第22课《礼记》二则-部编版语文八年级下册

1、大学中庸论语孟子诗书礼易春秋儒家经典知多少四书：五经：新课导入“半部论语治天下，一帧礼记誉千秋。”或许同学们对礼记不甚了解，但礼记中的名言却常常在我们的耳畔回响:“玉不琢，不成器;人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研;“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢;“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀由此可见，礼记影响之深广。今天，就让我们亲近礼记，领悟为学之道。22礼记二则1.结合注释疏通文意；积累重点文言词语，背诵课文。（重点）2.体会两篇短文的句式特点，学习运用类比论证的方法论述观点。（难点）3.理解儒家“教学相长”的观念和“大同”社会的理想，培养高尚的道德情操。（素养）

2、学习目标 礼记，儒家经典著作之一，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。礼记是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。其内容分为两大类：关于礼乐的一般理论和关于礼乐制度。它阐述的思想，包括社会、政治、伦理、哲学、宗教等各方面的内容，其中大学中庸礼运等篇包含较丰富的哲学思想。礼记与仪礼周礼合称“三礼”。文学知识 虽有嘉肴是礼记学记中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文，文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作有用，教育过程中的师生关系及同学之间的关系。 背景资料 大道之行也节选自礼记礼运。礼运

3、，礼记篇名，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。课文是礼记礼运开头部分中的一段，是孔子对学生言偃说的一番话，主旨是阐明儒家理想中的“大同”社会的基本特征。嘉肴 自强 兑命 学学半 弗学 教学相长 天下为公 矜选贤与能 讲信修睦 男有分yoqinyuxiofzhnwijunmfn字词学习22 虽有嘉肴统编版八年级下册语文 虽有嘉肴虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰“学/学半”，其/此之谓乎！ 整体感知 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学

4、，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。 美味的菜味美最好的道理好处所以困惑 译文：虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。疏通文意知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰“学学半”，其此之谓乎！自我反思自我勉励教与学是互相推动、互相促进的。教别人，占自己学习的一半。第一个“学”同“敩”，教导表示推测 译文：知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说，“教”和“学”是相互促进的。尚书兑命说“教别人，占自己学

5、习的一半”，这话说的就是这个道理吧！兑命曰兑，同“说”，指的是殷商时的贤相傅说。不知其旨也古义：味美；今义：意义。教然后知困古义：困惑；今义：困难。教学相长也古义：促进；今义：增长。通假字古今异义重点词句弗食，不知其旨也名词用作动词，吃。名词用作形容词，味美。不知其善也形容词用作名词，好，好处。弗食，不知其旨也词类活用名词用作动词，吃。学学学半同“敩”，音xio，教导学学半向别人学习其其此之谓乎表推测。大概，恐怕不知其旨也它的人不知而不愠不知其善也了解，理解知道知一词多义A.弗食，不知其旨也。B.其此之谓乎？（判断句，“也”表判断）（倒装句，宾语“之”前置）特殊句式2.本文说明了什么道理？ 实

6、践出真知，教与学互相促进的道理。 教和学的关系。1.本文论述了哪两者之间的关系？ 整体感知1、阅读“虽有嘉肴不知其善也”:找出与“嘉肴”“弗食”“旨”相对应的词语。文章以“弗食”“嘉肴”开篇，有什么用意? 嘉肴-至道;弗食-弗学;旨-善。以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”来论述“弗学”“至道”不知其善的道理。以生活中常见的事物作比，形象生动地引出学习的重要性，从而有力地论证观点。品析课文2、阅读“是故学然后知不足然后能自强也”:分别找出与学、教相承接的词语。这一层与上下文有什么联系?学-知不足-自反，教-知困-自强;“学然后知不足”承接上文“弗学，不知其善也”进一步展开议论，并引出下文“

7、教学相长”的观点。3、阅读“故曰其此之谓乎”: “教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后兑命的一段话是否多余?不多余，“学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对观点的补充说明。兑命的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。4、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用?从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。5、文章如果压缩成一句话，你会保留哪句?为什么? 文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真

8、知的道理。1、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相成、互相促进的。教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。深入探究2、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说的直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。二者关系：前者是全文

9、的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。3、引用兑命中的话有什么作用？ 兑命中的话作为引用论证来讲道理，证明论点教学相长，说明教与学的关系，并进一步强调学的重要性，这样把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的说服力。4、文章的主旨是什么？ 主旨：教学相长。文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。运用类比，引出论点，层层递进论证论点。开篇举出嘉肴不食而不知其味，引出至道不学不知其善，进而强调实践的重要性，层层推进，最终引出本文的中心论点教学相长。使得论证严谨、有条理。引用论证，增强文章的说服力。文章在总结出中心论点教学相长后，又引用兑命中的话，以增强对中心论点的阐述且作为有力证据。写作探究 虽有嘉肴运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。课堂小结虽有嘉肴类比引入逐层论证引用作结弗食嘉肴，不知其旨弗学至道，