小班主题棋乐融融教案反思

1、Word - 18 -小班主题棋乐融融教案反思 1、小班主题棋乐融融教案反思 设计意图 围棋始终是我园的特色课程，十多年来，我们深深体会到，黑白世界中演化出的很多有声有色的“战局”，开掘了幼儿思维的广度与深度。有讨论表明，孩子学围棋的最佳年龄是5岁左右，我园开展围棋教学是从小班下学期开头，因此，我设计了此活动，意在让孩子们在初入围棋之门就感觉“棋乐融融”，萌发对围棋的宠爱之情。 活动目标 1.熟悉围棋棋盘、棋子，知道下棋要下在交叉点上。 2.能够正确快速地查找到围棋的交叉点。 3.在活动中不与他人碰撞，体验嬉戏的乐趣。 4.培育幼儿敏锐的观看力量。 5.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

2、活动预备 1.配有围棋儿歌的音乐。 2.大围棋盘一块，立体围棋格一个。 3.围棋子若干。 4.地面上画有围棋盘。 活动过程 一、韵律活动进场 1.师：“小伴侣，今日天气真好，我们一起熬炼熬炼身体吧。” 2.幼儿随着音乐边跳边进场。 (评析：我采纳了小伴侣特别熟识的健康歌音乐，欢快鲜亮的节奏、热闹奔放的旋律风格一下子激发了孩子们的运动爱好。将原有歌词改编成朗朗上口的围棋儿歌，更加切合本次活动主题，且起到前后呼应的作用。) 二、熟悉棋盘和交叉点、棋子 1.熟悉棋盘 (1)师：“看，今日小黑和小白两个好伴侣来到了这里，我们跟他们打声招呼，他们的家在哪儿呢?” 总结：他们的家叫棋盘。 (2)师：“棋盘

3、是什么样子的?棋盘上面有什么呢?” 总结：棋盘是方方的，上面有很多横线和竖线。 2.熟悉交叉点 (1)师：“小黑和小白要回家了，谁来送他们回家?送对了吗?”(请两个小伴侣将小黑和小白送到棋盘上) (2)小黑送到了横线上，老师出示立体的围棋格演示横线太窄，小黑站不稳，会掉下去，所以横线和竖线都不是他们的家。 (3)小白送到了围棋格中，老师同样演示围棋格中间是个陷阱，小白会掉下去，所以围棋格也不是他们的家。 (4)送到横线和竖线的交叉点上对不对呢?老师出示立体的围棋格，演示小黑和小白站在交叉点上很稳，所以交叉点才是他们的家。 3.熟悉棋子 (1)师：“小黑先回家，小白后回家，它们玩轮番回家的嬉戏叫

4、围棋，小黑是黑棋，小白是白棋。”(老师示范操作) (2)请小伴侣送另外两个黑棋和白棋回家，检查是否送到交叉点上，再进行一次。 (评析：此环节是本次活动的重点和难点。为了让幼儿直观形象地理解围棋的有关学问，我创设情境，让幼儿送小黑和小白回家，引出他们的家究竟在哪里的问题，立体的围棋格通过稳与不稳的区分生动地演绎了为什么交叉点才是他们的家，小伴侣先看再送最终评价，了解了棋子与交叉点的重要关系。我还通过小黑、小白的先后轮番回家，示意了围棋的基本规章，使幼儿对围棋学问有了粗浅理解。) 三、玩“找交叉点”嬉戏，巩固围棋学问 1.在地面棋盘上找交叉点 (1)师：“地板上也有一个大棋盘，请小伴侣找找交叉点在

5、哪里，小伴侣屁股底下有大棋子，等会儿请你把大棋子送回家去。” (2)幼儿找交叉点站好，老师检查是否正确。 2.嬉戏 (1)师：“小伴侣拿的棋一样吗?谁是黑棋宝宝?谁是白棋宝宝?等会儿请你去找个好伴侣一起玩嬉戏，两个好伴侣必需一个是黑棋，一个是白棋。”幼儿在音乐声中玩“找伴侣”的嬉戏，老师个别指导。 (2)师：“听，可能是大狮子来了，我们应当躲在哪里才平安呢?等会儿听到信号赶快躲到交叉点上去。”老师关心个别幼儿。 (3)嬉戏再完整进行一次。 (评析：小班孩子的留意力不稳定，我不断变换教学方式调动孩子的学习乐观性。地面上的大棋盘为幼儿创设了更加开放的学习空间，幼儿通过个别查找交叉点并正确摆放围棋，

6、懂得了下棋要下在交叉点上的道理，而且内化为技能，在后面的嬉戏中听到狮子音乐的信号，能快速正确地躲到交叉点上。) 四、韵律活动表演 1.师：“大狮子灰溜溜地走了，我们一起来跳个舞庆祝成功吧。” 2.幼儿在老师的带领下表演围棋操。 (评析：让幼儿拿着围棋表演围棋操，一来舒缓了刚才躲避狮子时的紧急心情，二来让幼儿感觉到学围棋就像玩嬉戏般欢乐。) 活动延长 师：“小伴侣真聪慧，躲过了大狮子，老师嘉奖你们黑、白颜色的糖果，回去后请你找一个好伴侣一起吃，怎么吃呢?你吃一颗黑的，我吃一颗白的，轮番吃。” 活动反思 小班孩子具有好玩、好动、爱嬉戏的特点。假如采纳灌输围棋学问的方法，会扼杀孩子对围棋的学习爱好，

7、因此我把呵护孩子的爱好放在首位，着力围绕“趣”来绽开。 一、渗透增“趣” 幼儿园教育指导纲要(试行)说：“幼儿园各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。”假如纯粹对幼儿进行围棋教学，颜色的单调、方法的单一、内容的枯燥确定会给幼儿带来乏味的感觉。我把健康领域中的嬉戏渗透到围棋教学中，巩固了幼儿对交叉点的熟悉，强化了幼儿查找交叉点的技能。还整合了音乐找伴侣与狮王进行曲，大大增加了围棋教学的情趣。 二、情境激“趣” 皮亚杰认为：“儿童认知进展的过程就是同化和顺应平衡的过程。在教育过程中，爱好是同化过程的一种动力。”因此，我细心创设符合小班孩子年龄特点的情境

8、，充分激发幼儿的学习爱好。如我将黑棋和白棋以可爱的娃娃形象消失，牢牢锁定孩子们的留意力，棋盘比作围棋的家调动起了孩子们温馨的生活阅历，较好地完成了“熟悉棋盘、棋子”的教学目标。我再以小黑和小白要回家为由请小伴侣送它们回家，更是激发了孩子的参加乐观性。 三、“趣”破重点 本次活动的重点是知道下棋要下在交叉点上，并能找到交叉点。我采纳了直观法，利用立体的围棋格直观地表达了棋子要落在交叉点的道理，教学重点顺当突破。还在地面上布置了一个大棋盘，先是几个幼儿示范找交叉点，强化大家对交叉点的熟悉，接着让全体幼儿去站位，符合小班孩子好动的特点。幼儿在看、找、站的系列活动中，提高了观看、推断力量，查找交叉点的

9、技能得到了有效强化。 2、小班主题活动棋乐融融教案反思 设计意图 围棋始终是我园的特色课程，十多年来，我们深深体会到，黑白世界中演化出的很多有声有色的“战局”，开掘了幼儿思维的广度与深度。有讨论表明，孩子学围棋的最佳年龄是5岁左右，我园开展围棋教学是从小班下学期开头，因此，我设计了此活动，意在让孩子们在初入围棋之门就感觉“棋乐融融”，萌发对围棋的宠爱之情。 活动目标 1.熟悉围棋棋盘、棋子，知道下棋要下在交叉点上。 2.能够正确快速地查找到围棋的交叉点。 3.在活动中不与他人碰撞，体验嬉戏的乐趣。 4.培育幼儿敏锐的观看力量。 5.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 活动预备 1.配有围棋

10、儿歌的音乐。 2.大围棋盘一块，立体围棋格一个。 3.围棋子若干。 4.地面上画有围棋盘。 活动过程 一、韵律活动进场 1.师：“小伴侣，今日天气真好，我们一起熬炼熬炼身体吧。” 2.幼儿随着音乐边跳边进场。 (评析：我采纳了小伴侣特别熟识的健康歌音乐，欢快鲜亮的节奏、热闹奔放的旋律风格一下子激发了孩子们的运动爱好。将原有歌词改编成朗朗上口的围棋儿歌，更加切合本次活动主题，且起到前后呼应的作用。) 二、熟悉棋盘和交叉点、棋子 1.熟悉棋盘 (1)师：“看，今日小黑和小白两个好伴侣来到了这里，我们跟他们打声招呼，他们的家在哪儿呢?” 总结：他们的家叫棋盘。 (2)师：“棋盘是什么样子的?棋盘上面

11、有什么呢?” 总结：棋盘是方方的，上面有很多横线和竖线。 2.熟悉交叉点 (1)师：“小黑和小白要回家了，谁来送他们回家?送对了吗?”(请两个小伴侣将小黑和小白送到棋盘上) (2)小黑送到了横线上，老师出示立体的围棋格演示横线太窄，小黑站不稳，会掉下去，所以横线和竖线都不是他们的家。 (3)小白送到了围棋格中，老师同样演示围棋格中间是个陷阱，小白会掉下去，所以围棋格也不是他们的家。 (4)送到横线和竖线的交叉点上对不对呢?老师出示立体的围棋格，演示小黑和小白站在交叉点上很稳，所以交叉点才是他们的家。 3.熟悉棋子 (1)师：“小黑先回家，小白后回家，它们玩轮番回家的嬉戏叫围棋，小黑是黑棋，小白

12、是白棋。”(老师示范操作) (2)请小伴侣送另外两个黑棋和白棋回家，检查是否送到交叉点上，再进行一次。 (评析：此环节是本次活动的重点和难点。为了让幼儿直观形象地理解围棋的有关学问，我创设情境，让幼儿送小黑和小白回家，引出他们的家究竟在哪里的问题，立体的围棋格通过稳与不稳的区分生动地演绎了为什么交叉点才是他们的家，小伴侣先看再送最终评价，了解了棋子与交叉点的重要关系。我还通过小黑、小白的先后轮番回家，示意了围棋的基本规章，使幼儿对围棋学问有了粗浅理解。) 三、玩“找交叉点”嬉戏，巩固围棋学问 1.在地面棋盘上找交叉点 (1)师：“地板上也有一个大棋盘，请小伴侣找找交叉点在哪里，小伴侣屁股底下有

13、大棋子，等会儿请你把大棋子送回家去。” (2)幼儿找交叉点站好，老师检查是否正确。 2.嬉戏 (1)师：“小伴侣拿的棋一样吗?谁是黑棋宝宝?谁是白棋宝宝?等会儿请你去找个好伴侣一起玩嬉戏，两个好伴侣必需一个是黑棋，一个是白棋。”幼儿在音乐声中玩“找伴侣”的嬉戏，老师个别指导。 (2)师：“听，可能是大狮子来了，我们应当躲在哪里才平安呢?等会儿听到信号赶快躲到交叉点上去。”老师关心个别幼儿。 (3)嬉戏再完整进行一次。 (评析：小班孩子的留意力不稳定，我不断变换教学方式调动孩子的学习乐观性。地面上的大棋盘为幼儿创设了更加开放的学习空间，幼儿通过个别查找交叉点并正确摆放围棋，懂得了下棋要下在交叉点

14、上的道理，而且内化为技能，在后面的嬉戏中听到狮子音乐的信号，能快速正确地躲到交叉点上。) 四、韵律活动表演 1.师：“大狮子灰溜溜地走了，我们一起来跳个舞庆祝成功吧。” 2.幼儿在老师的带领下表演围棋操。 (评析：让幼儿拿着围棋表演围棋操，一来舒缓了刚才躲避狮子时的紧急心情，二来让幼儿感觉到学围棋就像玩嬉戏般欢乐。) 活动延长 师：“小伴侣真聪慧，躲过了大狮子，老师嘉奖你们黑、白颜色的糖果，回去后请你找一个好伴侣一起吃，怎么吃呢?你吃一颗黑的，我吃一颗白的，轮番吃。” 活动反思 小班孩子具有好玩、好动、爱嬉戏的特点。假如采纳灌输围棋学问的方法，会扼杀孩子对围棋的学习爱好，因此我把呵护孩子的爱好

15、放在首位，着力围绕“趣”来绽开。 一、渗透增“趣” 幼儿园教育指导纲要(试行)说：“幼儿园各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。”假如纯粹对幼儿进行围棋教学，颜色的单调、方法的单一、内容的枯燥确定会给幼儿带来乏味的感觉。我把健康领域中的嬉戏渗透到围棋教学中，巩固了幼儿对交叉点的熟悉，强化了幼儿查找交叉点的技能。还整合了音乐找伴侣与狮王进行曲，大大增加了围棋教学的情趣。 二、情境激“趣” 皮亚杰认为：“儿童认知进展的过程就是同化和顺应平衡的过程。在教育过程中，爱好是同化过程的一种动力。”因此，我细心创设符合小班孩子年龄特点的情境，充分激发幼儿的学习爱

16、好。如我将黑棋和白棋以可爱的娃娃形象消失，牢牢锁定孩子们的留意力，棋盘比作围棋的家调动起了孩子们温馨的生活阅历，较好地完成了“熟悉棋盘、棋子”的教学目标。我再以小黑和小白要回家为由请小伴侣送它们回家，更是激发了孩子的参加乐观性。 三、“趣”破重点 本次活动的重点是知道下棋要下在交叉点上，并能找到交叉点。我采纳了直观法，利用立体的围棋格直观地表达了棋子要落在交叉点的道理，教学重点顺当突破。还在地面上布置了一个大棋盘，先是几个幼儿示范找交叉点，强化大家对交叉点的熟悉，接着让全体幼儿去站位，符合小班孩子好动的特点。幼儿在看、找、站的系列活动中，提高了观看、推断力量，查找交叉点的技能得到了有效强化。

17、3、小班主题棋宝宝找家教案反思 设计意图： 动物是人类的伴侣，它与我们的生活息息相关，紧密相连，幼儿特殊喜爱。小鸡小鸭这首来自于新教材的歌曲，歌词简洁，音域较窄，歌曲里小鸡小鸭不同节奏的叫声特殊能引起孩子的爱好。小班幼儿的思维活动带有详细形象性，喜爱仿照，对嬉戏的情节、角色、动作过程简单发生爱好。 依据小班孩子的年龄特点和小班下学期唱歌活动的目标要求，我在活动中采纳了视听结合以及多种对唱的教学方式引导孩子学唱歌曲。视主要是运用手偶的演示引导幼儿理解记忆歌词，听即通过老师范唱引导幼儿倾听歌曲，而且还有多种对唱方式，例如师幼对唱，幼幼对唱表演等形式，使他们在欢快而又轻松的氛围中学唱歌曲。 活动目标

18、： 1.借助手偶理解记忆歌词，用自然的声音唱歌。 2.学习用对唱的方式演唱歌曲，培育参加活动的乐观性。 3.感受音乐活动带来的欢乐，体验小鸡小鸭一起嬉戏及伴侣间的友情。 4.熟识乐曲旋律，并用相应的动作进行表演。 5.感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐嬉戏。 活动预备： 1.学问阅历预备：熟悉小鸡小鸭;知道小鸡和小鸭是怎么叫的。 2.物质材料预备：小鸡小鸭手偶各一个;座位分成两组;录制好的钢琴伴奏;两个自制蛋宝宝。 活动过程： 一、律动并出示蛋宝宝，引出主角。 1.让我们一起来动一动吧!(播放小小蛋儿把门开)2.出示两个蛋宝宝，激发幼儿爱好。 猜猜这两个蛋宝宝里面会是谁呢?(两个蛋分别变出小鸡

19、和小鸭手偶)二、理解记忆歌曲内容，学习歌曲。 1.小鸡小鸭是一对好伴侣，它们碰在一起会干什么呢?宝宝们一起来看一看，听一听。 老师边演示手偶边有节奏地朗诵歌词。 2.小鸡小鸭碰在一起后，它们是怎么说的?它们在一起做了什么? 3.老师边演示手偶边演唱。(播放钢琴伴奏)你会跟着小鸡小鸭一起来唱这首歌吗? 4.小鸭小鸡一同唱歌一同嬉戏，心情是怎样的?我们用怎样的声音来演唱呢?(复习1遍)三、多种对唱促进沟通，创编歌曲。 (一)鼓舞幼儿边唱边做动作。 我观察有的小伴侣还会用小手变成小鸡和小鸭唱歌呢，怎么变的?我们也来试试。 (二)师幼角色扮演对唱。 小鸡小鸭碰在一起除了唱歌还做嬉戏呢，想知道它们在玩什

20、么嬉戏吗?告知你们吧，它们在玩“和伴侣对唱”的嬉戏。 1.师生第一次对唱。 2.交换角色演唱。 3.幼儿俩俩结伴扮演小鸡小鸭进行嬉戏，体验相互沟通的乐趣。 (三)激发幼儿创编的爱好。 小狗和小猫这对好伴侣听到我们唱的这么好听也赶来了，想一想他们碰在一起会唱些什么? 4、小班综合棋乐融融教案反思 设计意图： 围棋始终是我园的特色课程，十多年来，我们深深体会到，黑白世界中演化出的很多有声有色的“战局”，开掘了幼儿思维的广度与深度。有讨论表明，孩子学围棋的最佳年龄是5岁左右，我园开展围棋教学是从小班下学期开头，因此，我设计了此活动，意在让孩子们在初入围棋之门就感觉“棋乐融融”，萌发对围棋的宠爱之情。

21、 活动目标： 1.熟悉围棋棋盘、棋子，知道下棋要下在交叉点上。 2.能够正确快速地查找到围棋的交叉点。 3.在活动中不与他人碰撞，体验嬉戏的乐趣。 活动预备： 1.配有围棋儿歌的音乐。 2.大围棋盘一块，立体围棋格一个。 3.围棋子若干。 4.地面上画有围棋盘。 活动过程： 一、韵律活动进场 1.师：“小伴侣，今日天气真好，我们一起熬炼熬炼身体吧。” 2.幼儿随着音乐边跳边进场。 (评析：我采纳了小伴侣特别熟识的健康歌音乐，欢快鲜亮的节奏、热闹奔放的旋律风格一下子激发了孩子们的运动爱好。将原有歌词改编成朗朗上口的围棋儿歌，更加切合本次活动主题，且起到前后呼应的作用。) 二、熟悉棋盘和交叉点、棋

22、子 1.熟悉棋盘 (1)师：“看，今日小黑和小白两个好伴侣来到了这里，我们跟他们打声招呼，他们的家在哪儿呢?” 总结：他们的家叫棋盘。 (2)师：“棋盘是什么样子的?棋盘上面有什么呢?” 总结：棋盘是方方的，上面有很多横线和竖线。 2.熟悉交叉点 (1)师：“小黑和小白要回家了，谁来送他们回家?送对了吗?”(请两个小伴侣将小黑和小白送到棋盘上) (2)小黑送到了横线上，老师出示立体的围棋格演示横线太窄，小黑站不稳，会掉下去，所以横线和竖线都不是他们的家。 (3)小白送到了围棋格中，老师同样演示围棋格中间是个陷阱，小白会掉下去，所以围棋格也不是他们的家。 (4)送到横线和竖线的交叉点上对不对呢?

23、老师出示立体的围棋格，演示小黑和小白站在交叉点上很稳，所以交叉点才是他们的家。 3.熟悉棋子 (1)师：“小黑先回家，小白后回家，它们玩轮番回家的嬉戏叫围棋，小黑是黑棋，小白是白棋。”(老师示范操作) (2)请小伴侣送另外两个黑棋和白棋回家，检查是否送到交叉点上，再进行一次。 (评析：此环节是本次活动的重点和难点。为了让幼儿直观形象地理解围棋的有关学问，我创设情境，让幼儿送小黑和小白回家，引出他们的家究竟在哪里的问题，立体的围棋格通过稳与不稳的区分生动地演绎了为什么交叉点才是他们的家，小伴侣先看再送最终评价，了解了棋子与交叉点的重要关系。我还通过小黑、小白的先后轮番回家，示意了围棋的基本规章，

24、使幼儿对围棋学问有了粗浅理解。) 三、玩“找交叉点”嬉戏，巩固围棋学问 1.在地面棋盘上找交叉点 (1)师：“地板上也有一个大棋盘，请小伴侣找找交叉点在哪里，小伴侣屁股底下有大棋子，等会儿请你把大棋子送回家去。” (2)幼儿找交叉点站好，老师检查是否正确。 2.嬉戏 (1)师：“小伴侣拿的棋一样吗?谁是黑棋宝宝?谁是白棋宝宝?等会儿请你去找个好伴侣一起玩嬉戏，两个好伴侣必需一个是黑棋，一个是白棋。”幼儿在音乐声中玩“找伴侣”的嬉戏，老师个别指导。 (2)师：“听，可能是大狮子来了，我们应当躲在哪里才平安呢?等会儿听到信号赶快躲到交叉点上去。”老师关心个别幼儿。 (3)嬉戏再完整进行一次。 (评析：小班孩子的留意力不稳定，我不断变换教学方式调动孩子的学习乐观性。地面上的大棋盘为幼儿创设了更加开放的学习空间，幼儿通过个别查找交叉点并正确摆放围棋，懂得了下棋要下在交叉点上的道理，而且内化为技能，在后面的嬉戏中听到狮子音乐的信号，能快速正确地躲到交叉点上。) 四、韵律活动表演 1.师：“大狮子灰溜溜地走了，我们一起来跳个舞庆祝成功吧