五年级上语文教学设计迟到鄂教版

1、迟到教课目的：1、指引学生在阅读中经过对重点性的词语的理解，触动学生对课文内容的感悟；经过对文章细节描绘的品尝，睁开合理的想象，深入体会人物心里。2、经过多种形式朗读课文，让学生在对照的体验中感悟出作者是怎样在父亲的严苛与慈祥中认识与更正自己的错误的。教课重、难点：经过多角度、多方面的阅读和思虑，领会父亲的严中有爱，严即是爱。一、复习导入1、今日我们持续来学习迟到一课。（板书课题）2、先让我们回想一下课文讲了一件什么事呢？（你归纳出了文章的人物。有谁要增补？你说得很完好，把事情的因由经过结果都求情楚了。作者回想她小时候由于赖床而被父亲打，打了以后父亲又给她送去了夹袄和铜板，以后作者更正了迟到的

2、坏习惯。）过渡：在这件事中，父亲给你留下什么印象？（严格、喜爱、关怀还有没有不一样建议？）你们都能很认真地去预习课文，说得很好！此刻让我们一同走进课文。二、合作沟通、品读感悟51、请同学们默读课文，找出详细表现父亲对我的“疼”和“严”的部分，边读边划出相关的词语或句子进行领会。（学生读课文，教师巡视：阅读速度，并且与个别同学进行沟通，认识学情）教师板书：父亲=我=严=疼32、师：有了自已的感觉，和小组的同学沟通一下吧。（教师巡视、指引、点拨。）3、全班沟通：A、个性阅读，读中领会“严”（阅读方法的指导：联系实质、品词析句、比较等）a、师：方才，同学们读得很认真，有了自己的思虑，也和同桌进行了沟

3、通，谁来谈一谈，你从课文那个地方领会出父亲很严？生：我从“他瘦瘦高高的，站到我的床前来，瞪着我。”这句话中的“瞪”领会出父亲很严，父亲的眼睛睁得大大的，表情特别严肃。师：能联合详细的词语进行领会，很好的阅读方法。谁还想谈？生：我感觉父亲的话也是特别严苛的，“怎么不起来？快起！快起！”师：父亲在说这两个“快起”的时候，语气是同样的吗？谁再来读一读？生读（第二个“快起”读得更急促了。）师：这样就把父亲敦促的语气读出来了，父亲还说了一句话，谁来读？生读：晚也得去，怎么能够逃学？起！师：你能谈谈你是怎么读这个“起”字的吗？生：催了两次我还不起来，父亲重生气了，两个字“快起”已经变为了一个字“起”，语气

4、更激烈了，因此我把它读得很重。师：你领会得真好。谁能像他同样再读一读这句？生再读。师：接着老师的话一同读，“晚也得去，怎么能够逃学？”生齐读：起！师：我们持续沟通，你还从课文哪个地方领会出父亲很严？生：我从“爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。”这句话中的“拖”领会出爸爸的动作很猛，他对女儿很严。师：（多媒体出示整段话）谁也找到了这段话，你还从哪个词语中能领会出父亲很严？生1：“抄”说明父亲的动作很快。生2：“抡”说明父亲用的力气特别大。生3：“倒转来拿”爸爸是拿着鸡毛掸子有毛的一端，用藤鞭子打我，说明爸爸不是和我闹着玩的，他就是想狠狠地打我。爸爸的确是气极了。师：爸爸的确是（

5、出示“气急了”）有什么不对的地方吗？生：“急”写错了，不是焦急的急，应当是极限的极。师：（出示“气极了”）两个都是ji，有什么不一样？生：焦急的急说明爸爸很焦急，但是极限的极就说明爸爸很生气了。生：极限的极更能说明爸爸是气极了，是深恶痛绝了。师：领会得真好，谁来读一读这段话？指名学生读。谁来评论他读得怎么样？指名读，读得更有感情了。师：爸爸的动作那么猛，力气那么大，打一下就算了吗？生：不是。师：你从课文哪个地方读出来的？生：我从“爸把我从床头打到床尾”这句话领会出来的。师：（出示整段话）爸把我从床头打到床尾，我哭号，闪避。有谁最能领会小海音当时的心情？（部分学生举手，指名）生：我能。由于我也过

6、被爸爸打过，我感觉作者的心情应当和我是同样的。师：是吗？你来谈谈你的经历吧。生1：记得有一次，爸爸给我买了一本好书，可我却把书撕坏了，爸爸就狠狠地打了我。师：当时你是什么感觉？生：很疼，也很悲伤，当时我就想：是我重要，仍是书重要？为何这么狠心的打我？师：谁再来谈一谈你挨打的经历？生2：那一次，我和爷爷约好次日要到东营去，可次日我却睡懒觉了，醒来爷爷已经走了，我哭闹着非要让爸爸送我去，爸爸也是气极了，就打了我，当时我很委屈。师：作者此时的感觉和你们是同样的，（板书：悲伤、委屈）把这类感觉放进这段文字中间,（出示被打的那段）把这份悲伤、委屈读出来！谁来读？生1读生2读生3读（方才谈挨打经历的一个同

7、学）师：有了自己的经历，读起来就更有感情了，悲伤、委屈尽在你的朗诵中了。师：读着这句话你感觉到了什么？生：我感觉到作者很可怜。生：我感觉到作者被打得特别狠。师：是啊，打得多狠啊！全部的这些，都在告诉我们，父亲管教女儿特别的。生：严！（教师板书：严）5b、父亲为何会打得这么狠呢？请同学们迅速阅读全文，联系上下文思虑这个问题。（出示图一）（由于本次下雨天我不单起晚了，还不想上学，妈妈和爸反覆敦促我，我仍旧无动于衷的状况下，实在气极了，打了我。）你把课文读熟了，找到事情的重点，并且表达真流利。（上一年级时，我就每日迟到，再不打就很难改了。）你看失事情的实质原由了。（我感觉父亲这个打打得好，由于打了以

8、后我最后仍是冒着大雨去上学了，并且后来再也没有迟到过，我更正坏习惯了。）你能联系上下文往返答下列问题，做得真棒！小结：因此，父亲不得不着手打了小海音，因此小海音说，父亲管教她很，很严很严！（指着板书：严）8B、创建情境，想像体验“爱”：a、父亲狠狠的打了小海音，可以后又赶到学校来为她送东西，这又是为何呢？7、师：（音乐渐起）是的，同学们说的就是父亲来送东西的意图啊。看着我坐车上学狼狈、难过的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想起我红肿着的鼓起的伤痕，父亲哪里放得下心呢？于是他来了，（点击出示图）带着夹袄和铜板来了，可见到我了，却什么也没说。但是他那眼神、动作的背后是多么想告诉女儿：女儿（点击课件）

9、我衣着花夹袄，拿着两个铜板，我是多么想对爸爸说：爸（点击课件）师：请同学自由选择人物，想像他们想说却又没有说出来的话吧。（音乐稍弱）串连父女的对白：让我们一同走进父女俩的心灵。（注意帮助学生纠正不通畅的用词。）想起女儿的哭号声，想起那一道道鼓起的鞭痕，爸怎能放得下心呢？他是多么想对女儿说望着爸爸那深情的眼神，我是多么想对爸爸说爸翻开了手中的包袱，取出我的花夹袄，看着我穿上，他是多么的想对我说我静静地穿上花夹袄，一股暖流立时涌上我的心头，我是多么想对爸爸说：爸又取出两个铜板给我，还想说我是多么想扑到爸爸的怀里痛哭一场啊！我想说父女俩久久地站在那边，两颗心牢牢地贴在了一同（音乐渐停）、小结：在父亲

10、这份无言的、深邃的爱眼前，不但作者会感觉到，我们大家都感觉到了，其实父亲很疼她（指板书）d、让我们用朗诵再来感觉这份无言的爱（课件出示图和第15段）齐读。懂事的女儿被父亲这份无言的、深邃的爱深深地感人了！（板书：感人）因此，课文的最后一段说：出示课件。作者她，从迟到变为了（）。指引学生从不一样角度表达多方面感悟，如：坚持错误，生活难过；更正错误，生活快乐，给人成功。不更正错误，你永久不可以获得快乐！改掉缺点，战胜自我，才能养成好习惯，得益终生，成就自我。“不论什么困难的事，只需硬着头皮去做，就闯过去了。”三、感情升华拓展延长1、课文读到这里，同学们，你们有什么想法？你感觉这样的父亲究竟是否是好

11、父亲？（两幅图并列出现）请大家再读读课文，能不可以从文中找出有说服力的句子来谈你的见解。是我出错误在先，即便父亲打我，也是为我好。由于打在女儿身上，痛在父亲的心上。（你是个懂事的孩子，能正确对待爸爸的行为！）我感觉不是一个好父亲，由于毕竟女儿年龄小，能够跟她讲道理，用不着打得那么狠。（假如你爸爸也这样对待你，你会怎么对他？我会感觉他不够疼我，我会有点恨他。）我感觉你不该当恨你爸爸，他一定是由于你太俏皮了才打你的。像课文里的这位爸爸也是由于女儿快迟到了，来不及和女儿好好地讲道理，气急了才着手打她。并且他以后还亲身给女儿送夹袄和铜板，足以证明父亲是个好父亲。（你把书读得真透爸爸的严中也有爱啊爸爸打

12、了女儿以后，还花了五大枚让作者坐车去上学，这是从前素来没有过的。因此从这一个地方也能够看出爸爸是爱他的女儿的。他是一个好父亲。（你书读得真认真！心也细，你感觉到了爸爸的严中也有爱啊！）爸爸让宋妈抱我上车，从前都是我自己走路去上学的。说明他打我不过为了让我更正错误。他仍是疼我的。这是一个好爸爸。（转向恨爸爸的那位同学：同学，此刻你的想法有什么改变吗？师：说得真好。可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误啊！你爸爸对你严格要求，再加上你的懂事，相信你也会像作者同样，更正错误、养成好习惯的。）想象：假如父亲看到我这样的坏缺点而任其自然，结果会怎么样？比较：一方面是挨顿打，受点皮肉之苦；另一方面是留下“懒散、不按时”的平生缺憾，这二者对比，哪个给我造成的难过和损失更重些？2、研读课文结尾，从父亲打“我”的结果上感觉父爱。3、从林海音一世的成就上感悟父爱给她带来的利处并第二次感情朗诵第一自然段。师：正由于有了父亲这样的“疼和严”，有了小作者的懂事，她从迟到变为了早到。（板书）其实，作者更正的何止是上学迟到呢？在作者人生的道路上她再也没有迟到过，不时早、事事早，她的一世为我们献出许很多多交口称赞的作品。课前同学们查阅了很多对于林海音的资料，此刻谁能来谈谈她以后获得的成就？（增补资料：对于林海音以后的发展。）老师也把采集到的资料和大家沟通共享。（课件出示）此中城南旧事是人人皆知的作品，由于此中