讨论式教学在环境微生物学课程中的应用

1、讨论式教学在环境微生物学课程中的应用讨论式教学在环境微生物学课程中的应用讨论式教学是经过老师精心的设计与组织，在学生独立考虑与小组讨论的根底上，让学生就某一问题各抒己见，互相启发讨论，以寻求获取真知和全面进步学生素质的教学方法1。它能有效地激发学生学习的兴趣，进步学生学习的主动性、创造性，增强学生口头表达才能、应变才能和创新精神等2。环境微生物学课程是环境科学和环境工程本科专业的学科根底课，课程内容丰富、信息量大，包括了微生物的类型、营养、生长、代谢、遗传和变异等根底知识，微生物在物质循环中的作用，环境污染防治的微生物学原理、途径、技术与方法等专业知识。通过不断地教学研究和理论，环境微生物学课

2、程教研室优化了包括讨论题设置本文由论文联盟.Ll.搜集整理、小组讨论、学生发言、老师点评和课后知识稳固等阶段在内的讨论式教学方法。多年的教学理论说明，该教学方法对学生掌握教学难点，开拓学生的创新思维，培养学生的自学才能和团队合作精神，具有显著的作用。一、课前讨论题设置适宜的讨论题可激发学生的学习欲望，调动学习积极性。因此，讨论题必须具有吸引力和探究性，能启迪学生的思维，激发他们的探究精神，能由讨论的主题延伸学生的思维空间，并起到促进学生理论联络理论的作用3。如讨论题如何开展重金属污染农田的生物修复，并有效地解决当地农民的就业问题，需要学生进展充足的课前准备，理解重金属污染的生物修复实例、工程措

3、施，修复过程中可能面临的问题，污染环境居民的安置和就业途径等。在此过程，不但开拓了学生的思维，培养了学生的知识应用才能，更重要的是增强学生的社会责任感。表1环境微生物学课程讨论题及其考察的知识点为了到达预期的效果，培养学习型、创新型和研究型专业人才，教研组根据教学内容、教学大纲和学生学习特点设置了一系列的讨论题，其中局部问题及考察的知识点如表1所示。各题目的内容既包括了教学大纲规定的知识点、教学难点和环境微生物学中的共性问题，又具有一定的深度和现实意义。二、课堂讨论课堂讨论是实现教学目的，解决学习难点的重要环节。环境微生物学课程课堂讨论的预期目的是：通过讨论激发学生学习的积极性和主动性；让学生

4、获得学习的成就感；加强学生在公共场合的表达才能和情景控制才能；通过课堂发言，结合老师的点评，使学生加深对讨论问题的理解；通过讨论教学，促进学生掌握环境微生物学课程的根底知识，增强学生把理论知识应用到环境污染生物防治中的才能，实现知识的融会贯穿。为了到达预期的教学目的，课堂讨论主要按如下的程序开展。一分组讨论分组讨论以每组34人为宜，讨论时间约10分钟较为适宜。因每位学生均已在上课前查阅了相关的资料，每人2分钟的发言时间即可说明各自的观点，此后仍有一定的组内讨论时间。分组讨论的过程中，老师应注意各组讨论的情况，防止个别学生消极参与。当发现该现象时，主讲老师最好在课后找该生理解情况，并进展鼓励。由

5、于暨南大学外招生较多，局部外招生的普通话表达不流畅，影响学生的参与欲，因此，在课程教学的前半学期，主讲老师适当地引导外招生采用粤语和普通话参与讨论，后期那么鼓励学生采用普通话参与讨论。二小组总结发言分组讨论完毕后，由每个小组推荐一至两名学生总结小组的讨论情况。在此过程中，主讲老师把各小组的观点进展归纳板书。这样既有利于搜集全班的观点，也有利于形成组间的比照和竞争，从而调动学生预习和讨论的积极性。为了所在小组能在组间竞争中脱颖而出，每个小组成员必须认真预习、搜集材料，讨论时，充分发表个人的意见和观点，既要归纳教材的知识点，又要充分开拓思维才能，总结教材中没有的合理观点。在教学过程，学生小组发言的

6、观点充分表达了讨论教学的优点。如在讲解固体废物的生物处理专题，讨论固体废物有哪些处理方法时，学生提出了固体废物的源头削减如改善产业构造、强化清洁消费等，垃圾分类和回收、燃烧、发电、卫生填埋、资源化如某一行业的固废作为另一行业的消费材料等、海洋倾倒、转移到他国、转移到太空、采用微生物法发酵堆肥、发酵制沼气，制定法规标准固废的处理和施行全民环保教育等观点。这种有准备的讨论式教学，有利于鼓励学生在公共场合表达个人观点，展现个人才能，进步学生的自信心，促进他们主动思维与学习的意识。从学生期末考试的结果和与学生课后交流可以理解到，讨论前预习的理解过程、小组讨论的观点交流过程和小组发言的观点比拟过程，更有

7、利于学生对知识点的理解和记忆。三老师引导点评在所有小组总结发言完毕后，主讲老师应进展引导点评，对讨论内容进展总结，突出知识点；对讨论过程中出现的难点、有争议的问题给予适当的讲解；对学生没有关注到的知识点给予补充；对错误的观点进展有技巧的纠正，不打击学生各抒己见的积极性，但是又不能让错误观点影响学生对知识的正确理解。如对学生提出的固体废物的海洋倾倒、转移到他国、转移到太空等有悖国际公约和国家法规的观点进展纠正。老师引导点评应注意适宜的场合，防止在小组讨论过程中影响学生讨论。贯彻以学生为中心的原那么，老师由课堂的主宰者转变为课堂讨论的组织者、参与者和观察者。老师的任务是激发学生表达思想的愿望，扩大学生的思维范围和兴趣，使学生积极主动地学习，为进步讨论效果提供方便，创造条件。三、课后稳固通过预习、课堂讨论、小组总结发言和老师引导点评，学生会在相对较短的时间内承受很多知识和观点。假如没有经过学生课后的独立考虑和总结，容易产生知识点的混淆。因此，课堂讨论教学完毕后，主讲老师会通过课后作业和课外辅助教学进一步地稳固教学成果，并要求每位学生在一个学期内，以任一讨论题为主题撰写一篇科技综述。这样既稳固了讨论教学的成果，也培养了本科生的科研才能。在指导过程，老师会通过 、短信、Eai