术的内涵、开展趋势、国内外教育技术开展战略比拟及国外教育技术开展对我们的启示，作了简要介绍。关键词：教育技术开展趋势开展战略比拟科教兴国当今世界各国都把科教兴国作为重要举措。以计算机为核心的多媒体技术、电子仿真模拟技术、虚拟技术、网络信息技术等高技术手段引入课堂，使教学手段、教学方式、教学规模和教学范围都发生了宏大变化。在新形势下，进一步钻研教育技术理论，使其深化教学改革，是摆在教育技术工作者面前的重要任务。一、教育技术的内涵及开展趋势人类对教育技术理论的研究与实际运

2、用已经走过了一个世纪的历程。我国电化教育至今也有近七十年的历史，与国外的教育技术开展过程一样，教育技术的内容、范围在不断丰富、扩大，特别是改革开放二十多年来，现代教育技术随着改革开放与教育现代化的进程开展非常迅猛，播送电视教育与卫星电视网的建立与开展，院校电化教育的深化，已成为我国整个教育事业的重要组成局部，现代媒体技术已在我国教育改革中显示了宏大威力，成为教育改革中最有活力与活力的积极因素。现代教育技术在我国的开展，证明了教育技术的开放性与国际性，它不仅使我国教育手段发生了重大变革，也使教育理论、教育观念、教育内容、教育方法发生了重大变化。“教育技术顾名思义是与技术息息相关，但决不单纯是技术

3、问题，它的新定义是美国教育传播与技术协会经过多年总结，四次修改，于1994年作出，并得到国际教育界认可的。其内容如下：“教育技术是对学习过程和学习资源进展设计、开发、利用、管理和评价的理论与理论。它从教学整体出发，运用系统科学以优化资源配置与学习过程，使其到达最正确学习效果。在研究教育技术过程中，必然要涉及到教育手段现代化和教育信息化两个概念。教育手段现代化是指教学中技术开展，设备引入，手段更新的过程，它的主体就是信息技术在教育领域的运用和开展。教育手段现代化着重指技术变化过程本身，教育信息化那么包含了包括信息技术应用在内的教育信息资源开发，高效利用，思维、观念、组织和管理方式变革等重要内容。

4、教育技术现代化是在两条线上同时展开的，一是教育手段的现代化。它经历了视觉教学、视听教学、计算机辅助教学、计算机多媒体教学的历程；一是教育技术观念的现代化。电视技术出如今二十世纪三十年代中期，美国于1936年研制成功了世界上第一台黑白摄像机和黑白电视机，在第二次世界大战中得到了广泛的应用。数千年来，劳动人民在消费理论中积累了丰富的光学、电学和磁学的根底知识。早在1864年，英国的物理学工作者麦克斯威尔在总结前人消费理论经历的根底上，提出了一个光和无线电波都是电磁波的论点，并计算出无线电波的传播速度和光速相等。光能反射、聚焦、无线电波具有同样的特性。但当时由于技术条件限制，他没有在实验中加以证明。

5、1888年，德国的另一位物理学工作者赫芝，利用电极火花的振荡得到了无线电波，他证明这种无线电波确实和光一样，可以传播和被金属板反射，但是他确认不可能用它通信和作其他用处。直到1895年，在俄国的波波夫创造了无线电波接收的通信机件，并发现可以接收到很远的间隔 传来的信号之后，才预见到有可能利用这种现象来发现人们肉眼看不到的图像。电视技术就是在这种历史条件下产生和开展起来的，为今天的远程教育提供了最根本的根据。十七世纪捷克教育家奈美纽斯创立了直观教学，他根据英国哲学家培根“感觉是一切知识的源泉的论断，提出了教育的直观性原那么。直观教学伴随着教学论确实立，建立起一个完好的教育体系，这种以书本、图片、

6、模型与口语、黑板、粉笔等主要教学媒体结合的新的教学方式，为我们的传统教育奠定了根底，也是教育技术开展到直观教育技术的阶段。西北师范大学电教中心南国农教授是我国教育技术工作的老前辈，三十年代就留学美国，他曾专门做过试验：试验结果说明了运用视听教材能进步学习效果。1931年美国哈佛大学对麻省三个城市的中学进展了实验，用电影教学的学生比不用电影教学的学生成绩高20.5%。世界上无论是兴旺国家还是开展中国家，在1920年以前使用的只是书本教材，到了1920年以后，逐渐出现了音响教材，以幻灯、投影为主体的形态教材和以电影、电视为核心的动态教材。特别是以播送电视为主体的远程教育形式的出现，电化教学的“三深

7、化使其教学手段产生了质的飞越。到了九十年代，计算机的新技术，带来了信息传播技术的革命，有力带动了教育技术乃至教育方式的革命性变化。世界范围内的信息高速公路的建立，卫星技术的应用，扩大了人们的认识空间，特别是多媒体集图、文、声、像为一身，实现了传播一体化，开拓了主观对客观世界学习和认识的新兴方式，为人才从经历型、知识型向智能型转化提供了可靠的根据。现代计算机和信息技术的高速开展在客观上带动了教育技术深化革命。当今世界各国都对教育技术的开展给予了前所未有的关注，试图在将来的信息社会中使教育处在一个绝对优势的制高点上。开展中国家印度在对东北边境地区战略性开发所采取的六项措施中明确指出：政府将自200

8、0年4月开场，准备耗资20亿卢比约4650万美元，在两年时间内为东北各邦建立400个计算机信息中心，中心将提供先进的电脑设备和上网条件，供东北地区居民承受电脑培训和上网理论。这项方案显示，印度政府打算让落后的东北地区在新技术领域迎头赶上，而不是采劝爬行主义。突尼斯要求全国的科研单位，大、中、小学生和图书馆一律上因特网。此外成立全国儿童信息中心，统领全国小学生的信息资源开发教育。马来西亚建立了“多媒体超级走廊，使教育信息化到达了国际程度。韩国的“教育革命强调要果断地剖析今天的教育。使今天的教育脱胎换骨，这是到达屹立在世界中心的新韩国的最正确之路。日本政府要求在传统的教育体制和教育方法的框架之外，

9、探究一种全新的教学形式，并通过网络创造理想的交互式学习环境。美国的教育技术规划希望1997年成为美国中小学的网络年，该规划将极大地改变根底教育领域内教与学的方式、手段和过程。1998年投入510亿美元，使每一位公民都能利用信息技术终身学习。进入八十年代，我国在高教界也开场了对教育技术理论的研究，新一届教育部长公开发表文章，大力倡导教育技术，并提出它是现代教育的制高点。这在我国教育史上实属首次，对快速高效的培养适应新时代的高素质人才起到了积极的推动作用。转贴于论文联盟.ll.以上介绍我们可以看到，当今世界各国都把教育技术作为进步教育质量的根本。教育技术的内涵包括物质技术和观念技术两大局部，也就是

10、马克思指出的物质要求和精神要求。教育技术的物质要求，主要是指用于教学活动中的各种媒体。而精神要求主要包括经历形态的技术和知识形态的技术，我们可以把教育技术工作系统的主要特征概括为，以一定的科学理论和理论经历为指导，利用一定的方法和手段，解决实际的教育问题。与兴旺国家相比，我国对教育技术的根本理论问题的研究还是一个比拟薄弱的环节。中国是开展中国家，教育技术的理论与理论源于改革开放后国情的实际需要，来自于经济振兴、科技开展和社会进步对人才的迫切需求。教育信息化和教育手段现代化的开展要自觉服从、效劳于科技兴国和可持续开展战略。二、国内外教育技术开展战略比拟当今世界正处于向全球信息化过渡的跨世界时代，

11、面对西方兴旺国家占据教育技术制高点的现实，中等兴旺国家和开展中国家奋起直追，使全球教育信息化竞争日趋剧烈。美国总统克林顿指出，2000年美国必须施行100%的学校与国际互联网连通，使美国从小学到大学都实行“人、机、路、网成片的唯一国家。德国教育部长阿莱格尔1998年宣布，制定教育技术开展方案，重点倾向于应用多媒体教学和微机操作程度的进步，使德国当时的初中学生32人一台微机进步到16人一台，高中学生12人一台微机开展到6人一台。英国政府规定：在政府投入的教学经费中，6%必须作为学校专款专用的微机购置费，以保证20%中小学上INTERNET网。芬兰政府拟定的信息社会开展战略规定：从1995年开场，

12、受到九年义务教育的学生必须到达使用计算机和上网的技能。日本政府要求首先在小学、初中、高中各个阶段的所有学科都要使用微机进展教学。我国于1978年创办了中国播送电视大学，1986年建立了中国教育电视台，1993年中央颁发了?中国教育改革和开展纲要?，要求积极开展播送电视教育和电化教学，推广运用现代化教学手段。1998年国务院转发的?面向21世纪教育振兴行动方案?明确指出，要施行现代远程教育工程，到2000年办好全国教育电视节目，重点满足遥远、海岛、深山、林牧地区的教育需要。1999年发布的?中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定?，要求大力进步教育技术手段的现代化程度和教育信息

13、化程度，充分利用如今资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教学和计算机辅助教学。2000年8月24日召开的第九届全国人民大会常务委员会第十七次会议上，国务院副总理李岚清作的?关于施行科教兴国战略工作情况的报告?，对如何科教兴国指明了战略目的。为适应知识经济的到来，我国已进入全面施行素质教育的新时代。进步人的素质，培养人才，是社会开展的要求，更是国家繁荣进步的原动力。为使每一名学生都享有平等的承受教育的时机，国家最近建立了101远程教育网，该网以中国素质教育为己任，发挥北京的教育优势，利用INTERNET网的特点，促进优秀教育资源共享，在网络时代为全国大、中、小学生提供高程度的教育辅导。101

14、远程教育网已正式成为一所没有“围墙的学校，让学生坐在家里也能上重点学校的课程。在101远程教育网上，入网者可通过网络向教师发出电子邮件，提出问题，教师收到后，再通过电子邮件予以解答，从而实现省时、省力、经济的交互式双向交流，教师和学生在网上平等的交流学习和思想。此外，还开设文学、艺术、生活、科学等讨论区，学生们可以对各种问题畅所欲言，进步了学生与社会交流的才能。101网上教师还提出了重要一点，就是在学习中学会提问。假如没有疑问，就不会有新的见解，没有新的见解，一切都以书本为经典，以教师的课堂为准绳，就不可能有创造。101网上开设的疑问提问区，恰恰满足了学生的需求，教学精彩内容，加上丰富多彩的网

15、上生活，给学生创造了一个有声有形的课堂环境，使学习变成了自觉自愿的兴趣，学生再也不为课业负担而困惑，学习成绩大幅度进步，更为重要的是学生自信心大大增强。由上可知：随着国家经济建立的加快和国际政治经济形势的变化，党中央把教育进步到前所未有的高度，同时更加重视教育技术在进步国民素质方面的作用。“善弈者谋势.1995年,以江泽民同志为核心的党中央在纵观世界开展潮流的根底上,高瞻远瞩地提出了科教兴国的伟大战略,并确立了我国科教事业的总体目的.这个战略确实定,是党的第三代指导集体对邓小平科教思想的继承、丰富和开展，鲜明地表达了党中央对中国现代化开展规律的深化认识和高超的治国谋略，对中华民族在21世纪的伟

16、大振兴将发挥至关重要的导向作用，堪称划时代的战略抉择。三、国外教育技术开展对我们的启示1、教育技术必须以先进的教育思想和教育理论为指导。从七十年代开场，教育技术作为独立的科学概念和专门理论逐渐形成，并作为一项独立的研究领域和新兴的专业实体已为社会所成认。改革开放二十多年来，我国一直把开展教育信息化和教育手段现代化作为一项政府行为予以规划和管理，这就为培养跨世纪高素质人才提供了可靠根据，但必须以先进的教育思想和教育理论来指导教育技术的开展，这样才能使教育永远立于不败之地。2、教育技术必须在教育最优化过程中发挥更大的潜力。国际先进经历和我国教育改革理论充分证明，要进一步实现教育最优化，教育技术仅仅

17、停留在媒体技术阶段是远远办不到的，因为在媒体技术阶段，教学手段的研究重点只是现代教学媒体的应用，这不过是教育技术的一局部。教育手段现代化要在教育最优化过程中发挥更大的潜力，就必须研究整个教育系统，研究教育的全过程，从整体角度研究怎样利用各种教育资源，如何确定教育目的，选择教学内容和教学媒体，以及采用何种教学方式方法等。这样在对教育进展系统分析、设计、开发、利用、管理和评价等系列活动中，才能为实现教育最优化进一步发挥教育技术的作用。3、借鉴国外教育技术的先进经历，明确教育技术与信息技术之间的联络与区别，联络在于信息技术为教育技术提供强大的物质根底，提供多种现代化教学媒体。区别在于信息技术的范围较广泛，社会的各个领域都可以使用信息技术，而教育技术那么有其特定的使用范围，它主要应用于教育教学领域，最终目的是为了进步教学质量，获得理想的教学效果。4、努力缩小东西部差异，发