教学设计之“三备”

1、第6页 共6页教学设计之“三备”教学设计之“三备”教学设计与教案首先，各位需要明白教学设计和教案的区别。1两者关系教学设计包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有的与教学设计有关的内容都是。所以，教学设计是一个泛化的概念，即教学设计和教案是上位概念和下位概念的区别，是包含与被包含的关系。2两者不同当然两者有许多的不同点，其中最显而易见的不同是两个包含的元素不同。教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析p ，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的详细运用，时间分配等因素，从而表达了课堂教学的方案和、安排。教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析p 、学习内容分析p 、学习

2、目的说明、学习者分析p 、教学策略的制定、媒体的分析p 使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比拟多的是学习目的、教学策略和教学评价三个主要元素。对于考生而言所以，对于各位考友而言，在老师资格面试的时候，在候考室准备的大多是教案，但是考虑的却是教学设计的事情，因为除了教案的几个主要局部需要考虑外，你还需要考虑到你面对的对象学生的身心特点，即学习者需要分析p 以及学科本阶段的整体课程标准的要求。“三备”所以教学设计的第一个重要局部，做到3个“备”：备教材、备学生、备教法备教材备课前首先要研读教材，因为教材是教学的载体和媒介。教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的，各级学校广泛

3、使用的一种教学资，是诸多教学资中最为重要的一种。教材具有权威性、统一性和不可代替性。但是教材不是教学内容的全部，新课程要求老师“用教材去教”，而不是“教教材” 。以教材为载体，灵敏有效地组织教学，积极拓展教学空间，大胆开发和利用课程资，才能真正地发挥学生学习的主体作用，实在进步学生的英语素养。1.理解教材的编写特点1以“课标”为“纲”，以学生为中心。2以“整体”为“先”，从整体出发，以模块建构式的编写方式表达语言学习不断复现和循环，遵循语言才能逐步递进和不断进步的规律，保证本课程的整体性、渐进性和持续性。3以“任务”为“径”，以“学习任务”驱动，让学生有时机在语境中接触和理解真实语言，在活动中

4、理论、体验、感悟，到达语用才能的提升。2.树立正确的教材观。老师要在深入理解教材本质的根底上，考虑如何借助教材使学习者掌握某种才能，从而考虑设计教学内容和教学过程。3.把握教材的重难点。教材把每个单元的重点语言工程浸透到各个教学局部。总结为一句话：熟悉本学科本阶段的课程标准。备学生学生的现实状况是教学的根本出发点，在备课活动中，备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律、知识现状、生活背景、情感因素和身心特征等内容展开的。1.研究学生的学科认知特点和规律。学生原有的学科认知特点和规律，对他进一步学习新的学科内容、构建新的认知构造具有非常重要的影响。老师备课要根据知识、内容的内在逻辑性，学生心理开

5、展规律，学生认知活动才能，注重从知识的整体入手。例如，在高中的开场阶段，学生在初中数学学习的认知根底上进入高中数学的学习，认知特点可概括为“详细抽象概括”，我们在备课中要结合学生的认知规律和生活经历设计有趣的、循序渐进的教学活动。2.研究学生的知识现状。要理解学生，首先要理解学生的知识根底现状，这对备课具有重要的指导作用。特别是在起始阶段，即新生的入学阶段，学生由初中升入高中，在数学方面的知识根底差异很大，对各局部知识掌握的程度也不同，这对以后的数学学习有重要影响。老师应把学生以前的学习情况进展一次调查，对每位学生以前所学知识的掌握情况有个综合研究，然后仔细分析p ，记录下来，为今后的教学设计

6、打下根底。在平时的每次单元检查后，也要对学生的情况进展统计分析p ，对存在的问题提出改良方法，普遍问题要重点指导，个别问题要个别辅导。在详细备课时，还要注意理解学生其他相关学科的知识状况，例如在学习向量局部的内容时，物理学科中的力、位移速度等概念就是向量的详细化和应用，我们可以从这样详细的知识背景入手，让学生更容易理解抽象的新概念。3.研究学生的生活背景。学生的生活背景包括学生的经历、经历，思想和生活状况，每位学生的生活环境，学习经历都会不同，进而形成的对社会、对学习的观点和态度也会很大不同，这些背景对于学生进一步学习起着重要的作用和影响。 新课程的根本理念，指出数学学习要讲背景，讲应用。数学

7、的产生和开展，始终与人类社会的消费生活有着密不可分的联络。任何一个数学概念的引入，总有它的现实或数学理论开展的需要。因此，新概念的引入中都应特别强调它的现实背景，数学理论开展的背景和数学开展历史上的背景，这样才能激发学生学习数学的兴趣和应用意识。另外，数学思维方式的背景也对学生的学习产生了重要影响，一个人能不能“数学地”考虑和解决问题主要是由他所具备的数学知识和数学思维方式的背景决定，在学习新的数学知识时，原有的数学思维方式决定了他的学习效率和学习深度。4.研究学生的情感因素和身心特征。教育的对象是处在不断开展变化过程中的人，而且高中阶段，学生的身心开展趋于成熟，知识量增多，社会接触面更广，社会交往更频繁，升学和就业的压力促使他们的社会化进程加速。思维才能更加成熟，认知活动的自觉性明显增强，但由于知识和经历的缺乏，认识问题不准确、不深入，有时带有片面性。老师要采用多途径和方法，在与学生接触中理解、分析p 、记录学生们存在的各种问题，包括情感的和心理上的。调整方法制定相应措施，要充分尊重他们，发挥其主观能动性，进展心理疏导，多做细致的思想工作。总结为一句话：重新把笔试阶段科目二关于学生生理和心理开展特点章节熟悉一下