小学数学北师大二年级上册八6～9的乘法口诀教案

1、有多少张贴画 6的乘法口诀一、教学内容 本节课的知识是在学生初步掌握了2-5的乘法口诀的基础上进行的。由于6的乘法口诀中的大部分口诀在前面已经学过，而且教材的编写结构与前面口诀的编排也相同，所以本节课教学应当给学生更多的自主探索的空间，让学生运用迁移的方法，掌握这节课的学习内容。二、教学目标1、经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。2、能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。3、借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发，探索新知识的思想方法。三、教学重难点重点：编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。难点

2、：在计算的过程中，体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。四、教学过程(一)谜语导入，引起兴趣T:同学们，开课前我们先来做一个小游戏猜谜语。（出示课件）绿衣小英雄，田里捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。（打一动物）S：青蛙。T:青蛙是益虫，我们都要保护它。今天我给大家带来了一些青蛙贴画，看到这么多的青蛙贴画你能提出怎么样的数学问题呢？S：一共有多少张贴画？ T:今天我们就一起来研究这个问题。（板书课题：有多少张贴画）(二)数一数，填一填（为编制口诀提供素材）T:你们能不数，估一估大概有多少张贴画吗？（学生自由估一估）T:每个人都有一个估算的结果，一会儿就知道自己估计得准不准，先把它

3、记在心里，那要准确知道有多少只青蛙怎么办？预设S：数一数，算一算T:那接下来就让我们一起来数一数一共有多少张贴画，同时把数据记录在这个表格里。（出示表格）有几行123456789有几张T：你能读懂这个表格吗？预设（1）S:第一行表示有几行，第二行表示共有几张贴画。（2）S：表示一共有9行，一行有几张。T：这里的3表示什么意思？预设（1）S：表示第三行。T：有不同意见吗？（有三行）T：那这个格子里填什么？预设（1）S:一共有三行，这里填3行一共有多少张。T：哦，三行一共有多少张。预设（2）S：18。T：18是怎么得到的？（一行有6张，三行就有18张）。T：哦，那这里就是填三行一共有多少张。T:这

4、里是填几行一共有多少张？这里呢？这里呢？T:看来你们理解清楚了表格的意思，下面就请你们看到数学书P78第一个绿泡泡：一边数贴画，一边将结果记录在这个表格里。（没填完的先停一下，我们一起来看，谁来汇报一下？）预设（1）S:一行有6张，第二行有12张。（这种说法对不对？谁再来说一说）预设（2）S：第一行有6张，两行有12张（学生说完）T：那么一共有多少张贴画？S：54张。T:刚刚你估计的数和54很接近的举手。这么多同学，看来大家估计的都很准确。T：表格填对的举手，没对的快速改正。T:好，现在请你数学书放桌角。眼睛看：老师想问一问你们这里的30你是怎么填进去的？预设（1）四行有24张贴画，五行比四行

5、多一行，一行是6张，24+6=30张。预设（2）在24的基础上加6.（T：24表示什么意思？为什么要加6呢？）预设（3）五六三十。（T：哦，你是用的口诀。看来前面学习的知识你理解的很到位）（PPT展示：哦那这些一共就是30张。）T:那36又是怎么填进去的呢？预设（1）六六三十六。（T：哦，你是用的口诀。真棒，已经会编制六的乘法口诀了）预设（2）在30的基础上加6.（T：也就是增加一行，就增加6张贴画。）（PPT展示：六行一共36张。）T:观察刚才填写的表格，你发现了什么？（学生分享结果）学生：规律每多圈一行，就多一个6。（PPT：动画显示）师：你们非常的了不起，发现了一个大密秘，现在我们一起来

6、探究6的秘密。（板书：6的乘法口诀）(三)编制6的乘法口诀（形决关联，理解口诀，建立模型）T：其实刚才同学们一边数数就会一边点击这些贴画，就在贴画上留下了一个印记（点子）。数完有多少张贴画也就有多少个点子。T:那同学们看圈起来这一行（点子）表示什么意思呢？S：表示一行有6张贴画。T:一行有6个点子，也就是有几个六？你能用乘法来表示吗？S:1个6，166.（板书166）T:你能给它编一句口诀吗？S:一六得六。T:对不对？（对）（板书一六得六）T:那现在就用点子来帮忙，数一数，圈一圈把6的乘法口诀编完整。先看要求：先圈一圈，再根据圈出的点子数量列算式，编口诀。T:就按这个要求来做，打开数学书P78

7、，看到第二个绿泡泡，开始。学生独立完成T:完成的孩子自己说一说，你圈了几行点子，表示几个几？然后你列的什么算式，编口诀是什么？全班汇报（展台展示）T:叮铃铃，请一个小朋友汇报一下，其余小朋友仔细听，看看你是否同意他的。预设（1）S：全部正确预设（2）S:几个几说错。（或者没说几个几，老师提示）预设（3）S：都是6个6个圈。（问：这样圈是几个几？一个六。看来都是圈的一六得六。对，这样是圈了9个一个六当我们要圈二六十二的时候应该把几行圈在一起？）T:（黑板上贴出所有口诀）刚才全部正确的举手？（哇，这么多小朋友，看来你们都掌握了编制口诀的小秘密，下面有错的孩子快速改正，没错的孩子可以读读算式，背背口

8、诀）T:完成的孩子坐直，孩子们看一看在口诀中三六十八表示什么意思呢？S:3个6.（PPT圈出3个6）T:那我这里圈的表示哪一句口诀？（PPT圈出5个6）S：五六三十。T:那我想表示这句口诀应该怎么圈？（六九五十四）S:全部圈起来。T：也就是圈几行几列？表示几个几？（九行六列，9个6）。T:看一看，想一想。这些口诀之间有什么联系？预设S：得数依次加六。（哦，相邻两句口诀，得数相差6.）T:会背6的乘法口诀的举手。这样会背的闭上眼睛背一背，不会背的可以看着黑板读。一边拍手一边背，要朗朗上口哦。全班背口诀（边背脑袋里边想点子图）T:孩子们刚才在背口诀的过程中你有没有发现哪些口诀之前见过，在哪里见过？

9、它表示什么意思?请几位学生说T:看来同一句口诀在不同的语言环境中，表示的意思是不一样的。T:那这几句口诀就是我们今天新学习的，对吗？（对）T:孩子们记住口诀能够帮助我们解决问题，可是淘气在计算67的时候，因为口诀是新学习的，没有记住你能帮他想想办法吗？预设（1）画点子图，画7行6列。（然后数一数对吗？）预设（2）用六六三十六，得数再加六。（为什么是加6？）预设（3）用六八四十八，得数再减六。（为什么是减6？）预设（4）学生用到了拆分的方法。（其实你想到的方法和淘气的一样，我们来看看吧）T:（小结:看来可以通过画点子图来帮助我们，还可以找口诀之间的联系来解决这个问题。）T：其实聪明的淘气也想到了

10、办法两种办法，我们一起来看看吧。你能看明白吗？（PPT出示）预设（1）S：他是把67分开算的，把他分成65再+62.T:为什么可以分来算呢？S：因为7可以分成5和2.T:哦，结合意义来看，67表示几个6？65表示5个6，62表示2个6，5个6加2个6就是7个6.所以67=65+62。T：淘气的这种方法，帮我们把今天新学习的口诀转化成前面学习过的口诀来解决了。T:其实淘气的第二种方法也是将新知转化成了以前的旧知，你能猜到他是怎么做的吗？预设（1）没人猜到：直接出示，请孩子们看。预设（2）S：67=64+63.（请学生讲清楚原因）T：孩子们（总结）在学习新知识时，我们要善于把新知识转化成已经学过的知识。（四）运用口诀，解决问题（学会关联，深化口诀，灵活运用）T：孩子们接下来就用学过的知识来解决问题吧，你们有信心吗?T:请你看到数学书p79，独立完成练一练第4题和第5题。第1关：算一算，图中有多少个格子？ 算式： 算式： 算式： T:说清楚怎么数的。第2关：69=？圈一圈，填一填。 69=6（ ）+6（ ） 69=6（ ）+6（ ） T:看来你们今天的知识都掌握得很不错，老师为你们点赞，把掌声送给你们自己。师：今天你学到了什么？有哪些收获和体会？谁愿意来说一说？（对学生的发言进行点