《可贵的沉默》教学设计

1、可贵的沉默教学设计?可贵的沉默教学设计?精品可贵的沉默名师教学设计【教学内容及教材分析】可贵的沉默是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是 的语段很多。【设计观念】课堂教学的有效性在于让孩子经过课堂学习获得发展，这种发展发展就其内涵而言，指的是知识、技能，进程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合;这种发展要求我们要在孩子现有发展水平上，针关于孩子的“最近发展区”进行预设、生成，让孩子在预设中把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能，并且让孩子在课堂中产生心灵的共鸣和思维的共振。【课时目标】111免、稚拙、霎时、简直、沉默”等词语。2、接合课文的插图，在读准字音、读通课文

2、的基础上把握课文的主要内容， 在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文，在关于孩子神态动作的品读中体会孩子的情结变化。3、在品位关键语句的基础上体会父母的爱和理解这沉默的可贵，并且在此基础上引发关于“爱”的主题策划活动。【学习重点和难点】1、体会孩子们情结的变化，学会关怀他人。2、孩子们的沉默意味着什么?【教学准备】两幅课文插图【教学进程】第一课时一、应用插图 引入“沉默”1、师出示课文中的两幅插图，请孩子诀别用一个二字词来概括这两幅图。(热闹、安静沉默)2、由孩子的回答导入课题可贵的沉默，并且质疑课题为什么说着沉默是可贵的?二、借助插图 读文学词1、 初读课文 自主学词：上下文、查字典、想象

3、情景等方法解决，把课文读准读顺。懂的词语和句子打上问号。2、借助插图 检查自学下文、接合生活实际等方法重点理解“蕴藏、赦免”。大家很沉默时又可以用哪些词来表现呢?请把词语写在相应的配图下面。并且接合这些词语导致自学词语的一些方法。(课堂教学的有效性在于让孩子经过课堂学习获得发展，这种发展就其层次而言囊括“现有发展区”和“就近发展区”，就其时间而言囊括眼前发展和终身发 来的独力阅读有深远意义。)3、再读课文 理清脉络读，并且思考诀别因为什么“热闹”，又因为什么“沉默”。三、在“热闹”中感受爱 在“沉默”中寻找可贵1、在第一次“热闹“中感受父母关于孩子的爱样?(骄傲 兴奋 幸福)你是从哪些词语那些

4、句子体会出的呢?一演、读一读。师生共通情境演读。(在演读中感受孩子情结的变化，体会“越 越 ”)礼物、一句祝福吗?不，那是父母关于孩子的爱!)2、在“沉默”中寻找极为珍贵的东西寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。)这种极句。(安静依然安静沉静 没有人没有人有的有的满脸的神色 像获得赦免)3、在再一次的“热闹”中再感受这片“沉默”的可贵中你感受到了孩子怎样的心?孩子们的心中永远记住了老师说的话，那就是“只要你表达了自己的 白了爱是“被爱”也是付出!(新课程在注重预设性发展的同时，强调生成性发展。在教学中，我们针关于孩子最近发展区所做的预设帮助孩子收获知识、掌握技能，但

5、这只是预设性发展，生成性发展则表现为心灵的共鸣和思维的共振，表现为内心的澄明与视界的敞亮， 这就要求我们的教学一定要触及孩子的心灵深处。)四、享用“沉默” 策划爱的行动1、这可贵的沉默让孩子学会了 ，这可贵的沉默给了老师 !(出示句子齐读： 啊，我真快活!这一片沉默给了我多大的享用啊!在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母关于自己的爱了。)2、这可贵的沉默，让你想起了 ; 这可贵的沉默，让你想 ;在这充满爱的气息的五月快要来临的时候，让我们策划一次“爱的行动”吧! 记住“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”3、讨论后汇报。五、课外拓展阅读妈妈的礼物教师以一首诗爱是什么做

6、结尾，并且推荐孩子课外阅读妈妈的礼物，并且继续读爱的教育【板书】热闹沉默热闹 被爱 很歉疚 付出快活 享用关 心 他 人可贵的沉默教学设计及反思教学目标914写“祝贺、神气实足、左顾右盼”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。教学重点、难点导致学生经过关于课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情结变化， 懂得关爱父母，关怀他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。教学进程一.导入课题，整体感知同学们，我们今天继续学习第十七课，在我们学习课文之前，请大家认真观察课文中的这两幅图，请试着用合适的词语形容两幅图中同学们的表现。(第一

7、幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈;第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等)那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢? 让我们默读课文，哪些段落是写第一幅图片的内容，哪些段落是写第二幅图片的内容。二.深入领会，体味情感1.指名汇报19 自然段：展现了同学们兴奋的场面。1013 自然段：展现了同学们沉默的场面。其实，还有一幅图没有被印出来，你认为为是哪部分内容?14：教室里又热闹起来。19(1)(2)从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢?划出相关语句读一读。 “知道!” “知道!”孩子们异口同声地回答。他们骄傲地举起了手，有的还神气实足地左顾右盼。我的情结迅速地传染给了他

8、们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。简直一切的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福(3)我们该用怎样的语气来读?(快乐，幸福)指名读齐读我们之所以如此快乐幸福是因为我们感受到了来自父母的浓浓的爱。1013(1)那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢? (2)找出描述此时课堂气氛的句子。霎时，教室里安静下来。我把问题反复了一遍，教室里依然很安静。教室里寂然无声，教室里寂静无声，没有人举手，没有人说话。为什么没有人举手?没有人说话?不说话不代表孩子们不思考，想

9、象孩子们沉默着，他们会想些什么呢?的犯了错误似的神色之中。”为什么孩子们做的不好，反而说他们可爱呢?老师找到了吗?这是什么呢?老师再次使课堂变的热闹用了什么办法?同学们反映如何?(师生合作读)1517(1)齐读。爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。你是怎样理解这句话的?我为什么认为这一片沉默给了我很大的享用?三.总结全文沉默是孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只接受爱，要用自己的实际行动回报父母关于子女的爱，给他们带去快乐。四.板书可贵的沉默热闹沉默热闹兴奋地感受爱思索沉默地回报教学反思：文本很好的接触，学生能和文本融为一体。可是上完课后，还是有许多的不近人 意。了我想也是浮浅的。那么怎样能让

10、他们真正的走进课文呢，我想在提出这一问题 单的设计竟被我忽略了，预想的高潮竟这样平淡无奇。苏霍姆林斯基指出：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时 读兴奋和沉默的句段时，孩子们由于缺少自己的独特体验，所以没有体现出个性化的朗读，没有与作者产生共鸣。其实这篇课文学生应该学的非常有兴趣，学生也应该很容易进入文本，学生也应该和课文中那群孩子一起受感动，心情也应该和文中的孩子一样，可是同学们读起来却没有那么有滋有味，我想，作为教学主导的我在指导孩子入情入境的朗读上还要多下工夫。在本课结束时，我还设计了一个拓展练习，关于身边的亲人说说心里话，这个节其实也应是个情感的高潮，可是孩子的回答太局限了