大班科学连接的秘密教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 大班科学连接的秘密教案 大班科学连接的机要教案 作为一名无私奉献的老师，往往需要举行教案编写工作，教案有助于顺遂而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我为大家整理的大班科学连接的机要教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 大班科学连接的机要教案1 设计意图： 连接现象在我们的生活中无处不在，?纲要?指出：科学教导应紧密联系幼儿的实际生活举行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，在片区联动的教研中，我们选择了连接这个活动作为研讨内容。大班幼儿对科学的探索欲望更强，对于各种研发创造更具有探究性，为了提高幼儿探索钻研的积极性，我将连接活动

2、的重点放在了探究不需要辅佐物连接的物体的特殊布局，感受科学技术给生活带来的便当，萌发科学兴趣和对研发家的崇敬。旨在通过这个小小的连接活动，激起幼儿的一种创造研发的思维，容许动脑察觉周边生活中的问题，尝探索索解决、改善这些问题。 活动目标 1、通过查看对比，察觉物体间的连接有的需要辅佐物，有的不需要辅佐物。 2、懂得不需要辅佐物连接的物体的特殊布局，感受科学技术给生活带来的便当，萌发科学兴趣和对研发家的崇敬。 3、会用完整的语言来表述自己的察觉。 4、培养幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和测验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动打定 1、物质打定：各种拼插积塑、纸张、纸筒、塑料珠、布片、各种

3、有连接的生活用品。 2、学识阅历打定：幼儿有确定的连接阅历。 活动过程 1、出示操作材料引入，引起幼儿探索的兴趣。 师：今天，老师带来了一些材料，请小挚友玩玩连接的嬉戏，看看你是用什么方法将它们各自连接起来的。 2、第一次探索-对需要和不需要辅佐材料的连接举行分类 (1)操作探索 师：请小挚友每一种材料都连一连，连的时候可以报告身边的小挚友，你是怎么连的。 教师重点引导幼儿在操作中感受需要和不需要借助辅佐材料的连接。 (在这个环节中，幼儿主要是通过简朴的操作，感受物体间连接的各种方法。斯咏连接纸筒，他先是将夹子都夹在纸筒上，然后又拿了一个纸筒比划着，比划后他将夹子都拿下来，将两个纸筒靠在一起，

4、用夹子夹住，他就这样一个纸筒一个纸筒连着夹成一串，他说：这是蜈蚣。这个环节对比简朴，但起着承上启下的作用，为下一环节中的分类打下铺垫。) (2)阅历交流 师：请小挚友来说说，你连接的是什么物体，你是怎么连接的? 请个别幼儿介绍自己的连接阅历。 (在这个环节中我有意识地请了连接不同物体的幼儿与同伴共享自己的连接阅历，在交流中，幼儿知道了老师供给的纸筒、布片、纸片、珠子本身是不能连接的，需要借助辅佐物，而夹子、回形针、别针、彩链等本身是可以连接的。) (3)对不同的连接现象举行分类 师：我们在操作中察觉了一个好玩的现象，有的物体连接需要辅佐物，有的物体连接不需要辅佐物，现在我们来分一分。 引导幼儿

5、根据需要辅佐物与不需要辅佐物的连接现象举行分类。 (在此环节中，我引导幼儿举行分类，重点激励幼儿说说为什么有的物体不需要辅佐物就能连接，幼儿通过操作、查看了解了不需要辅佐物就能连接的物体本身的特征。假设这个活动直接引导幼儿举行分类，效果可能更好，能更直接地增加幼儿的阅历，幼儿在分类中能进一步感受不需要辅佐物就能连接的物体特点。) 3、其次次探索-察觉不需要辅佐物连接处的特征。 师：今天老师还带来了一些生活中的物品，他们需要找到自己的伙伴才能用，请小挚友帮协助，帮它们连接起来，使它们成为有用的物品。 (1)提出要求 A、连接时要专心查看它们是怎样连接起来，连接处藏着什么机要。 B、把察觉的机要报

6、告小挚友和听课的老师。 (2)幼儿操作探索 教师重点引导幼儿在操作中察觉物体间连接片面的特殊布局。 (这个环节幼儿在操作中对物体连接处的机要很感兴趣，他们在连接时很专心查看，奕馨小挚友对杯子与杯盖举行连接很感兴趣，旁边的谢诗蕾察觉了一个塑料杯中有一个过滤网，奕馨看到了也把过滤网拿过来，她比划了半天，报告我：陈老师，这个网不能放在我的这个杯子里。我问她为什么，她说：由于杯子对比大，过滤网对比小，会掉下去。在这个环节中，幼儿有的将笔的各个零部件连接组合起来;有的连接风车;有的连接各种杯子他们察觉了好多连接处的机要，在连接中，幼儿很欣喜地和老师、同伴交流着自己的察觉。) (3)幼儿共享自己的探索察觉

7、。 师：这些东西是怎样连接的? 请个别幼儿向大家介绍自己的探索察觉，激励幼儿用完整的语言举行表述。 (由于幼儿在上一个环节中的操作探索很专心，所以在本环节中，幼儿的发言很积极，他们能将自己在连接中察觉的机要用连贯的语言报告大家。) 4、在比对中提升连接的阅历 师：小挚友都察觉了不同物体连接处的机要，连接处的机要一样吗?为什么杯子有的直接盖上去，有的是螺纹的?是不是同样在连接处有螺纹的物体都能连接起来呢? (1)请个别幼儿比较操作，教师引导幼儿了解。 师：请一个小挚友来试试，这个瓶子的瓶盖是哪一个呢? 请一幼儿从一堆瓶盖中找出和瓶子相符的瓶盖。 师：物体的连接是需要通过细致的计算和设计的，而且根

8、据材料和用途的不同，它们的布局也有所不同，但都是为了便当。 (本环节我主要选择用螺纹连接的不同物体让幼儿对比，引导幼儿察觉虽然这些物体都是有螺纹的，但是它们并不是都能连接在一起，而是还要通过设计，在大小、螺纹的疏密等方面的考虑，物体才能精细连接起来。但是，本环节由于考虑到时间关系，我自己操作。假设能让孩子来操作，这样效果会更好。) (2)对比不同杯子的不同连接的不同便利 师：老师这里有几个有杯盖的杯子，请小挚友看看它们的杯口和杯盖各是怎么连接的。 教师引导幼儿查看杯子和杯盖连接处的不同特征。 师：以前为了不让杯盖掉下来，杯子和杯盖是用绳子绑的，而现在人们根据材料的不同将杯口的连接处设计成只要压

9、一压或拧一拧，既坚韧又便当。 师小结：今天小挚友通过连一连、看一看，知道了我们人类运用自己的聪明才智，不断地察觉问题，解决问题，研发了大量看似不起眼的小研发，给我们的生活带来了好多便利。 (本环节我主要是引导幼儿对比不同杯子的连接变化，孩子们七嘴八舌地说出了自己的察觉，发言特别踊跃。他们在议论中感受到了不同连接特点杯子给我们的生活带来了不同的便利。) 6、活动延迟 教师抛出问题：怎样解决剪刀给小挚友带来的潜在的危害性;怎样解决老师笔帽往往在使用后找不到的问题。 教师激励幼儿向研发家学习，尝试运用连接的机要提升我们生活中需要提升的各种物体。 (延迟环节，我给幼儿布置了任务，保持了幼儿探索连接的积

10、极性。) 活动反思： 科学教导在幼儿园教导中占有重要的地位，对于进展幼儿的认知才能、提高他们的思维水平有更加重要的意义。一个人在幼儿期形成的对周边世界的探究兴趣及解决问题的才能会使他们终生受益。这次活动来源于幼儿园片区联动的教研活动，在设计活动目标时我抓住了幼儿的兴趣点，所以对幼儿有很大的吸引力。回想本次活动，有几点体会。 一、教学有效性方面 1、选择适合的材料，激发幼儿探索兴趣。 ?纲要?指出：科学教导应紧密联系幼儿的实际生活举行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。连接是幼儿生活中随处可见的现象，幼儿的生活用品、学习用品、玩具无一不是需要连接的，因此，我供给给幼儿的活动操作材料都是幼儿

11、日常生活中熟谙的各种物体：各种瓶子、杯子、笔、包装盒、玩具等等。幼儿对这些材料的操作很熟谙。虽然这些物品的连接没有什么难度，但是在活动中他们仍操作得兴趣盎然，活动的积极性很高。 2、制定适合的教学目的，教师做到心中有目标。 ?纲要?指出：科学活动内容要从生活或媒体中幼儿熟谙的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。因此，针对连接这个活动内容，我根据大班幼儿的年龄特点和班级幼儿的实际进展水平，制定了三条目的：通过查看对比，察觉物体间的连接有的需要辅佐物，有的不需要辅佐物。懂得不需要辅佐物连接的物体的特殊布局，感受科学技术给生活带来的便当，萌发科学兴趣

12、和对研发家的崇敬。会用完整的语言来表述自己的察觉。 在活动中我能带着目标去引导孩子举行连接操作，如：在第一个环节的探索中，教师的重点是激励幼儿将各种物品连连看，从中察觉了有的物体的连接是需要辅佐物的，有的物体的连接是不需要辅佐物的。虽然这个环节的操作对比简朴，但重点是让幼儿通过这个环节的对比察觉引发幼儿探索不需要辅佐物的连接机要的兴趣。在其次个环节中，幼儿通过连接各种生活中的物体察觉物体连接处的各种机要。在第三个环节中，幼儿有了前两次的探索阅历，教师的重点就放在引导幼儿通过比对，进一步感受到虽然连接处的机要很简朴，但是我们人类在生活中不断地察觉问题，解决问题的表达，有了连接处的小小研发，为我们

13、人类带来了好多便利。在教师的层层引导下，幼儿逐步产生了对科学家的崇敬，容许向科学家学习，学习他们刻苦钻研研发的精神。 3、有效的指导语，是师幼互动的关键。 每一个环节的开头，教师都要设计好具有承上启下、富于启发性的指导语。幼儿虽然整个活动的环节对比多，但是在老师用心设计的指导语的启发下，幼儿的关注点始终在探讨不需要辅佐物就能连接的机要上，在教师的启发性提问下，幼儿能积极主动地参与大家的谈论，说出了自己在探索中察觉的连接处的机要。虽然，后排的幼儿参与议论的积极性不是很高，但他们也很专心地在倾听同伴的陈述，整个活动气氛分外活跃。 二、活动中的缺乏 虽然活动开展得很顺遂，但是还是留下了一些可惜的地方

14、。 1、教师在材料的打定上，考虑还不是很充分，应再多打定一些操作性强的物体，在引导幼儿举行比对时，理应选用一些比较对比明显、需要幼儿反复对比才能连接的物体，这样幼儿的探索会更具主动性。 2、教师在关注幼儿时还是对比关注眼前的幼儿，师幼互动中前排的幼儿做得对比好，由于后排的幼儿对比远，班级常规又要求幼儿要坐在位置上，因此后排个别幼儿的参与更多的是倾听老师与同伴的对话。这个问题在平日的教学中也经常展现，要如何解决这个问题，还需要老师进一步探索有效的方法，使全体幼儿的学习主动性都能调动起来，学习更具自主性。 大班科学连接的机要教案2 设计意图： 连接现象在我们的生活中无处不在，?纲要?指出：科学教导

15、应紧密联系幼儿的实际生活举行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，在片区联动的教研中，我们选择了连接这个活动作为研讨内容。大班幼儿对科学的探索欲望更强，对于各种研发创造更具有探究性，为了提高幼儿探索钻研的积极性，我将连接活动的重点放在了探究不需要辅佐物连接的物体的特殊布局，感受科学技术给生活带来的便当，萌发科学兴趣和对研发家的崇敬。旨在通过这个小小的连接活动，激起幼儿的一种创造研发的思维，容许动脑察觉周边生活中的问题，尝探索索解决、改善这些问题。 【活动目的】 1、通过查看对比，察觉物体间的连接有的需要辅佐物，有的不需要辅佐物。 2、懂得不需要辅佐物连接的物体的.特殊布局，感受科学技

16、术给生活带来的便当，萌发科学兴趣和对研发家的崇敬。 3、会用完整的语言来表述自己的察觉。 4、进展合作探究与用符号记录测验结果的才能。 5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的察觉。 【活动打定】 1、物质打定：各种拼插积塑、纸张、纸筒、塑料珠、布片、各种有连接的生活用品。 2、学识阅历打定：幼儿有确定的连接阅历。 【活动过程】 1、出示操作材料引入，引起幼儿探索的兴趣。 师：今天，老师带来了一些材料，请小挚友玩玩连接的嬉戏，看看你是用什么方法将它们各自连接起来的。 2、第一次探索-对需要和不需要辅佐材料的连接举行分类(1)操作探索师：请小挚友每一种材料都连一连，连的时候可以报告身边的小挚友，

17、你是怎么连的。 教师重点引导幼儿在操作中感受需要和不需要借助辅佐材料的连接。 (在这个环节中，幼儿主要是通过简朴的操作，感受物体间连接的各种方法。斯咏连接纸筒，他先是将夹子都夹在纸筒上，然后又拿了一个纸筒比划着，比划后他将夹子都拿下来，将两个纸筒靠在一起，用夹子夹住，他就这样一个纸筒一个纸筒连着夹成一串，他说：这是蜈蚣。 这个环节对比简朴，但起着承上启下的作用，为下一环节中的分类打下铺垫。)(2)阅历交流师：请小挚友来说说，你连接的是什么物体，你是怎么连接的? 请个别幼儿介绍自己的连接阅历。 (在这个环节中我有意识地请了连接不同物体的幼儿与同伴共享自己的连接阅历，在交流中，幼儿知道了老师供给的

18、纸筒、布片、纸片、珠子本身是不能连接的，需要借助辅佐物，而夹子、回形针、别针、彩链等本身是可以连接的。)(3)对不同的连接现象举行分类师：我们在操作中察觉了一个好玩的现象，有的物体连接需要辅佐物，有的物体连接不需要辅佐物，现在我们来分一分。 引导幼儿根据需要辅佐物与不需要辅佐物的连接现象举行分类。 (在此环节中，我引导幼儿举行分类，重点激励幼儿说说为什么有的物体不需要辅佐物就能连接，幼儿通过操作、查看了解了不需要辅佐物就能连接的物体本身的特征。假设这个活动直接引导幼儿举行分类，效果可能更好，能更直接地增加幼儿的阅历，幼儿在分类中能进一步感受不需要辅佐物就能连接的物体特点。)3、其次次探索-察觉

19、不需要辅佐物连接处的特征。 师：今天老师还带来了一些生活中的物品，他们需要找到自己的伙伴才能用，请小挚友帮协助，帮它们连接起来，使它们成为有用的物品(1)提出要求A、连接时要专心查看它们是怎样连接起来，连接处藏着什么机要。 B、把察觉的机要报告小挚友和听课的老师。 (2)幼儿操作探索教师重点引导幼儿在操作中察觉物体间连接片面的特殊布局。 (这个环节幼儿在操作中对物体连接处的机要很感兴趣，他们在连接时很专心查看，奕馨小挚友对杯子与杯盖举行连接很感兴趣，旁边的谢诗蕾察觉了一个塑料杯中有一个过滤网，奕馨看到了也把过滤网拿过来，她比划了半天，报告我：陈老师，这个网不能放在我的这个杯子里。我问她为什么，

20、她说：由于杯子对比大，过滤网对比小，会掉下去。在这个环节中，幼儿有的将笔的各个零部件连接组合起来;有的连接风车;有的连接各种杯子他们察觉了好多连接处的机要，在连接中，幼儿很欣喜地和老师、同伴交流着自己的察觉。)(3)幼儿共享自己的探索察觉。 师：这些东西是怎样连接的? 请个别幼儿向大家介绍自己的探索察觉，激励幼儿用完整的语言举行表述。 (由于幼儿在上一个环节中的操作探索很专心，所以在本环节中，幼儿的发言很积极，他们能将自己在连接中察觉的机要用连贯的语言报告大家。)4、在比对中提升连接的阅历师：小挚友都察觉了不同物体连接处的机要，连接处的机要一样吗?为什么杯子有的直接盖上去，有的是螺纹的?是不是

21、同样在连接处有螺纹的物体都能连接起来呢? (1)请个别幼儿比较操作，教师引导幼儿了解。 师：请一个小挚友来试试，这个瓶子的瓶盖是哪一个呢? 【活动反思】 科学教导在幼儿园教导中占有重要的地位，对于进展幼儿的认知才能、提高他们的思维水平有更加重要的意义。一个人在幼儿期形成的对周边世界的探究兴趣及解决问题的才能会使他们终生受益。这次活动来源于幼儿园片区联动的教研活动，在设计活动目标时我抓住了幼儿的兴趣点，所以对幼儿有很大的吸引力。回想本次活动，有几点体会。 一、教学有效性方面 1、选择适合的材料，激发幼儿探索兴趣。 ?纲要?指出：科学教导应紧密联系幼儿的实际生活举行，利用身边的事物与现象作为科学探

22、索的对象。连接是幼儿生活中随处可见的现象，幼儿的生活用品、学习用品、玩具无一不是需要连接的，因此，我供给给幼儿的活动操作材料都是幼儿日常生活中熟谙的各种物体：各种瓶子、杯子、笔、包装盒、玩具等等。幼儿对这些材料的操作很熟谙。虽然这些物品的连接没有什么难度，但是在活动中他们仍操作得兴趣盎然，活动的积极性很高。 2、制定适合的教学目的，教师做到心中有目标。 ?纲要?指出：科学活动内容要从生活或媒体中幼儿熟谙的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。因此，针对连接这个活动内容，我根据大班幼儿的年龄特点和班级幼儿的实际进展水平，制定了三条目的：通过查看对比

23、，察觉物体间的连接有的需要辅佐物，有的不需要辅佐物。懂得不需要辅佐物连接的物体的特殊布局，感受科学技术给生活带来的便当，萌发科学兴趣和对研发家的崇敬。会用完整的语言来表述自己的察觉。 在活动中我能带着目标去引导孩子举行连接操作，如：在第一个环节的探索中，教师的重点是激励幼儿将各种物品连连看，从中察觉了有的物体的连接是需要辅佐物的，有的物体的连接是不需要辅佐物的。虽然这个环节的操作对比简朴，但重点是让幼儿通过这个环节的对比察觉引发幼儿探索不需要辅佐物的连接机要的兴趣。在其次个环节中，幼儿通过连接各种生活中的物体察觉物体连接处的各种机要。在第三个环节中，幼儿有了前两次的探索阅历，教师的重点就放在引

24、导幼儿通过比对，进一步感受到虽然连接处的机要很简朴，但是我们人类在生活中不断地察觉问题，解决问题的表达，有了连接处的小小研发，为我们人类带来了好多便利。在教师的层层引导下，幼儿逐步产生了对科学家的崇敬，容许向科学家学习，学习他们刻苦钻研研发的精神。 3、有效的指导语，是师幼互动的关键。 每一个环节的开头，教师都要设计好具有承上启下、富于启发性的指导语。幼儿虽然整个活动的环节对比多，但是在老师用心设计的指导语的启发下，幼儿的关注点始终在探讨不需要辅佐物就能连接的机要上，在教师的启发性提问下，幼儿能积极主动地参与大家的谈论，说出了自己在探索中察觉的连接处的机要。虽然，后排的幼儿参与议论的积极性不是

25、很高，但他们也很专心地在倾听同伴的陈述，整个活动气氛分外活跃。 二、活动中的缺乏 虽然活动开展得很顺遂，但是还是留下了一些可惜的地方。 1、教师在材料的打定上，考虑还不是很充分，应再多打定一些操作性强的物体，在引导幼儿举行比对时，理应选用一些比较对比明显、需要幼儿反复对比才能连接的物体，这样幼儿的探索会更具主动性。 2、教师在关注幼儿时还是对比关注眼前的幼儿，师幼互动中前排的幼儿做得对比好，由于后排的幼儿对比远，班级常规又要求幼儿要坐在位置上，因此后排个别幼儿的参与更多的是倾听老师与同伴的对话。这个问题在平日的教学中也经常展现，要如何解决这个问题，还需要老师进一步探索有效的方法，使全体幼儿的学

26、习主动性都能调动起来，学习更具自主性。 大班科学连接的机要教案3 活动目标 1、通过查看对比，察觉物体间的连接有的需要辅佐物，有的不需要辅佐物。 2、懂得不需要辅佐物连接的物体的特殊布局，感受科学技术给生活带来的便当，萌发科学兴趣和对研发家的崇敬。 3、会用完整的语言来表述自己的察觉。 4、充分体验“科学就在身边，产生在生活中察觉、探索和交流的兴趣。 5、容许大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 活动打定 1、物质打定：各种拼插积塑、纸张、纸筒、塑料珠、布片、各种有连接的生活用品。 2、学识阅历打定：幼儿有确定的连接阅历。 活动过程 1、出示操作材料引入，引起幼儿探索的兴趣。 师：今天，老师带来

27、了一些材料，请小挚友玩玩连接的嬉戏，看看你是用什么方法将它们各自连接起来的。 2、第一次探索-对需要和不需要辅佐材料的连接举行分类 (1)操作探索 师：请小挚友每一种材料都连一连，连的时候可以报告身边的小挚友，你是怎么连的。 教师重点引导幼儿在操作中感受需要和不需要借助辅佐材料的连接。 (在这个环节中，幼儿主要是通过简朴的操作，感受物体间连接的各种方法。斯咏连接纸筒，他先是将夹子都夹在纸筒上，然后又拿了一个纸筒比划着，比划后他将夹子都拿下来，将两个纸筒靠在一起，用夹子夹住，他就这样一个纸筒一个纸筒连着夹成一串，他说：这是蜈蚣。这个环节对比简朴，但起着承上启下的作用，为下一环节中的分类打下铺垫。

28、) (2)阅历交流 师：请小挚友来说说，你连接的是什么物体，你是怎么连接的? 请个别幼儿介绍自己的连接阅历。 (在这个环节中我有意识地请了连接不同物体的幼儿与同伴共享自己的连接阅历，在交流中，幼儿知道了老师供给的纸筒、布片、纸片、珠子本身是不能连接的，需要借助辅佐物，而夹子、回形针、别针、彩链等本身是可以连接的。) (3)对不同的连接现象举行分类 师：我们在操作中察觉了一个好玩的现象，有的物体连接需要辅佐物，有的物体连接不需要辅佐物，现在我们来分一分。 引导幼儿根据需要辅佐物与不需要辅佐物的连接现象举行分类。 (在此环节中，我引导幼儿举行分类，重点激励幼儿说说为什么有的物体不需要辅佐物就能连接

29、，幼儿通过操作、查看了解了不需要辅佐物就能连接的物体本身的特征。假设这个活动直接引导幼儿举行分类，效果可能更好，能更直接地增加幼儿的阅历，幼儿在分类中能进一步感受不需要辅佐物就能连接的物体特点。) 3、其次次探索-察觉不需要辅佐物连接处的特征。 师：今天老师还带来了一些生活中的物品，他们需要找到自己的伙伴才能用，请小挚友帮协助，帮它们连接起来，使它们成为有用的物品。 (1)提出要求 A、连接时要专心查看它们是怎样连接起来，连接处藏着什么机要。 B、把察觉的机要报告小挚友和听课的老师。 (2)幼儿操作探索 教师重点引导幼儿在操作中察觉物体间连接片面的特殊布局。 (这个环节幼儿在操作中对物体连接处

30、的机要很感兴趣，他们在连接时很专心查看，奕馨小挚友对杯子与杯盖举行连接很感兴趣，旁边的谢诗蕾察觉了一个塑料杯中有一个过滤网，奕馨看到了也把过滤网拿过来，她比划了半天，报告我：陈老师，这个网不能放在我的这个杯子里。我问她为什么，她说：由于杯子对比大，过滤网对比小，会掉下去。在这个环节中，幼儿有的将笔的各个零部件连接组合起来;有的连接风车;有的连接各种杯子他们察觉了好多连接处的机要，在连接中，幼儿很欣喜地和老师、同伴交流着自己的察觉。) (3)幼儿共享自己的探索察觉。 师：这些东西是怎样连接的? 请个别幼儿向大家介绍自己的探索察觉，激励幼儿用完整的语言举行表述。 (由于幼儿在上一个环节中的操作探索

31、很专心，所以在本环节中，幼儿的发言很积极，他们能将自己在连接中察觉的机要用连贯的语言报告大家。) 4、在比对中提升连接的阅历 师：小挚友都察觉了不同物体连接处的机要，连接处的机要一样吗?为什么杯子有的直接盖上去，有的是螺纹的?是不是同样在连接处有螺纹的物体都能连接起来呢? (1)请个别幼儿比较操作，教师引导幼儿了解。 师：请一个小挚友来试试，这个瓶子的瓶盖是哪一个呢? 请一幼儿从一堆瓶盖中找出和瓶子相符的瓶盖。 师：物体的连接是需要通过细致的计算和设计的，而且根据材料和用途的不同，它们的布局也有所不同，但都是为了便当。 (本环节我主要选择用螺纹连接的不同物体让幼儿对比，引导幼儿察觉虽然这些物体

32、都是有螺纹的，但是它们并不是都能连接在一起，而是还要通过设计，在大小、螺纹的疏密等方面的考虑，物体才能精细连接起来。但是，本环节由于考虑到时间关系，我自己操作。假设能让孩子来操作，这样效果会更好。) (2)对比不同杯子的不同连接的不同便利 师：老师这里有几个有杯盖的杯子，请小挚友看看它们的杯口和杯盖各是怎么连接的。 教师引导幼儿查看杯子和杯盖连接处的不同特征。 师：以前为了不让杯盖掉下来，杯子和杯盖是用绳子绑的，而现在人们根据材料的不同将杯口的连接处设计成只要压一压或拧一拧，既坚韧又便当。 师小结：今天小挚友通过连一连、看一看，知道了我们人类运用自己的聪明才智，不断地察觉问题，解决问题，研发了

33、大量看似不起眼的小研发，给我们的生活带来了好多便利。 (本环节我主要是引导幼儿对比不同杯子的连接变化，孩子们七嘴八舌地说出了自己的察觉，发言特别踊跃。他们在议论中感受到了不同连接特点杯子给我们的生活带来了不同的便利。) 6、活动延迟 教师抛出问题：怎样解决剪刀给小挚友带来的潜在的危害性;怎样解决老师笔帽往往在使用后找不到的问题。 教师激励幼儿向研发家学习，尝试运用连接的机要提升我们生活中需要提升的各种物体。 (延迟环节，我给幼儿布置了任务，保持了幼儿探索连接的积极性。) 活动反思 科学教导在幼儿园教导中占有重要的地位，对于进展幼儿的认知才能、提高他们的思维水平有更加重要的意义。一个人在幼儿期形

34、成的对周边世界的探究兴趣及解决问题的才能会使他们终生受益。这次活动来源于幼儿园片区联动的教研活动，在设计活动目标时我抓住了幼儿的兴趣点，所以对幼儿有很大的吸引力。回想本次活动，有几点体会。 一、教学有效性方面 1、选择适合的材料，激发幼儿探索兴趣。 ?纲要?指出：科学教导应紧密联系幼儿的实际生活举行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。连接是幼儿生活中随处可见的现象，幼儿的生活用品、学习用品、玩具无一不是需要连接的，因此，我供给给幼儿的活动操作材料都是幼儿日常生活中熟谙的各种物体：各种瓶子、杯子、笔、包装盒、玩具等等。幼儿对这些材料的操作很熟谙。虽然这些物品的连接没有什么难度，但是在活动中

35、他们仍操作得兴趣盎然，活动的积极性很高。 2、制定适合的教学目的，教师做到心中有目标。 ?纲要?指出：科学活动内容要从生活或媒体中幼儿熟谙的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。因此，针对连接这个活动内容，我根据大班幼儿的年龄特点和班级幼儿的实际进展水平，制定了三条目的： 通过查看对比，察觉物体间的连接有的需要辅佐物，有的不需要辅佐物。 懂得不需要辅佐物连接的物体的特殊布局，感受科学技术给生活带来的便当，萌发科学兴趣和对研发家的崇敬。 会用完整的语言来表述自己的察觉。 在活动中我能带着目标去引导孩子举行连接操作，如：在第一个环节的探索中，教师的重

36、点是激励幼儿将各种物品连连看，从中察觉了有的物体的连接是需要辅佐物的，有的物体的连接是不需要辅佐物的。虽然这个环节的操作对比简朴，但重点是让幼儿通过这个环节的对比察觉引发幼儿探索不需要辅佐物的连接机要的兴趣。在其次个环节中，幼儿通过连接各种生活中的物体察觉物体连接处的各种机要。在第三个环节中，幼儿有了前两次的探索阅历，教师的重点就放在引导幼儿通过比对，进一步感受到虽然连接处的机要很简朴，但是我们人类在生活中不断地察觉问题，解决问题的表达，有了连接处的小小研发，为我们人类带来了好多便利。在教师的层层引导下，幼儿逐步产生了对科学家的崇敬，容许向科学家学习，学习他们刻苦钻研研发的精神。 3、有效的指

37、导语，是师幼互动的关键。 每一个环节的开头，教师都要设计好具有承上启下、富于启发性的指导语。幼儿虽然整个活动的环节对比多，但是在老师用心设计的指导语的启发下，幼儿的关注点始终在探讨不需要辅佐物就能连接的机要上，在教师的启发性提问下，幼儿能积极主动地参与大家的谈论，说出了自己在探索中察觉的连接处的机要。虽然，后排的幼儿参与议论的积极性不是很高，但他们也很专心地在倾听同伴的陈述，整个活动气氛分外活跃。 二、活动中的缺乏 虽然活动开展得很顺遂，但是还是留下了一些可惜的地方。 1、教师在材料的打定上，考虑还不是很充分，应再多打定一些操作性强的物体，在引导幼儿举行比对时，理应选用一些比较对比明显、需要幼

38、儿反复对比才能连接的物体，这样幼儿的探索会更具主动性。 2、教师在关注幼儿时还是对比关注眼前的幼儿，师幼互动中前排的幼儿做得对比好，由于后排的幼儿对比远，班级常规又要求幼儿要坐在位置上，因此后排个别幼儿的参与更多的是倾听老师与同伴的对话。这个问题在平日的教学中也经常展现，要如何解决这个问题，还需要老师进一步探索有效的方法，使全体幼儿的学习主动性都能调动起来，学习更具自主性。 大班科学连接的机要教案4 活动目标 1、通过查看对比，察觉物体间的连接有的需要辅佐物，有的不需要辅佐物。 2、懂得不需要辅佐物连接的物体的特殊布局，感受科学技术给生活带来的便当，萌发科学兴趣和对研发家的崇敬。 3、会用完整

39、的语言来表述自己的察觉。 4、充分体验“科学就在身边，产生在生活中察觉、探索和交流的兴趣。 5、容许大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 活动打定 1、物质打定：各种拼插积塑、纸张、纸筒、塑料珠、布片、各种有连接的生活用品。 2、学识阅历打定：幼儿有确定的连接阅历。 活动过程 1、出示操作材料引入，引起幼儿探索的兴趣。 师：今天，老师带来了一些材料，请小挚友玩玩连接的嬉戏，看看你是用什么方法将它们各自连接起来的。 2、第一次探索-对需要和不需要辅佐材料的连接举行分类 (1)操作探索 师：请小挚友每一种材料都连一连，连的时候可以报告身边的小挚友，你是怎么连的。 教师重点引导幼儿在操作中感受需要和不

40、需要借助辅佐材料的连接。 (在这个环节中，幼儿主要是通过简朴的操作，感受物体间连接的各种方法。斯咏连接纸筒，他先是将夹子都夹在纸筒上，然后又拿了一个纸筒比划着，比划后他将夹子都拿下来，将两个纸筒靠在一起，用夹子夹住，他就这样一个纸筒一个纸筒连着夹成一串，他说：这是蜈蚣。这个环节对比简朴，但起着承上启下的作用，为下一环节中的分类打下铺垫。) (2)阅历交流 师：请小挚友来说说，你连接的是什么物体，你是怎么连接的? 请个别幼儿介绍自己的连接阅历。 (在这个环节中我有意识地请了连接不同物体的幼儿与同伴共享自己的连接阅历，在交流中，幼儿知道了老师供给的纸筒、布片、纸片、珠子本身是不能连接的，需要借助辅

41、佐物，而夹子、回形针、别针、彩链等本身是可以连接的。) (3)对不同的连接现象举行分类 师：我们在操作中察觉了一个好玩的现象，有的物体连接需要辅佐物，有的物体连接不需要辅佐物，现在我们来分一分。 引导幼儿根据需要辅佐物与不需要辅佐物的连接现象举行分类。 (在此环节中，我引导幼儿举行分类，重点激励幼儿说说为什么有的物体不需要辅佐物就能连接，幼儿通过操作、查看了解了不需要辅佐物就能连接的物体本身的特征。假设这个活动直接引导幼儿举行分类，效果可能更好，能更直接地增加幼儿的阅历，幼儿在分类中能进一步感受不需要辅佐物就能连接的物体特点。) 3、其次次探索-察觉不需要辅佐物连接处的特征。 师：今天老师还带

42、来了一些生活中的物品，他们需要找到自己的伙伴才能用，请小挚友帮协助，帮它们连接起来，使它们成为有用的物品。 (1)提出要求 A、连接时要专心查看它们是怎样连接起来，连接处藏着什么机要。 B、把察觉的机要报告小挚友和听课的老师。 (2)幼儿操作探索 教师重点引导幼儿在操作中察觉物体间连接片面的特殊布局。 (这个环节幼儿在操作中对物体连接处的机要很感兴趣，他们在连接时很专心查看，奕馨小挚友对杯子与杯盖举行连接很感兴趣，旁边的谢诗蕾察觉了一个塑料杯中有一个过滤网，奕馨看到了也把过滤网拿过来，她比划了半天，报告我：陈老师，这个网不能放在我的这个杯子里。我问她为什么，她说：由于杯子对比大，过滤网对比小，

43、会掉下去。在这个环节中，幼儿有的将笔的各个零部件连接组合起来;有的连接风车;有的连接各种杯子他们察觉了好多连接处的机要，在连接中，幼儿很欣喜地和老师、同伴交流着自己的察觉。) (3)幼儿共享自己的探索察觉。 师：这些东西是怎样连接的? 请个别幼儿向大家介绍自己的探索察觉，激励幼儿用完整的语言举行表述。 (由于幼儿在上一个环节中的操作探索很专心，所以在本环节中，幼儿的发言很积极，他们能将自己在连接中察觉的机要用连贯的语言报告大家。) 4、在比对中提升连接的阅历 师：小挚友都察觉了不同物体连接处的机要，连接处的机要一样吗?为什么杯子有的直接盖上去，有的是螺纹的?是不是同样在连接处有螺纹的物体都能连

44、接起来呢? (1)请个别幼儿比较操作，教师引导幼儿了解。 师：请一个小挚友来试试，这个瓶子的瓶盖是哪一个呢? 请一幼儿从一堆瓶盖中找出和瓶子相符的瓶盖。 师：物体的连接是需要通过细致的计算和设计的，而且根据材料和用途的不同，它们的布局也有所不同，但都是为了便当。 (本环节我主要选择用螺纹连接的不同物体让幼儿对比，引导幼儿察觉虽然这些物体都是有螺纹的，但是它们并不是都能连接在一起，而是还要通过设计，在大小、螺纹的疏密等方面的考虑，物体才能精细连接起来。但是，本环节由于考虑到时间关系，我自己操作。假设能让孩子来操作，这样效果会更好。) (2)对比不同杯子的不同连接的不同便利 师：老师这里有几个有杯

45、盖的杯子，请小挚友看看它们的杯口和杯盖各是怎么连接的。 教师引导幼儿查看杯子和杯盖连接处的不同特征。 师：以前为了不让杯盖掉下来，杯子和杯盖是用绳子绑的，而现在人们根据材料的不同将杯口的连接处设计成只要压一压或拧一拧，既坚韧又便当。 师小结：今天小挚友通过连一连、看一看，知道了我们人类运用自己的聪明才智，不断地察觉问题，解决问题，研发了大量看似不起眼的小研发，给我们的生活带来了好多便利。 (本环节我主要是引导幼儿对比不同杯子的连接变化，孩子们七嘴八舌地说出了自己的察觉，发言特别踊跃。他们在议论中感受到了不同连接特点杯子给我们的生活带来了不同的便利。) 6、活动延迟 教师抛出问题：怎样解决剪刀给

46、小挚友带来的潜在的危害性;怎样解决老师笔帽往往在使用后找不到的问题。 教师激励幼儿向研发家学习，尝试运用连接的机要提升我们生活中需要提升的各种物体。 (延迟环节，我给幼儿布置了任务，保持了幼儿探索连接的积极性。) 活动反思 科学教导在幼儿园教导中占有重要的地位，对于进展幼儿的认知才能、提高他们的思维水平有更加重要的意义。一个人在幼儿期形成的对周边世界的探究兴趣及解决问题的才能会使他们终生受益。这次活动来源于幼儿园片区联动的教研活动，在设计活动目标时我抓住了幼儿的兴趣点，所以对幼儿有很大的吸引力。回想本次活动，有几点体会。 一、教学有效性方面 1、选择适合的材料，激发幼儿探索兴趣。 ?纲要?指出

47、：科学教导应紧密联系幼儿的实际生活举行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。连接是幼儿生活中随处可见的现象，幼儿的生活用品、学习用品、玩具无一不是需要连接的，因此，我供给给幼儿的活动操作材料都是幼儿日常生活中熟谙的各种物体：各种瓶子、杯子、笔、包装盒、玩具等等。幼儿对这些材料的操作很熟谙。虽然这些物品的连接没有什么难度，但是在活动中他们仍操作得兴趣盎然，活动的积极性很高。 2、制定适合的教学目的，教师做到心中有目标。 ?纲要?指出：科学活动内容要从生活或媒体中幼儿熟谙的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。因此，针对连接这个活动内容，我根据大

48、班幼儿的年龄特点和班级幼儿的实际进展水平，制定了三条目的： 通过查看对比，察觉物体间的连接有的需要辅佐物，有的不需要辅佐物。 懂得不需要辅佐物连接的物体的特殊布局，感受科学技术给生活带来的便当，萌发科学兴趣和对研发家的崇敬。 会用完整的语言来表述自己的察觉。 在活动中我能带着目标去引导孩子举行连接操作，如：在第一个环节的探索中，教师的重点是激励幼儿将各种物品连连看，从中察觉了有的物体的连接是需要辅佐物的，有的物体的连接是不需要辅佐物的。虽然这个环节的操作对比简朴，但重点是让幼儿通过这个环节的对比察觉引发幼儿探索不需要辅佐物的连接机要的兴趣。在其次个环节中，幼儿通过连接各种生活中的物体察觉物体连

49、接处的各种机要。在第三个环节中，幼儿有了前两次的探索阅历，教师的重点就放在引导幼儿通过比对，进一步感受到虽然连接处的机要很简朴，但是我们人类在生活中不断地察觉问题，解决问题的表达，有了连接处的小小研发，为我们人类带来了好多便利。在教师的层层引导下，幼儿逐步产生了对科学家的崇敬，容许向科学家学习，学习他们刻苦钻研研发的精神。 3、有效的指导语，是师幼互动的关键。 每一个环节的开头，教师都要设计好具有承上启下、富于启发性的指导语。幼儿虽然整个活动的环节对比多，但是在老师用心设计的指导语的启发下，幼儿的关注点始终在探讨不需要辅佐物就能连接的机要上，在教师的启发性提问下，幼儿能积极主动地参与大家的谈论

50、，说出了自己在探索中察觉的连接处的机要。虽然，后排的幼儿参与议论的积极性不是很高，但他们也很专心地在倾听同伴的陈述，整个活动气氛分外活跃。 二、活动中的缺乏 虽然活动开展得很顺遂，但是还是留下了一些可惜的地方。 1、教师在材料的打定上，考虑还不是很充分，应再多打定一些操作性强的物体，在引导幼儿举行比对时，理应选用一些比较对比明显、需要幼儿反复对比才能连接的物体，这样幼儿的探索会更具主动性。 2、教师在关注幼儿时还是对比关注眼前的幼儿，师幼互动中前排的幼儿做得对比好，由于后排的幼儿对比远，班级常规又要求幼儿要坐在位置上，因此后排个别幼儿的参与更多的是倾听老师与同伴的对话。这个问题在平日的教学中也

51、经常展现，要如何解决这个问题，还需要老师进一步探索有效的方法，使全体幼儿的学习主动性都能调动起来，学习更具自主性。 大班科学连接的机要教案5 活动设计背景 天气逐渐变暖了，我班的孩子们对水的兴趣很大，经常有水的地方嬉戏、打闹。我想起了新纲要中指出：“教师要擅长察觉幼儿感兴趣的事物和偶发事情中所隐含的教导价值，把握教导时机，供给适当引导，让孩子运用感官，亲自动手动脑去察觉问题、解决问题，并积极参与幼儿的探索活动。我心想，何不利用孩子们的这种兴趣，来上一节关于水的活动课。 活动目标 1、感知水的特征，知道水是无色、无味、通明、可滚动的。 2、知道水会随温度的变化呈现不同的状态。 3、了解水的重要性，懂得俭约用水。 4、培养幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和测验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学重点、难点 感知水的特征，知道水是无色、无味、通明、可滚动的了解水的重要性，懂得俭约用水。 活动打定 1、每人两个分别装有水和牛奶