初中语文老师教学反思随笔

1、初中语文老师授课反思漫笔语文老师多反思，才能提高语文授课质量。那语文老师的反思漫笔都有哪些？来看看精心为你整理初中语文老师授课反思漫笔，希望你有所收获。初中语文老师授课反思漫笔篇一经过几周的授课工作体验，感觉有一条原则较重要，即让欣赏走进语文授课，能够提高授课质量,让学生爱学语文。详尽从以下几个方面下手:一、教师和学生的关系是相同的在欣赏教育中,老师和学生的关系是相同的，教师在学生眼前不是一位不可冲犯的声威，学生也不是俯首贴耳的卑微者。师生只有成立相同的关系，学生才有了安全感，才能充满，思想才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于思疑。这样，就为学生的积极主动参加,创立了一个轻松欢喜、的环境气

2、氛，促使学生产生了强烈的求知梦想,即亲其师，学其道.成功的授课依赖于一种安全的课堂气氛,这种气氛的成立需借助一些手段，如温柔的目光，平和的抚摸，殷切地希望，师生间的感情交流,使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的要点所在.二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验,说教师给学生自信，学生就会有高成就.教师对学生的相信是一种巨大激励力量.陶行知先生也这样忠告我们：你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生.作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用,就要唤醒学生的自信。三、阅读授课，让学生多一点自我感觉在阅读授课中，教

3、师要更新看法，还学生以学习和的地位,要爱惜学生独到的感觉、体验和理解。对于学生的答案，教师要充分必然。即使学生回答的幼稚,浅陋，甚至片面、错误，教师也切忌一棒子打下去,而应该热情激励、引导、专心爱惜熠熠生辉的思想火苗,这对学生的影响将是巨大的。让学生自己的思想,获得审美的体验,从而提高语文阅读的质量.四、作文授课中，让学生学会表现自己在的限制下，学生在作文中的个性和创立性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、谎言连篇,文章走开了自己真实心里的感觉，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下,教师激励学生写漫笔，观察日记，读后感，观后有感、周记。此类作文经常有学生真实感情的显露,鲜亮个

4、性的跳跃、独到词语的运用,好多优秀之作经常涌现,时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教师能够赞同学生有不相同层次的,并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子,使用正确的词语，好的开头或结尾等,唤起学生写作的热情和自信。作文考语以激励为主，自然作文中存在的主要缺点还需用宛转的、学生能够接受的方式指出，那么今后作文,学生会更主动热情,并能更好的展现或表现自己了。以欣赏的方式改变学生作文中的一些缺点,收效明显,并能很快提高写作水平。初中语文老师授课反思漫笔篇二自教育以来,特别是新课标，新课标向所有奋战在一线的教师提出了一个最基本的且最具力的口号:教育理念的更新。这个响亮的口号特别对培养学生人文

5、涵养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的授课平台，为语文授课行为供应了一个适合学生，适对付人才需求的大舞台。笔者现结合新课标中的新理念，对教师在语文授课中的一些宽泛行为进行反思，以便对新课标新理念认识得更加深刻一些。这些宽泛行为是：一、德育浸透力度不够语文是综合性最强的一门人文学科。经过授课不但要修业生获得语文知识，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而成立正确的、价值观的目的。但在我们平时的语文授课中经常侧重于对语文知识的教授，对句子的理解解析，修辞方式的运用等等,而忽略了语文的教育功能；文章所传达的思想，精神、心理状态等，以及对于学生应该从中借鉴什么，学习什么、责备什么如愚公移山这篇课文，要

6、浸透德育教育是:愚公精神，什么事愚公精神呢？可归纳为：他就是战胜困难的精神。也许说：1拥有挖山的和勇气;2拥有百折不挠、长久奋斗图强的精神;3拥有远大的目光和变化的看法。这就是我们要学习的愚公精神.有人提出移山不合算，还是移屋合算。其实这是一种狡辩，是不合理的,是和这篇寓言故事的目的相违犯的。新课标则提出了为了每一位学生的的核心理念，为教师的授课行为提出更求,特别更重申育人为本的教育看法.这就要求语文教师让学生在课堂上不但获得悉识，更重要的是让学生学会在成长中怎样以健康的心态面对人生的各样挑战。二、作文授课流于形式诚然在此从前我们经常提议创新作文，也重申作文在授课中的份量,但在实质行为中，我们

7、好多教师只在作文课堂进步行写作授课，也许每周就来一篇作文,造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行平时化系统化授课，使大部分同学的作文空洞而缺少，有的可是优美词语的堆砌或是干巴巴的叙事。新课标重申以人为本,我们教师就应该引导学生感悟生活，随时写，及时写,让学生身不由己的、发自心里的、主动而积极地期望去抒写。日新月异的写作，何愁作文课写不出好作文？三、议论方式过于简单授课中，我们经常用成绩来议论学生的利害，忽略人与人之间的差异以及情商在学生成长中的作用。比方某个勤奋的学生经过努力语文考了5分,没有上优秀，我们则不会称他为好学生,也许会说他脑子慢再学也不能够。这样做的结果会让他自卑而沮丧。新课

8、标提议敬爱和欣赏学生,让学生的闪光点在我们正确的议论中熠熠生辉。诚然，授课行为因师而异，因人而变,但无论怎样的不相同,只要依据新课标中的新理念，语文课堂就会在我们教师的科学耕种下，成为学生成才的良田活土.四、课堂授课盲目追求形式特别是新课标的推行，我们好多语文老师用素质教育为幌子，一味重申学生的合作、研究和，很大程度大将语文课上成了活动课，深陷兴趣爱好之中,这种现象是对新课程标准要求的误会,它明显带有表层和功利性的缺点,这样盲目追求形式，是因为没有从根本上转变学生的学习方式。这样的行为是不能够取的,也是有害的.以上这些,可是是自己现在的一点反思而已.初中语文老师授课反思漫笔篇三作为一个兼任班主

9、任工作的语文教师，我们经常会见到这样幽默的场面:每当学期的期末或开学前，学校发下新课本时，教室里会突然沉寂下来，变得鸦雀无声了。原来大家都在聚精会神地看新发的课本。再仔细观察一下，竟有0%以上的同学看的是语文课本。他们看得那么仔细，那么投入，那么主动，你会得出结论说：学生是爱学语文课的。因为语文课文的美，深深攫住了同学们的心。但是，我们也同时会无望地发现,随着授课进度的推移，学生中的大多数是越来越不喜欢学语文课了，问其缘由，学生会一言以蔽之之：没劲！因为语文课自己固有的美，全叫教师们的繁琐而肢解式的解析切割得支离破碎,面目一新了。更叫学生产生逆反心理的是没完没了的作业练习，把课文中的美，冲刷得

10、销声匿迹了.更有甚的是长久以来，语文课堂充满着浅陋,初级,死板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是专业课，说到基础知识,就是字词句；语文老师仿佛豆腐娘、仿佛疱丁大劫八块,作文授课就是；语文课改，仿佛脑筋急转弯语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，各处是滥情说实话,在语文授课岗位上也已经有三十多个年头了。看法了太多的墨守成规,看法了太多的矫情造作,看法了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我,你是怎么样上语文课的?其实每节语文课就要像一篇散文，让学生欣赏其中。几十年来,我的语文课总是给学生以不相同的感觉,每一节课都像散文相同，力求做到形散而神不散，课堂上我喜欢松开,说这

11、说那,拉西扯，山南海北,信马无疆,但不能够脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里,要做到形散而神不散,松开授课，就是要放得开,也要收得回。学生其实在我瞎扯时是最仔细的时候，也就是授课效果最正确的时候,他们听着听着，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵便的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更其至那些语惊人倒的语言，全都仿佛钉子般一个一个地钉进学生的心里,一翻学生作文，写下的所有是我大方激动的气派，看到这样的作文,若是我改的卷子,我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充满着希望,希望我带他们各处神游，好不快活。自己的肚皮吃得饱饱的,并富饶全面的营养,此后，大腹便便地走上课堂。一

12、番神聊海侃,学生就得要领,就得新知,就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点,真是事半功倍,挣得满堂悦色。每一种版本的语文课本，我经常自己仔细研读,确定先上什么,后上什么，做到胸有成竹。先上同学们喜欢的以及优美的课文，后上其他的。对于学生喜欢的美的文章,上得仔细全面，说不定一篇文章上它个把星期。对那些学生不感兴趣的文章、说教意味甚浓的文章可是蜻蜓点水一般。这样，学生喜欢，我也轻松.现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，授课目的基真相同，我就上一两课作为示范，剩下的让学生贯穿交融阅读自学。语文课每课必然要有授课目的，这些授课目的都要遵从这一单元的授课目的一篇语文课要达到多少授课目的，必然要做到心中理解.如背影即可能有这些目标:感觉并理解文中表达的父子真情.2理解真实、真情是写好文章的基础。3学习选择生动的细节、运用朴质的语言表情达意的方法.4理解文章前后部分写家境黯淡和父亲老景颓唐对于表达父子感情的作用等。自然有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不能够的，有些目标根本就是虚的。这也不假，但我们不能够因为这就不要课堂目标,这是不对的。一种价值观，一种感情，一种能力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必定在潜意识里不断的按目标浸透，此后才能达