小学数学北师大二年级上册八6～9的乘法口诀7,8,9的乘法口诀教案设计黄婷

1、北师大版二年级上册7,8,9的乘法口诀教学设计成都高新区行知小学 黄婷7,8,9的乘法口诀教学设计一、教学理念与方法简介本节课是一堂单元整合教学下数学课，预设学习核心任务是：通过对乘法意义的理解找到乘法口诀之间的联系，数形结合，会思维迁移、举一反三，领会将未知转化为已知的数学思想。整节课模式清晰，智能高效。在智慧教室支持下，实践生本理念，加强关注每一位学生的学习动机与学习成效。并采用TBL团队合作学习模式，进行异质分组，促进个人思考、小组合作。下面分别从教材(Content)、教法(Pedagogy)、技术(Technology)等三方面，来说明数学教学与信息技术的深度融合理念。（一）教材说明

2、：7,8,9的乘法口诀是北师大版小学数学二年级上册第八单元的2课时的内容。学生已经学习了1-6的乘法口诀，7,8,9的口诀大多数孩子基本能熟背，在6的乘法口诀的学习中，学生已经运用到了点子图（浙教版是格子图）来研究6的乘法计算方法，方法多样。因此基于学生现有的学情，参考浙教版的教材（7,8,9的乘法口诀是1个课时），将7,8,9的乘法口诀整合成一个课时进行教学。借助格子图，通过数形结合，以88为研究重点，铺展开来，再以88为新的学习起点，研究77、99与88的联系，再补充其他没学过的乘法口诀：七八（ ）、七九（ ）、八九（ ），最后拓展到表外乘法的计算：124，有效提升学生的思维品质。（二）教

3、法说明：1、核心问题：本节课聚焦核心问题，培养学生的观察、迁移、类推等能力和探索、创新意识，初步体会将未知转化为已知的数学思想，体现数学学科特点。2、合作机制：采用TBL团队合作学习模式，进行异质分组，建设各小组团队合作模式，培养学生的合作交流，分享表达的能力。3、学以致用：写出解决88的多种计算方法，及时利用智慧课堂教学系统的作品观摩功能，将作品拍照上传，并分组回推，实现人人互动，及时反馈，多元交流，以达成学习理解重要目标将知识内化于交流中，生活中。（三）技术说明：1、扩大关注，个别掌握：运用智慧教室生成的心理状态变化(例如抢权)，扩大关注、重视个体反馈和促进公平，结合教学法的合作机制，增加

4、机会，及时评价与激励学生，增强学习动力。2、人人互动，及时反馈：智慧教室环境下，主要利用HiTeach电子白板批注功能及时生成学生课堂资源，随机抢答功能、推送、飞递、二次选择等机制，让师生互动与小组合作高效进行。3、展示思考，看见思维：运用智能教室的作品观摩功能，看见每一个学生的思维过程，重视学生的感受和合作，有效利用观摩、回推功能，发现异同。（四）教学模式本课借助格子图为研究载体，数形结合，发现88与77,99之间的联系，利用未知转化为已知的数学思想解决问题。这套模式的主要教学思路是：学前检测分析、疑思导趣、趣味通关、合作生趣、总结识趣，形成层层深入、智慧连环的课堂模式，学习历程可归纳以下三

5、点： 1、“导”。教师根据学生的最近发展区，结合学情设计教学内容，以格子图为教学载体，提升学生的思维品质，体现以生为本的理念。2、“探”。从独立思考、合作思考、及时反馈，透过有效提问，收集有效学习生成资源，进行互动交流，得到88的多种计算方法，发现88与77,99之间的联系，培养学生将未知转化为已知的数学思想。3、“延”。通过延伸拓展，引导学生根据所学方法、经验，将表外乘法分解成表内乘法来计算，培养学生的类推、迁移能力。 本节课观课重点：1、核心目标贯穿课堂本节课是一堂单元整合教学下的数学课，学科特点明显。基于学生现有的学情，参考浙教版的教材，将7,8,9的乘法口诀整合成一个课时进行教学。借助

6、格子图，通过数形结合，以88为研究重点，铺展开来，再以88为新的学习起点，研究77、99与88的联系，再补充其他没学过的乘法口诀：七八（ ）、七九（ ）、八九（ ），最后拓展到表外乘法的计算：124，有效提升学生的思维品质，促进学生深度学习。2、以生为本变革课堂整节课展现了学生自主互动学习的过程。从学生接受任务，写出88的多种计算方法，到找到88与77、99与88的联系，进一步理解乘法意义，再拓展到表外乘法计算，整个学习流程清晰、完整。开课伊始，疑思导趣，遵循学生喜好进行有针对性的学习，激发学习兴趣和动机；采取TBL学习模式，学生在小组内分享交流，在发展语言能力的同时，还发展了思维能力。在趣味

7、通关环节中，同学们可以通过作品观摩功能及时了解其他同学的想法，组与组，师与生、生与生之间有交流，有互动，有批注，有反馈，整个过程把知识的建构、运用交给学生，让学生成为了认知的主体，知识建构的主体。在这种以生为本的课堂，不仅激发学生自主学习数学知识的热情，而且还培养学生的思维能力，类比、迁移能力及合作沟通、表达能力。3、科技助力智慧课堂这节课，技术运用主要体现在突破重点难，师生交互，实时反馈上。在课堂中，让学生用IRS反馈器选择，老师可以通过翻牌看到学生的思考，用IRS再次选择，利用柱状图实时、有效地把握学生学习情况，避免传统课堂上反复练习、学习效率低的弊端。运用拍照上传、回推功能，使数学的学习

8、内容变得更加丰富有趣、高效实用。纵观整节课，它是探索问题的课堂、学生参与的课堂、生活中的课堂。真正做到将课内与课外，培养了学生的创新意识、类推、迁移能力。学习领域数学领域教材来源数学北师大版主题名称7,8,9的乘法口诀教学对象二年级设计教学黄婷教学时间40分钟教学资源方格图、TBL智慧教室(HiTeach系统、学生每人一支IRS即时反馈器、每组一个平板电脑)能力指标能发现口诀之间的联系，能数形结合，用圈一圈、写一写的方式表示88的多种计算方法，并迁移到其它口诀的编排方法中去。教学目标1、让学生理解乘法口诀的整体性，使学生加深乘法口诀含义的理解，自主编排出七八九的乘法口诀。2、让学生在熟记这些乘

9、法口诀的同时培养观察、迁移、类推、数形结合等能力和探索、创新意识，初步体会将未知转化为已知的数学思想。3、在编乘法口诀过程中，培养学生的学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。教学模式教学流程(P、C)时间科技应用（T）教学评量(P、C)学前检测学生课前独立完成九九乘法表，教师分别统计出全对、错一个、错2个及以上的数据，根据学生学情进行教学。 我们在前面已经学习了1-6的乘法口诀，那这节课我们就一起来研究7,8,9的乘法口诀。板书课题7，8,9的乘法口诀。 课前的时候，我们大家一起做了个小小的检测，老师在批改的过程中，发现孩子们完成的情况特别好，全班24人，其中23人全对，1人错一个，0人错两

10、个及以上。那就说明孩子们都知道了7,8,9的乘法口诀，那这些得数是怎么来的呢？ 这节课我们就用下面这个格子图来进行研究。（8行8列）1分钟统计图学生总人数24人，其中23人全对，1人错一个，0人错两个及以上疑思导趣情境引入，疑思导趣。师：孩子们仔细观察，这幅格子图中一共有多少个小格子，用算式怎么表示呢？生：88（八八六十四）师：那你知道88在这个格子图里面表示什么意思吗？生：8个8相加；或者8行8列。师：孩子们真厉害，不仅能列出算式，还知道算式的意义。可是机灵狗说它还没学过8的口诀，不知道88怎么算出来等于64的，你能用你以前学过的方法教教他吗？2分钟Hitch演示能用算式88表示方格图总数，

11、知道88的乘法意义。探究激趣趣味通关合作生趣在活动中，探究7,8,9的乘法口诀。科技助力，看见思考。师：请你用圈一圈的方法表示出88的计算过程，并写出算式算一算。（1）生独立思考，每写出一种方法得一颗。完成以后自己组织好语言，小声说一说方法。（2）小组分享，汇总方法。师：刚才大家都已经独立思考了，也都有了自己的想法，接下来，请同学们4人小组互相分享一个你最得意的方法吧。请选出最能代表你们想法的作品拍照上传。（3）组长将最能代表本组想法的分享单拍照上传。（4）全班分享。师：每个小组都已经上传了自己组的作品，你们最想先看哪个组的作品，我们来投票吧！师：谁看懂了他的第一种方法？生：第一种方法是师：谁

12、听明白了？举手说。师：那其他的方法呢？谁来说一说。师：除了这个小组的作品，你们还想看哪个小组的？生：组。师：谁来说一说他是怎么做的？师：你真会思考，还能从不同的角度去思考问题。（5）归纳小结。师：黑板上的这几种方法，你发现了什么？小组交流讨论一下。生：都是将8个8分解成几个8和几个8。2、智慧闯关，培养思维。师：通过刚才的学习，我们用分解的方法，把8个8分解成了以前学过的几个8和几个8来解决，真厉害！那你敢接受挑战吗？（1）82+8+8+8可以改写成乘法算式（ ）85 84 86（2）72+75可以改写成乘法算式（ ）76 77 793、合作交流，深度学习。师：我们通过研究得到了八八六十四这句

13、乘法口诀，77的口诀还没学，那接下来，我们还是用刚才的88的格子图来研究77，你们打算怎么办？生：去掉一行，再去掉一列。（1）生独立思考，在方格图中圈出77。（2）生做选择反馈、分享。 根据刚才学过的88=64，你认为77应该怎样计算？88-8 88-8-8 88-8-7师：（挑错的）你是怎么想的呢？生：去掉一行8个，再去掉一列8个，应该减去2个8。所以选。师：（挑对的）你又是怎么想的呢？生：去掉一行8个的时候，已经减了那个角角的那一个了，去掉一列的时候再减8个，就重复了一次。第二次只能减7了，应该选。师：谁听明白了？数形结合，得出七八五十六、七七四十九、七九六十三这三句口诀。师：为什么要减1

14、个8？生：8个8减1个8是7个8，在这个格子图里也可以表示8个7.师：所以，我们得到了七八（ ）。7个8再减1个7，是几个几？生：7个7，七七四十九。师：如果要得到七九（ ），怎么办？生：用七八五十六再加一个7，就是七九六十三。4、知识迁移，巩固运用。现在，我们仍然用刚才的88的格子图，要研究99，你们又打算怎么办？生独立思考小组讨论生做选择反馈根据刚才学过的88=64，你认为99应该怎样计算？88+8 88+8+8 88+8+9智慧挑人5、拓展运用，课外延伸表内乘法已经学会了，表外的乘法计算你能算吗？128可以怎样计算呢？请你写下来。3分钟2分钟8分钟2分钟1分钟2分钟4分钟3分钟5分钟推送

15、页面计时计时小组分享拍照上传IRS反馈器选择全班分享抢权即时评价计时小组分享抢权即时评价即问即答IRS即时反馈器选择统计图呈现智慧挑人PK二次作答统计呈现推送界面即问即答IRS即时反馈器选择统计呈现组内差异智慧挑人抢权二次作答推送界面IRS即时反馈器选择统计呈现全班分享智慧挑人抢权回答二次作答随机挑人页面推送飞递作品观摩全班分享学生基本能运用乘法意义解决问题。能独立思考，数形结合，写出多种算法，完整清楚表达自己的方法，将未知转化为已知。学生通过小组合作、分享，都能得出结论。培养学生的归纳反思能力。学生在理解乘法意义的基础上，学会巩固、应用。通过数形结合，发现88与77之间的联系，能根据乘法的意义解决问题，将未知转化为已知。能数形结