初一数学教师教学反思

1、第 第 页初一数学教师教学反思初一数学老师教学反思范文1数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，积极促进自己的观念转变，以实现由静态的，片面的、反论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。特别实现对上述问题的俭朴的不自觉的认识向自觉认的转化。要以进展的眼光对待同学，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的同学，培育同学的自主性、主动性和制造性。认识并确定同学在教学过程中的主体地位，爱惜尊敬同学的自尊心与自信心。培育同学自觉自理技能，激发同学的爱好和求知欲，主动参加性，要尊敬同学的差异，不以同一标准去衡量同学，更不要以同学的分数论英雄。老师要多鼓舞同学提出“为什么？”“做什么？”

2、怎样做？”鼓舞同学敢于辩驳，挑战权威，挑战课本。培育同学的创新精神。对于这一学期的初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、课堂教学的思考1、面对全体，因材施教同学的个体差异是客观存在的，每个同学都有独特的性格和特长，都潜藏着很多“闪光点”和存在各自的薄弱点。老师应了解同学的个别差异，在课堂教学中既要做优生的培育又要照看中等生，更要留意后进生的转化，所以在教学过程中要因材施教，实行分层次教学，加强个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类同学提供获得胜利的机会。2、抓好“三基”教“三基”教学是指基础知识教学、基本技能训练、基本技能培育。中学数学教学大纲中指出“中学数学基础知识是中学

3、代数、几何中概念、法那么、性质、公式以及由内容反映出的数学思想和方法”，技能是应用基础知识根据肯定程序及步骤来完成的动作、技能，是对思想材料进行加工的活动过程的概括。“三基”教学是抓好素养教育的基础，是同学进一步学习和进展的基石。3、优化课堂教学结构，进展思维“数学是思维的体操”素养教育要求留意培育同学的智力和技能。而思维是智力的核心，技能的培育又依靠良好的思维品质的形式，因此课堂教学中进展同学的思维技能是素养教育深入教学的重要表达。本人在教学中主要以优化课堂结构，使同学参加教学过程，从而进展同学的思维。4、挖掘教材德育素材，进行思想教育良好的性格品质是指正确的学习目的，深厚的学习爱好，坚韧的

4、学习毅力，实事求是的科学立场，独立思索、勇于创新的精神和良好的学习习惯。在教学中结合知识的传授，恰当介绍中国古今数学的伟大成就，使同学了解祖国丰富的科学贡献逐步提高同学自尊心和自信心。使同学意识到有责任继承民族的光荣传统。使同学有良好的思维品质和良好的性格品质以及纯正的思维素养。也只有真正把提高全体同学的素养教育落实到数学教学的全过程才能适应21世纪人才素养需要的根本要求。二、备课的修正假如把课堂教学比之为演奏一首精美的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修正三点：1、备教材。进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题习题往往显得层次不强，对比例题习题细心设计一些铺垫或引申的题目，形

5、成例题组，让不同层次的同学获得各自的胜利。做好每节课的理性端详工作，今日的课哪些地方胜利了，哪些地方失败了，哪些地方还需改进。不断总结成败得失。2、备同学。我感觉备同学是备课的难点，难在每一个同学都是一个参差不齐的思维体。要做到常常自觉地深入同学，从课内外的每一个环节了解和讨论同学，一个重要的工作要做好面批作业。尽最大可能亲自来到每一位同学身边，问：你是怎么想的？让同学在沟通中展示自己的认识过程，边探讨，边批改。改善师生感情，使同学做作业更具有订正错误的主动性。3、备练习。要从巩固教学成果、检测教学效果的前提出发，细心选择作业。详细做好三点：与本课亲密对应的最能强化教学重点的练习；要符合本课的

6、练习，需要以前学过的哪些知识，这些知识在同学脑海里的生疏程度如何，怎样诱导；针对同学出错的缘由，在课堂教学中舍得花时间让同学反思解题过程中的易错点，给同学提供一个对基础知识重新理解的机会，从而深刻理解基础知识。三、数困生的转化1、正确认识同学的差异，因材施教根据多元智力理论，很多数学学困生事实上就是在语言智力和数理规律智力方面具有弱势，而在其它某一种或某几种智力方面具有相对优势的同学。假如这些同学找到适合自己的学习方法，即擅长利用自己的优势智力来学习，那么他们完全能够像其他同学一样取得好成果。这就要求老师在教学过程中要选择适合同学不同特点的教育方法，有效地因材施教2、指导学习方法，培育良好学习

7、习惯针对同学缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。老师应在弥补知识缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让同学认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌控较多的基本学习方法和学习技能，培育擅长敏捷应用各种方法的技能。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，同学对确定不等式组的解集的方法感到抽象难掌控。我教给他们两种方法。一是口诀法：“同大取大；同小取小；大小小大中间找；大大小小找不了。”同学觉得易懂、好记、轻松。二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都掩盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。同学感到这样的方法形

8、象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。3、着重培育学习数学的爱好，激发学习积极性首先，通过直观教学吸引学困生的留意力，使同学理解概念、性质。其次。加强对教学语言的艺术应用，让教同学动、有趣。课堂教学中老师要特别留意观测学困生的学习心情，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关有趣的事例，活跃课堂气氛，引导每位同学进入积极思维状态。再次，创设情境，激发爱好。可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进行美的制造、美的教育；可以奇妙设障，营造悬念；可以进行教学的再制造，再发觉，再探究等等，使得学困生在开心的教学诱导下激发起对数学的爱好。老师还应着重情感教育。学困生尤其需要老师对他们的关怀和爱惜。当

9、他们失败时，老师要实时予以心理抚慰，主动援助他们分析缘由和克服困难；当他们有进步时，要实时予以鼓舞和确定，使他们体验胜利的喜悦。如尽管已经看出同学某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发同学，使同学既能感到自己的进步和盼望，同时又找到了自己的错误与不足。4、分层设计练习和试题，给同学体验胜利的机会我在一堂课内安排两次反馈。第一次反馈尝试练习。如发觉问题，实时补充讲解，起强化、调整作用；第二次反馈课堂作业，如再发觉缺陷，当堂就能补救。细心设计每个练习，做到有的放矢，在反馈基础上，重视讲评，详细地援助学困生弥补知识缺漏，使之切实掌控所学知识，并在实际运用中，渐渐形成技能技巧。在布置作业时，要留

10、意难易程度，要对学困生辅导、转化，督促他们仔细完成。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要实时予以表扬鼓舞；在出试卷时，要有意识地出一些较易的题目，培育他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，并在考试前对他们提出详细的要求，对知识的薄弱点进行个别辅导，这样就可能使有些学困生经过努力也会得较高分数的机会，让他们感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子“的胜利感，逐步转变他们在学习上总是比别人差一等的印象。逐步培育他们，激励他们积极争取，努力向上。对期末考试的理性端详，我体会到，教学的过程不仅是促进同学学习的过程，也是老师指导自己认识自我的过程。我决心大胆探究，用聪慧经营教学，用感情

11、去浇灌同学，为提高同学的数学素养而作出应有的努力。初一数学老师教学反思范文2七班级同学大多数是岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们新奇、热忱、活泼、各方面都朝气蓬勃；但是他们的自制力却很差，留意力也不集中。下面我谈谈这一学期来我对七班级数学的几点体会：一、明确学习的目的性 七班级同学学习积极性的高低，一般是由学习动机所决断。 二、细心设疑，激发学习爱好 点燃同学对数学“爱”的火花爱因斯坦有句名言，“爱好是最好的老师”。一个人有了“爱好”这位良师，他的知觉就会清楚而明确，记忆会深刻而长久，在学习上变被动为主动。在教学中，特别留意以知识本身吸引同学。奇妙引入，细心设疑，造成同学渴求新知识的

12、心理状态，激发同学学习的积极性和主动性。如利用课本每一章开始的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高同学的学习爱好，又能援助同学了解每一章的学习目的；此外，我还利用同学每天的作业反馈和单元测验成果的反馈，进一步激发和培育同学的爱好。 三、细心设计教学过程，转变课堂教学方法 适应生理和心理特点同学的学习心理状态往往径直受到课堂气氛的影响，因此肯定要把同学的学习内在心理调动起来，备课时要依据同学的智力进展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的同学都有收获。为了适应学习留意里不能长时间集中的.生理特点，每节课授课不超过分钟，剩下的时间看书或做练习。 四、寓数学思想于课堂教学中数

13、学观念思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，老师在传授知识的同时要着重数学思想方法的教育，把常用课本中没有特地讲解并描述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给同学，这有益于提高同学的主动性和分析问题、解决问题的技能。如有理数这一章特别突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步介绍数的对应关系，启发同学从数与形两方面去发觉问题、解决问题。练习时引导同学思索一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维技能的形成。其实，数学思想渗透到概念的定义、法那么的推导，定理的问题证明和详细解答中，这就要求老师在教学过程中能站在方法论的高度讲出同学在课本的字里行间看不出的无价之宝，讲出

14、决策和制造的方法，细心提炼，着意渗透，常常运用。初一数学老师教学反思范文3今年，已是我在新兴中学担负初一数学的教学工作，反思这几年的教学总感到存在着很多的不足与思索。从多次的考试中发觉一个重要的问题，很多同学对于比较基本的题目的掌控还存在有很大的问题。这些看似简约的题目却涌现了错误，平常教学中总感到这些问题同学都会了，不需要过多强调，但事实上却是问题的严峻之处，因此还需要在平常的教学中进一步落实同学练习的反馈与矫正。平常的教学，我们要求同学数学作业本需要实时上交，目的是为了实时发觉问题，实时设法解决同学作业中存在的问题，仔细落实订正的作用，将反馈与矫正落到实处，切实抓好当天的问题当天了解、当天

15、解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，由于反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发觉不了问题，就不能全面地了解掌控同学的状况，也就不会采用实时、正确的矫正措施。我认为要留意以下几个方面：一、留意反馈矫正的实时性。课堂教学中应留意引导同学上课集中精力，勤于思索，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到同学的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正，作业实时批改，当天问题当天解决，实时的做好信息反馈。做好月考及模拟考试中成果不抱负的同学知识缺漏状况的统计及分析，进行针对性的评讲，要求同学做好纠错记录，预备特地的纠错本，便于同学把易错的题型精确的订正，并不易忘却。针对性的进行跟踪训练及检查。同时不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，实时反馈在当日为好。二、留意反馈矫正的精确性。在教学中我们需要常常深入到同学中去了解他们的困难和要求，积极热忱地帮他们答疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因积极与老师协作、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。从而主动与老师协作实时矫正作业及考试中的问题。三、留意反馈矫正的敏捷性。我们在教学中可采纳敏捷多样的反馈矫正形式。可提前设计矫正方案，也可猜测同学简单出错的地方，让同学少走一些弯路。在