新知识《减负增效》教学案例分析_第1页
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文档简介

1、小学数学?减负增效?教学案例分析-李飞本文结合案例，谈点体会。一、 课堂提问是有效，还是无效？【案例】北师大版一年级上册?求相差数的实际问题?教学片断：A教学：教师在黑板上贴了10个。师：小朋友，老师在黑板上贴了什么呀？生：三角形师：对，贴了多少个？生：10个又贴了6个后。师：现在贴的是什么？生：是圆师：贴了多少个？生：6 个B 教学：师：请同学们仔细观察，和同样多的是哪局部？谁来分一分？生：跃跃欲试师：比多是哪局部？多几个？生：觉值得深思：比照处提问，抓住疑难点、兴趣点、和模糊处提问。在案例A教学中，一共问了四个问题，两个关于“贴的是什么的问题与本节课的值，都是一些增加学生思考负担的无效提问

2、。而案例B的教学简单的两次问，清晰、准确地直奔重点，引起了大多数学生的思维共鸣，引发了学生积极主动思考，再叫他们“分一分后，学生跃跃欲试，提问的有效性，提高了课堂教学效率。二、 课后作业是减负，还是增负【案例】北师大版六年级上册?圆的认识?教学片断课尾A 教学： 53 外加配套?练习册?中相关的题。生：哇，这么多！师：表情严肃地瞪了一眼。生：无言地低下了头B 教学：师：本节课的课后作业三选一：1.请用圆规在纸上不同的地方画出不同的圆，你发现了什么？2.请用圆规在纸上画出精美的图案，拿给爸爸妈妈欣赏，说说它像什么？3.请你大胆试一试，不用圆规，用你找到的工具画个圆吧！生：好！表情自然地流露出笑容

3、这两个案例中孩子所表露出的心理特征是完全相反的，案例A中的学生面对这么多的作业，畏难情绪油然而生，态度是消极的，但却被高高在上的老师所折服，作业质量可想而知。而案例B 中的学生种享受。每次期末检测，教师B的成绩总比教师A的成绩好得多，平时的工作，看上去教师B 也轻松许多。为什么呢？再作简单比较：题量 作业形式 学生表情 作业态度 作业质量A教学 多 千篇一律 凝重B 教学 少 新颖独特 愉悦对此，我们必须认识到以下几点：积极消极中优学生课后不疯玩、让他们时时学习而采用的手段。的练习，而应该是课内知识、课本知识的延伸，是多元化的拓展，是学生自己的探索、挖掘，你能“挖多深，有多少新的方法，新的感悟，就看课后你如何去完成作业了。第三，课后作业不该是强迫性的，学生不该是愁眉苦脸地对着耀。课后作业，即根据不同的学生或小组，布置不同的作业，或者让学生自己来挑选，根据自己的根底、兴趣，挑选适合自己的作业，甚至可以不选。因此，教师要改变作业单一化的弊端，坚持差异理论，找准学生学习的最近开展区，设计和布置适宜不同层次学生的分档作业，让学生自由选择。这样，就能有效地激发学生的求知欲和好胜心，让量。练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能

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