听《小蝌蚪找妈妈》课后反思：和新课程一起成长

1、第 第 页听小蝌蚪找妈妈课后反思：和新课程一起成长 小蝌蚪找妈妈是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低班级同学的喜欢。这次新教材二册中还是涌现了。由此可见这篇课文是一篇多么优秀的好文章。课文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向同学表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。课文中角色较多，有鲤鱼、乌龟和青蛙，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材。课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低班级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。今日，我听了师傅杨老师上的这一课后，学到了很多，也对新课程改革更加充斥了信心。 一、看图说话，阅读感悟这节课

2、开始杨老师电视上播放小蝌蚪在池塘里游的画面，以看图说话的形式引入，这对那些没看见过蝌蚪的同学也起了感性了解的作用，而看到过的同学就会一边看图，一边说出许多关于蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使同学多读课外书。在同学用自己的语言说了许多关于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的形状，出示课文第一自然段。杨老师鼓舞孩子们进行多种形式的朗读，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜爱。受到了老师的鼓舞孩子们都跃跃欲试。这样先说后读，把同学的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达技能和语感，也加深了对课文文字的理解。二、借“寻人启事”，激发同学阅读爱好爱好是我们学校生学习的最好老师，激发同学

3、的爱好是培育同学情感，启迪思维，进展想象，开发智力的有利方法。有了爱好，思维就会处于活跃状态，他们学习起来就会积极、主动。这些充分说明白达到同学要学这一目标首要一点就是要激发同学的爱好。激发同学的学习爱好是培育同学主动学习的条件。当小伙伴在朗读了第一自然段体会了小蝌蚪的可爱以后，杨老师神奇地告知同学，小蝌蚪们看到小伙伴都有妈妈，他们想：那我们的妈妈在哪里呢？于是，他们发了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊诧声中，老师在电视上出示：寻人启事大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多倾慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二1班的小伙伴是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧

4、！同学们茅塞顿开，不一会儿小脸上个个绽出绚烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，老师不失时机地问：“你们情愿帮这个忙吗？”孩子们一边齐声洪亮地喊情愿，一边迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔聚精会神地这里画画，那里圈圈，间或还能听到同桌之间窃窃私语地争论。瞧！没有大费周折的导入语言，同学就这么自然而然地进入了课文，进入了角色，阅读的积极性就更高了。三、读出感情，丰富语言的积累阅读教学过程是每个同学细心读书获得性格体验和独特感受的过程，是老师引导同学在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。教学这篇课文，就不能只停留在字词的学习和了解小蝌蚪变成青蛙的生理改变上，而要更多地关注同学在学习中的情感投入，通过读、演、说，让同学深深感受课文中语言文字的情感美，从而积累语言，丰富同学的精神世界，满意他们成长的需要。杨老师借“寻人启事”在让同学援助小蝌蚪找妈妈的过程，其实就是一个阅读感悟、情感体验的过程。小伙伴通过反复地读，读懂了许多，然后用自己性格化的语言进行表达。例如小伙伴读后说：、我知道小蝌蚪的妈妈是青蛙；、小蝌蚪后来变青蛙了；、小蝌蚪变青蛙的过程是先长出两条后腿，再长出两条前腿；、小蝌蚪一开始找错“妈妈”了；、青蛙的样子我知道的等等。然后再自己选择读，从文中找出青蛙妈妈的特征。同学通过读、思，找到了写青蛙样子的自然段，体会积累了丰富的语言，并获得