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1、新课程理念下高中化学学生自主性学习策略研究新课程理念下高中化学学生自主性学习策略研究2013-12-03化学论文新课程理念下高中化学学生自主性学习策略研究新课程理念下高中化学学生自主性学习策略研究 重庆市长寿区长寿中学校谭琳 开策略研究。 化学教学；自主学习；策略研究 G543.86A1326-3587（2013）12-0008-02 革提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。 自主学习是与传统的学教育工作者面前的首要问题。 优兴趣。只有学生对学习感兴趣了，他才会去主动学习，自主学习。 提升和展现教师的个人魅力。目前高中校园出现了

2、这样一个现象：只有学生爱上了老师，相差不大，具有很强的亲和力，爱岗敬业，充满激情与梦想。不管怎样，教师都成促进学生自主学习的强大动力。 到达教室，走下讲台，观察学生在课后都在干什么，主动微笑，主动攀谈，真诚沟通。时间一长，学生会觉得教师没有架子，非常亲切。其次，如果察觉学生情能歧视差生，对待差生更要鼓励。这样，学生会喜欢上教师，所以愿意学习，学习效果自然也就不错了。 充分利用学科特色。化学与我们的衣、食、住、行息息相关。教学时，教师应结合日常生产生活，创设化学情境，引发学生兴趣。下面结合化学学科的特点，举例说明在化学课堂教学中培养学生自主学习的策略。 例如：在学习“原电池”时，教师可首先创设化

3、学情境，用多媒体播放生活中用到的电池图片，如：干电池、手机电池、燃料电池汽车等，引导学生进入的学习。这样，学生的思维活动始终处于积极、活跃状态，主动探求、理解所学 发挥评比如，“你真棒”、“你很聪明”、“你的进步很大”、“继续努力”等等。教望。不仅如此，学生之间也可以开展平等的对话，相互评价，相互勉励。这些面对面的交流，不仅促进了师生之间的情感交流，还可以培养学生的团结合作精神，使他们充分体会作为学习主人的感受和乐趣。另外，每次测练后，对进步比也会成为推动学生主动学习的强大动力。 2、培养学生良好的学习习惯。 对学生自主性学习的教学实践进行分析研究，围绕课前、课堂、课后三个环节，研究开展学生自

4、主性学习的策略。 自主学习的引导者、帮助者、促进者，充分调动学生的主动性和积极性，使学生力。 课堂自觉、自调。对于学生而言三分钟的热情是很容易达到的，但是要识可以简略带过，不能再反复啰嗦导致学生注意力下降；而对于学生不好把握，进行自我调节，集中注意力。例如：上课时，语速偶尔放慢或变快，引起学生关半功倍。 课后自查、自省。课堂教学固然重要，课后同样也不容忽视。课后是课堂教学的延伸。如何利用课后，培养学生自我检查、自我反思的学习习惯，间对模糊的知识进行讨论，对笔记的整理进行细化，既培养了学生的合作精神，周末学习计划，落实学习方案。与家长及时取得联系，达到监督的作用。同时，进的目的，也对教师自我发展有着很重要的意义。 3、结归纳，提高自主学习能力。 力、实践能力及创新能力得到了加强。 总之，培

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