《火烧云》说课稿

1、火烧云说课稿部编版火烧云说课稿火烧云说课稿 1一、说教材：火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们关于生活、关于大自然的喜爱之情。全文以变字统领全篇，且节节有变,使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰 富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一 学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。二、说教学目标和重难点： 教学目标：1、学会生字新词。2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。3、有感情的朗

2、读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。4、想象力的培养语文课程标准指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是导致学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下 3 种教法：在读中感悟，个性化朗读1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并且逐

3、步培养起关于课文的感受、理解、欣赏和评判的能力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。2、合作探究：导致学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究进程当中，培养学生的创新意识和自学能力。3、关于比理解重点词句：教学时经过读句子，分析两个关于比句的异同，加深关于重点词句的理解，有效地为突破难点服务。四、说学情、学法：想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。导致学生掌握：读思议 读的学习方法。经过读，初步感知课文内容；经过思，即根据教师提出的问题认流，试验读和思的效果；再经过反复诵读，加深关于课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整

4、个教学进程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学 习。五、说教学进程：研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：（一）创设情境，引入新课。情境是语文教学的一个小天地,如果教师在教学中创设好一定情境，使学生计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云 啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨 的教学。（二）读中感悟，合作探究。火烧云的美在于它的变,作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住变化多、变化快这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品位语言美。1、学习火

5、烧云的颜色变化的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然 能读出自己的这份热爱。同时根据课程标准：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享用审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。2、学习火烧云的形状变化新课程标准提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素质，让学生在体味语言、交流表达进程中，陶冶、塑造学生心

6、灵。在学习火烧云的形状变化部分时，部署学生先自由读读四六自然段，思 理解和感受，鼓励学生经过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在读，思，议，读的进程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。（三）拓展创新，发挥想象。读着火烧云我们不由赞叹作者的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机接合，从而使学生从单一的语文课堂

7、步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。解能力的训练和语言表达的训练。2【说教材】火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静接合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的进程中，颜色和形状的变化， 使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。本文是这一单元的第二篇讲读课文，针关于文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标：庙、揉”五个生字。察事物的良好习惯。感目标主要有两个：一是经过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴

8、趣；二是有感情地朗读课文。根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积淀材料的方法，养成良好的习惯。【说教学准备】幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。【说教法】为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并且辅以重点词句突破，图文接合，反复诵读等教学方法进行教学。议读”的学习方法，经过读。（范读、默读）据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；经过 议，进行信息反馈和交流，试验读和思的效果；再经过反复诵读（其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深关于课文内容的领会， 达到提高兴趣之

9、效果。【说教学进程】研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成 6 个环节：导入新课：在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后，小结：可见同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：8 、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。检查预习：出示生字卡片，指名读生字，纠正读

10、音。说说课文主要讲的是什么？ 3整体感知：这部分可分为三个环节：提出学习目标带着问题听录音朗读感知课文内容。根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题： 1火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法。重点深究：这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。图文接合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再接合课文进行学习。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共通的特点，就是

11、变化多和变化快。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快” 这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快）第三道思考题是本课的教学重点。等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化 “快”的特点，投影关于比句子：紫半黄，一会儿半灰半百合色。合。经过比较，让学生从“一会儿一会儿”中体会变化“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的思想感情。训练朗读：火烧云是一篇文质兼美的文章，应该让学生经过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。朗读要求：1、2的读音，感情就出来了。3 自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。47出先惊喜、后惋惜的感情。以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读进程中逐步提出，并且经过各种教学手段加以贯彻: 或经过教师范读，或经过诱发想象，或经过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。6总结深化：学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后， 我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？（可以导致学生从思想感情和观察方法两方面来谈。）结束语我是这样设计的：今天