小学美术人美五年级下册奇思妙想人美版美术五年级下《奇思妙想》教案成都市三原附小杨振峰

1、成都市三原小学（五）年级美术学科备课教案学 科美术备课教师杨振峰课 题奇思妙想学习领域设计应用教学目标知识与技能：了解绘画中奇思妙想的图形组合的表现方法。并结合所学方法能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行奇异组合。 过程与方法：教师创设欣赏情境和问题情境，引导学生通过欣赏分析艺术家的作品，学习图像组合的新方法。 情感、态度、价值观：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察、记忆的习惯和创新意识。教学重点绘画中奇思妙想的内涵及表现方法。教学难点如何将不同事物进行巧妙地变化组合等，构成一幅有新意的能够传达自己创意的画作。 五环

2、导学教学流程 二次备课情境导入1、通过组织学生对美妙的现实进行重新构图：师：开始上课前，请一位同学上来做个小游戏，请用屏幕下方的苹果和桌子组成一幅画作，你会如何构图呢？ （生上台操作。）师点评：这位同学的构图饱满，突出了桌子上苹果的主题。但有一个画家却有些独到的想法，他用苹果和桌子组成了这样一幅匪夷所思的作品美妙的现实（出示原画）出示该原画并赏析后引出课题：奇思妙想师问：你能用一个词语来形容看到这幅作品的感受吗？（生答）师：看来大家都对这幅画充满了好奇，对画作的作者及创作方法也颇感兴趣，那就让我们进入今天的课题奇思妙想，一起走进这个充满想象力的世界。（板书课题） 感受欣赏简介画家马格利特的画作

3、风格，引出画作心弦。师：说到奇思妙想就不得不提到刚刚那幅美的世界的作者马格利特，那么首先让我们先来了解一下这位画家： 雷内马格利特，比利时画家，超现实主义画派代表人物。他的绘画中各种奇诡神秘的景象让人记忆深刻。作品常常赋予平常熟悉的物体一种崭新的寓意，或者将不相干的事物扭曲的组合在一起，充满了神秘、怪诞、幽默，但却让观者深思。是对人们习以为常的东西发出的巨大挑战。马格利特的一生创作画作近千张：有漂浮在空中的巨大山峰；有装载着天空的明亮眼眸；有身着蓝天剪影飞翔的鸽子；还有被苹果遮住双眼的绅士，他笔下的世界充满了怪诞和神秘，却又如此让人着迷。在这众多作品中，有一幅却不得不提，在2023年3月拍卖成

4、交价高达1440万英镑的作品心弦。（出示画作）静静的欣赏这幅作品：画面中比山峰还要巨大的玻璃酒杯竖立在茫茫的大草原上，杯中承载的不是美酒而是一朵蓬松柔软的云。整个场景宁静而平和，仿佛在轻轻地拨动着观者的心弦。通过欣赏心弦记忆的永恒，找到“组合” 这一创意手法的三个方式。师问：如此美妙的画面，马格利特是用什么方法使平常普通的白云和玻璃杯展现出了如此奇特美妙的画面效果？（引导学生找到答案）通过想象和联想改变物体的位置和大小。（出示板书）师：除了马格利特，还有很多超现实主义画家用自己的画笔描绘着自己的奇思妙想，比如说这幅记忆的永恒的作者达利。师问：结合这幅作品的名称你能否试着赏析画作，说一说达利想表

5、达自己怎样的情感和想法？他又用到了什么方法让画面怪诞却充满寓意？（引导学生找到答案并得出结论：改变物体的位置、大小、外形的方法统称为：求异，是创意手法之一）探究新知引导学生以小组探究的的形式，找到其他3种创意手法。 师：刚刚我们通过赏析名作，找到了超现实主义的其中一种创意手法：求异， 但“超现实主义”不仅仅影响着绘画这一门艺术种类，各行各业的艺术家们都在利用着各种创意手法创作着自己的奇思妙想，让我们把它们寻找出来吧！布置任务：拿出文件袋中的的艺术作品照片，分小组讨论并得出答案：1、你们发现艺术家还用到了哪些创意手法表达自己的奇思妙想？2、这件艺术作品想表达艺术家怎样的思想或情感？（ps:请完成

6、商讨后的小组举手示意老师，并选取代表与大家分享小组成果）各小组分享各自对不同作品的赏析结论，教师在过程中引导学生找到“创意手法”组合：异形组合；置换组合。夸张拟人教师引导学生尝试对物体进行奇思妙想。师：我们在艺术家的各类作品中找到了如此多的创意手法，你是否也脑洞大开了呢？给大家一个小试身手的机会,如果以铅笔为主题你会有什么与众不同的奇妙想法。你会用到哪些创意手法？你想表达怎样的想法或情感？（生尝试用语言描述自己对铅笔的创意）欣赏优秀的学生作品。分析其创意手法及表达的想法。师：刚刚分享的同学们的想法都很有创意，其实已经有其他同学也以铅笔为题完成了自己的奇思妙想，你最喜欢哪一幅同学的作品？为什么？

7、（生赏析） 创作实践总结创作“奇思妙想”的创意步骤图。师：欣赏完其他同学的作品，你们是否也有创作的冲动了呢？不急，我们先来总结一下“奇思妙想”的创意步骤图，让其帮助大家完成创作。确定创作题材决定创作方式进行想象、联想线描绘画教师示范师：了解了“创意步骤图”，杨老也完成了这样一幅奇思妙想，来看看我是怎么做的吧！我选取的创作题材是汉堡，创作方式是图片写生，首先我用拟人化的手法给汉堡添加了表情，并给它添加了两颗夸张的门牙；接着我用置换组合的方式，把汉堡中鸡块和蔬菜变成了书本和文具；然后我把汉堡的面包变化成砖块的材质。最后，我改变了汉堡的大小和位置，让它置身于茫茫的宇宙间。而我表达的想法是：人类在浩瀚的宇宙中像渴望美味汉堡一样渴望知识的力量。提出创作要求，学生创作：根据自己的想象，以自己喜欢的创意手法，选择生活中的物体用写生或记忆的方法进行奇思妙想的创造，创作一幅有趣、富有想象力的作品。第一课时： 确定创作题材及方法，利用学到的创意手法完成作品的初稿。 第二课时： 根据初稿以线描形式完成奇思妙想创意画作，注意线条的疏密、曲直及黑白对比关系。 展示评价学生展示自己作品，叙述自己创意手法及所思所想。（学生自评，生生互评，老师点评）拓展欣赏奇思妙想不仅仅在艺术家手里大放