现代诗赏析及学写诗歌 教学设计-部编版语文九年级上册

1、世界在门外闪光现代诗赏析及学写诗歌【教学目标】1、初步了解现代诗歌的一般特点，初步掌握新诗意象选择与写作的方法。2、引导学生尝试写一首诗，培养学生的诗歌写作积极性。3、促使学生感受现代诗的美好、对诗意栖居充满憧憬。【学情分析】对于诗歌，每个人都有懵懂的好感；每个人的心底也都有诗意的种子。尤其是青少年，诗情极易被激发，只是太少诵读、太少吟唱，唯有在诗歌的门外徘徊。【教学重难点】1、初步了解诗歌的常规特点，领悟诗歌意象的特殊作用。2、引发诗情，种下诗化生活的种子。【课前准备】1、整理并印发资料中外现当代诗人及其代表作品，引导学生吟咏、理解，触发灵感。2、有意选入以咏物诗为主的例作，加深学生印象。3

2、、查找筛选适合的音乐和图片，增强代入感，营造氛围。4、学生准备空白明信片。5、准备一把颜色醒目的伞，以校园为背景拍摄照片，作为多媒体背景图片之一。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图前言导入语：大家好！今天的课题是“世界在门外闪光”，这是英国桂冠诗人丁尼生的一句诗。希望人们“不仅仅是活着，更要勇敢地探索和穿越生活”。我们以此为主题，将今天的“探索”分为四个篇章“破土、汲取、远行、自由”。这节课让我们“把心沉入梧桐树影和初秋风声”。1、释题2、营造诗意氛围第一篇章破土1、（播发歌曲当你老了，多媒体展示第一首诗歌叶芝当你老了）这首当你老了不陌生吧？由赵照作曲，多位歌手翻唱。而歌词改编自爱尔

3、兰诗人叶芝的when you are old。歌词有所改变，我们一起欣赏一下。叶芝写这首诗是给他一生爱恋的女子；赵照加以改编是给他亲爱的母亲。我们每个人心中也会有一个总会老去的“你”，让我们一同读出来（先请一位同学领读，再全班齐读。）2、（播放久石让The Rain纯音乐，多媒体展示第二首诗歌纪弦你的名字）请大家将心中的“你”的名字，轻声朗读。请女生站起来，来，围着讲台，把“心沉入梧桐树影和初秋风声”里再读一遍。男生，请给予我们女生鼓励。3、（播放歌曲：朴树平凡之路，多媒体展示第三首诗歌汪国真挡不住的青春）那么，最后一首由男生来读吧！读读我们自己。你们也站上来吗？来吧来吧，把背影留给女生我把音

4、量加大，你们挡得住吗？（加大背景音乐，再读。）女生，让我们一起为青春鼓掌！一位同学领读；再全班齐读当你老了。轻声朗读，再女生上台齐读你的名字3、男生上台齐读挡不住的青春1、通过领读、齐读、男女生分开读等多种朗读方式，使形式更为丰富，活跃课堂气氛。2、挑选的三首现代诗，长度适中，适合课堂朗读。外国、台湾和大陆诗歌各一首，在有限的课堂教学中尽可能丰富课堂资源。3、配合三首诗歌，挑选适合的背景音乐，营造浓郁的诗情氛围。第二篇章汲取1、恭喜大家第一篇章破土而出。刚才所读的诗歌都属于现代诗，也叫新诗。是相对于古典诗歌而言，一般不拘格式和韵律。它的形式自由、意涵丰富、语言凝练、更加强调直率陈述。希望刚才的

5、三首现代诗能勾起你们的诗情，有吗？要知道，我们每个人心底，都有一颗诗意的种子。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感，将这种情感用文字分行写出来，就有诗的模样了。2、来举个例子吧这是某位同学初学写诗时，写的题为朋友的诗。请一位男生朗读（你读起来就像是你写的）这是修改稿，你（这位男生）再请一位女生朗读。问男生：你觉得哪首好？好在哪？（修辞、形象、生动、优美）诗中的“宝石、松柏”在诗歌中还有另外的身份，有头有脸意象。3、什么是意象？指蕴含着主观情感的客观景物或事物。其本质是“物”，有情感的物。中国传统文化中的一些意象还与其主观情感之间有无法割舍的联系。比如说“梅花”，想到“坚贞、傲骨”；“红豆”

6、，想到“相思” 4、是否能初步把握意象？来检测一下。请看余光中的乡愁，能马上找到意象吗？（邮票、船票、坟墓、海峡）“乡愁”是多么不可感，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，但借助“邮票、船票、坟墓、海峡”，“邮票和船票”分割再联系；“坟墓和海峡”无法分割也能联系，将作者的愁思具象化，使其具体可感。再看这首诗，分4小节，排比段形式，回环复沓，富有节奏感，读来朗朗上口。5、归纳：以下几点，希望能给予诗歌创作以帮助。多媒体展示：意象情感寄托的载体想象诗意飞翔的翅膀语言诗情流淌的河床真情诗歌作品的生命1、看多媒体展示，了解现代诗的基本特点。2、一位男生朗读朋友初稿；一位女生朗读朋友修订稿。回答修订

7、稿比初稿好在哪里，从而引导出诗歌的“意象”。3、理解“意象”的内涵，回答中国传统文化中的一些意象所指向的情感，学会初步把握诗歌中的意象。4、找出乡愁中的意象，感受诗歌中的意象对于表达诗歌情感的重要作用。5、看多媒体展示，有意记忆关于现代诗创作的几个要点。1、在朗读的基础上，简单介绍现代诗的基本特点。将感性与理性进行接轨。2、将修改前后的两首朋友，通过不同学生的朗读，体会诗歌创作的一些注意点。再引出“意象”这一要点。3、举乡愁为例，引导学生进一步理解意象的作用。4、归纳现代诗创作的几个要点，为学生诗歌创作指明方向。第三篇章远行1、让情绪来一次远行，试着写一首诗吧！三两句也无妨，情之所至偶得之，弥

8、足珍贵。创作对象在这（提示学生看多媒体背景图片校园照片，拿出照片中的雨伞实物，让学生传看）。这把伞不是题目，只是一个话题、一个创作对象：可以是这把伞，也可以是任何一把伞；是实物的伞，也是心中的伞。2、创作时间10分钟。请抄正在明信片上。学生根据创作对象（小黄伞），发挥联想与想象，创作一首诗歌，或者是富有诗味的几个句子1、多媒体背景图片中的小黄伞与课堂教学中作为主题的小黄伞相映成趣，激发学生写作热情。2、将诗歌作品抄正在明信片上，赋予形式上的美感。第四篇章自由1、为你的诗句找个读者，看谁能懂你！组内交流、点评、推送。2、每个小组选派一位代表，上台展示同组同学作品（自己抑或别人），并说明选送理由。

9、3、其余未能展示的同学，请将写上你的诗句的明信片寄送给你的亲朋好友，我相信它们会在另外一个场合散发光芒！1、小组内传阅同学作品，加以简单点评，推选出优秀作品。2、上台展示，讲明推选理由。1、通过交流、合作、品鉴，让学生的现代诗创作受到认可、得以展示，提高其创作热情。2、明信片的寄送更是让课堂延伸到课外，尽力创造诗意生活的更多可能。后记今天，和大家一起度过一节“把心沉入梧桐树影和初秋风声”的课，感觉很开心。不要说我们的生活与诗无关，其实，我们的生活中有着独特的诗意，每一个你都是潜在的诗人。那如何让你的诗情破土、成长、远行？你要不仅仅是活着，更要勇敢地探索和穿越生活。因为生活不止眼前的苟且，还有诗

10、和远方的田野。你看世界在门外闪光！结束语2、种下诗化生活的种子，促使学生对诗意栖居充满憧憬。【教学反思】陌生的班级、陌生的学生，如何调动诗情，如何感染诗意？从以下三个方面阐释做法及心得：一、精心设计教学环节以英国桂冠诗人丁尼生的一句诗“世界在门外闪光”为主题，安排了四个篇章“破土、汲取、远行、自由”。每个篇章分别预设10分钟，余下5分钟为前言、后记和各环节过渡时间。第一篇章“破土”，以朗读为主要内容。三首现代诗的朗读，希望能使学生心中的诗情破土而出。第二篇章“汲取”，以讲授现代诗基本特点为主要内容。从感性了解到理性认知，引导学生初步了解现代诗歌的一般特点，初步掌握新诗意象选择与写作的方法。第三

11、篇章“远行”，为自由创作时间。学生发挥联想与想象，创作一首诗歌，或者是富有诗味的几个句子。第四篇章“自由”，为交流、展示、点评时间。通过交流、合作、品鉴，让学生的现代诗创作受到认可、得以展示，提高其创作热情。二、巧妙安排课堂资源1、准备一把颜色醒目的伞，以校园为背景拍摄照片，作为多媒体背景图片之一。多媒体背景图片中的小黄伞与课堂教学中作为主题的小黄伞相映成趣，激发学生写作热情。2、将诗歌作品抄正在明信片上，赋予形式上的美感。3、配合当你老了、你的名字、挡不住的青春三首诗歌，挑选适合的背景音乐，营造浓郁的诗情氛围。三、努力营造诗意氛围课堂当中的导入词、过渡语和结束语均选用诗意的语言，营造诗意氛围

12、；查找筛选适合的音乐和图片，增强代入感，营造氛围。通过听评课老师的指导，列出以下不足之处：一、朗读的效果不理想。对朗读缺少必要的指导，尤其女生齐读时，语速过快，无法读出诗味。（修改意见：齐读前指明领读，并对朗读做一些简单指导。但要注意时间。）二、教学与演练的衔接不一致。在“汲取”环节，对诗歌的意象做了较多讲授。但是，第三篇章“远行”中，让学生进行诗歌创作时，规定了主题“伞”，却又限制了学生对诗歌意象的确立。（修改意见：强调“伞”只是一个话题、一个创作对象。可以是这把伞，也可以是任何一把伞；是实物的伞，也是心中的伞。让学生注意背景图片为校园一隅。） 附：学生当堂作品过路人昏黄，幽暗雨滴，砾土我从你面前走过正如你从我身旁路过终究错过霓虹照亮了黑暗的天际伞下雨霜染白了大地你我各自从身边走去终究错过遗落在伞边的那