品析句式段式学会造句写段

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 品析句式段式，学会造句写段 张赛琴 【关键词】句式段式，语言表达，训练思路 句式段式，是指句子或段落内容的结构格式。品析句式段式，不仅是为概括内容，理解语言，更重要的是学会运用句段格式造句写段。 由于各种因素，教学中的句式训练，几乎只为应试而设计;段式品析，在教学中也很“冷门。句段教学中重理解、轻运用的倾向，阻碍了学生语言表达水平的提高。所以，忽视对句式段式的实践和研究，是语文教学的一大损失。本文就这个话题，以例说的形式展开表达。 一、摸索句式特点及训练思路 一、二年级语文教材中，句子的语言表达丰富多彩。教师应用好一、二年级教材里丰富的句子教学资源，引导学

2、生把句子写通顺、具体、生动。 有关“通顺、具体、生动的词意，在词典里都有明确的解释。具体到课文语境中，这三个词语的表现又各有侧重。通顺，表现在句子的内容安排规律合理;具体，表现在句子的内容表达细致明白;生动，表现在句子的语言形式富有生气，令人感动。 1.表达通顺的句式特点及训练思路 例1：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。（选自树和喜鹊） 这一句话，表达了一处孤独的环境，仿佛是一幅画面。后三个短句的尾词都是名词，其中“树、鸟窝这两个名词，分别用在前句尾和后句首，形成“首尾同词的语言现象。这样的句式，使前后句子通顺，意思紧凑。学习这样的句式，可以设计如下训练。 读懂句子

3、里三个名词的位置，体会词语表达顺序。 仿例造句，出示公园一角的图画，用上“公园、假山、池塘、鱼儿四个词语。 自主选择一处熟悉的环境，譬如教室、操场、花圃、长廊、书桌等，先按顺序看明了物体的位置，再连起来写一写。 这个设计的思路是：先理解句式，再学用句式。引导学生先学会写一句话。譬如：公园里有一座假山，假山下有一个池塘，池塘里有好多鱼儿，鱼儿在水里嬉戏。再学会写几句话。譬如：教学楼后面有一个走廊，走廊的水泥柱上围着大量葡萄藤，葡萄藤上长满了绿叶，绿叶下面挂着一串串葡萄，葡萄有绿的、紫的、粉的好看极了。循序渐进，由易到难，把句子表达通顺。 此外，一、二年级教材里还有好多值得品析的句式。再选两句加以

4、品析。 例2：池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。（小蝌蚪找妈妈） 例3：每每日一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安宁静静地睡觉了。（树和喜鹊） 这两个例句的格式是不同的。例2运用从前往后的顺序描写了小蝌蚪的样子。例3以时间推移为顺序，描写了喜鹊们活泼的特点。 指导学生把句子写通顺，应当把握好两点：一要初步懂得句式的表达顺序;二要选择写熟悉的事物，做到有话可写。譬如，可以在教室里放一缸小金鱼，按个头大小给金鱼编上序号，观测一段时间后，就可以让学生选号写鱼了。再譬如，指导学生观测爬山虎在有风和无风时的

5、不同样态，或者观测喇叭花在晨色中的花形和暮色里的样子。 2.内容具体的句式特点及训练思路 内容具体，是指句子里的内容细致明白。具体到句子里不同的内容表达，句式也不同。如下两个例句。 例4：小猴子下山来，走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，十分愉快，就掰了一个，扛着往前走。 例5：长颈鹿的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。 这两个例句的内容都具体，但写句思路各不一致。例4用“谁、在哪里，看见什么，做了什么的思路，写出了人（动）物的一次行为过程。例5用“以小见大的思路写长颈鹿的脖子。后半句写长颈鹿在树叶里露出了笑容这个小细节，具体表现长颈鹿脖子长的特点。 学用例4句式的思路

6、写句，可写的内容有好多。譬如，写奶奶去菜市场买菜，妈妈在家清洁房间等。或者用这个思路写小弟弟如何学步，写蚂蚁怎样觅食学用例5句式写句，可以选写两片落叶表现秋天，或者写一枝垂柳表现夏日风景等。 3.描述生动的句式特点及训练思路 句子生动，是说句子的内容和形式富有生气、令人感动。具体是怎样写的呢？选取教材里两个例句说一说。 例6：冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。（寒号鸟） 例7：每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。（黄山奇石） 这两个句子的写法稍有不同。例6

7、采用了直接描述的写法，用“呼呼地刮着五个字，描绘出了寒风的声音和风力;用“直打哆嗦和“不停地叫这两个短语，写出了寒号鸟的“哀和“号。例7采用了想象式描述的写法，写出了两层想象。第一层把山峰巨石想象成“金鸡，其次层想象“金鸡在山峰“报晓。这样展开想象，果真使石头也活了起来！ 学用例6句式，可以设计这样的语言表达练习： 第一层，简要陈述例6的内容，把句子写短。这不是简单的缩句练习，而是把握例6里的时间、人物、事件三个要素，可以写成“寒冬来了，寒号鸟说要做窝了这样的陈述句。如此替换式表达，有利于提高理解力。 其次层，把“其次天早上，发现寒号鸟死了这句话表达的意思用不少于30字的句子写出来。这也不是简

8、单的扩句练习，是针对句子里的时间、地点、人物、事件几个要素进行细致描写。可以这样写：“其次天，暖暖的太阳升起来了（时间），阳光照进了山脚下那一堵石崖的崖缝里（地点），小小的寒号鸟身体已经冻僵，它再也不会动了（人物、事件）。这也是替换式表达，有利于提高学生的表达能力和水平。 教學例7，重点不在于辨析修辞手法，而是要引导学生学习根据事物特点展开想象的方法。黄山奇石的课后练习里有三幅画，适合作仿例练习。教师指导学生先根据巨石的样子，想象它变成了什么，再想象这个“它有怎样的表现。 二、摸索段式的特点及训练思路 段落，是由若干句子按规律连接而成的表达形式。段落也是组成文章的根本单位。三、四年级进入习作学

9、习，就意味着进入了用段落写作的阶段。怎样品析段式，怎样运用段式学习写段，这里以教材中的“当家段式总分段式为例，展开表达。 总分段式，是指段落中由总述句和分述句组成的构段格式。总述句，是段落中心句，写在段首或段尾，表达段落的主旨。分述句，负责表达段落主旨意思，内容具体，规律合理。在总分段式中，由于分述形式各不一致，总分段式又可以分成多个细类。如下例所见。 1.总分比较段式 例8：海里的动物，各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。有些贝类自己不动，但

10、能巴在轮船底下作免费的长途旅行。（海底世界） 这一段首句是中心句，概述了全段内容。然后分述四类动物的活动状况。其中，海参慢行和梭子鱼快游互为比较;乌贼、章鱼的繁杂活动和贝类的简单行为互为比较。比较的两组例子，说明海底动物确实“各有各的活动方法。这样分述，避免了内容的平铺直叙。这种段式就叫“总分比较。 对于这样的段式，常规的教学活动有两层： 第一層，品悟中心句，理解四类动物的活动方法，把握“分组比较的写法; 其次层，运用总分比较的方法，观测校园一处风景，并写一段话。 这个教学设计中的重难点在其次层。教师可以指导学生运用比较思维观测校园，形成高低、动静、远近、软硬、有声有色等角度的比较，使风景的特

11、点更加显明。然后运用“总分比较的段式写一写，做到言之有物，言之有序，言之好玩儿。 2.总分表达+联想段式 例9：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边溜达，听听蝈蝈的讴歌。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在讴歌，我很开心！（大自然的声音） 这一段首句是中心句，总述“动物是大自然的歌手;接着，分述鸟叫、虫鸣、蝈蝈唱的声音;结果展开联想，用设问句式透露出动物歌声的内涵，抒发了热爱动物的感情。分述部分的写法是，先表达后联想，内容由浅入深。这种段式就叫“总分表达+联想。 运用这种段式，可以写一写秋天植物的色调，或者雷雨

12、前的动物形态，或者大雪过后的风景，等等。先用中心句总述内容，然后分述，结果参与联想，运用设问、比喻或者拟人的句式抒发感情。 3.总分要点段式 例10：小城里每一个庭院都栽了好多树。（1）有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的大量亚热带树木。（2）初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。（3）凤凰树开了花，开得那么喧嚷，小城好像掩盖在一片片红云中。（海滨小城） 这一段中心句的关键词是“好多树，接着分述三个要点：种类多，香味浓，花儿红。这样的段式结构，叫“总分要点。用这种段式浮现内容，思维清楚，内容全面。建议继续使用这一段式展开要点，描写树的叶色美、神态奇、材质好、用途广等内容，使段落内容进一步丰富。 4.总分举例段式 例11：鲜花朵朵，争奇斗艳，馥郁迷人。要是我们留心观测，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，秀美的蔷薇盛开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开放了;下午三点，万寿菊欣然怒放;入夜六点，烟草花在暮色中清醒;月光花在七点左右伸展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现 这个总分段式别具一格。第一句用“争奇斗艳、馥郁迷人总领花儿的开放特点，其次句补充说“一天之内，不同的花儿开放的时间是不同的，然后