记金华的双龙洞教案2

1、文档编码 : CV8Z2T10Q8H2 HE4B8Y5A3G2 ZP3C4B10J10X5记金华的双龙洞教案设计蒲九 龚德强教材分析这是叶圣陶先生早年写的一篇游记,也是学校阶段的同学接触的第一篇游 记；文章记叙了作者游玩金华双龙洞的情形,融情于景,表达了作者宠爱祖国 秀丽山河的思想感情和观看大自然的审美乐趣；文章按游玩次序记叙,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由 外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情形；通过描写路上景色 的艳丽、溪流的欢唱、外洞的宽敞,以及内外洞连接处孔隙的“ 窄、低、小” ,内洞的“ 黑、奇、大” ,在读者眼前出现了大自然的鬼斧神工、美轮美 奂,令人感到

2、身临其境；全文思路清晰,结构严谨；课文按两条线索来写；一条是作者的游玩顺 序,是“ 顺” 的线索,抓住景物特点来写；另一条是泉水、溪水的来路,是“ 逆” 的线索；两条线索神奇地交叉在一起,使景点的方位和作者观看的移动 有机结合,同时移步换景,堪称游记体文章的典范；其中“ 过孔隙” 一段,以“ 段” 的形式,集中表达出游记体“ 篇” 的特点,将游程、见闻和感受有机结 合,是中年级同学学写游记的优秀范本；本文的另一大特色是作者观看仔细,语言淳朴精确,描写生动形象,表达 有详有略,分别详写了孔隙、内洞的风貌,突出了双龙洞的特色；选编本课的意图,一是通过阅读,让同学感受金华双龙洞自然景观的美,激发同学

3、宠爱大自然的乐趣；二是通过感悟,让同学明白作者按游玩次序记叙 的表达方式,并体会、运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表 现手法；本课的教案重点 是感受孔隙窄小的特点；教案的难点是指导同学用常见的 事物和自己游玩的感觉,把景物的特点写具体,使人感觉身临其境；针对 2022 年新课程标准要求,语文教案应加大语言文字的实践运用,其中其次学段应落实“ 段” 的训练；所以本课作为第一课时教案设计,旨在抓 住游玩次序,通过感知整体,明白游记特点,然后重点讲“ 过孔隙” ,梳理出 本文的表达特色,并指导同学学以致用；教案目标1. 学习本课生字、新词,懂得词义；2. 明白游玩次序,感受双龙洞景象的

4、奇妙,激发宠爱大自然的情感；3. 有感情地朗读课文,体会双龙洞内孔隙的特点；4. 领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把 事物写得具体形象的表达方式；重点难点1. 学习按游玩次序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点；2. 指导同学运用常见的事物,结合自己游玩的感觉,把景物特点写具 体,使人身临其境的表达方式；教案过程1 / 4 一、课前谈话,激趣导入（预备环节）1、同学们,你们好,见到你们特殊兴奋；看到你们一张张辉煌的笑 脸,我感到熟识亲切；由于在我的班级也有 43 和你们一样有着辉煌笑容的孩 子；前几天他们刚参加了学校举办的经典诗文诵读大赛,取得了较好的成果；我想同学们中也有宠

5、爱经典诗文的,那位同学能把你最宠爱的故事给大家出现 出现；导入到写美景的古诗；（望洞庭、望庐山瀑布、饮湖上初请后雨）；结合 已学的诗文表达情意；美丽的风景总是令人神往,祖国的山川秀美,到处都有迷人的景色；这节 课我们接着去观看；2、. 揭示课题：记金华的双龙洞；（板书课题）3、. 点明体裁特点,介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章；（板 书：游记）二、阅读探究环节（一）初读感悟环节：学习字词,明白“ 双龙洞” 得名1、同学们都读过了这篇文章,四年级的同学应当有确定的自学才能,敢 接受老师在字词方面的挑战吗？2、学习生字新词,留意“ 浙、蜿” 等字的读音；（课件出示词语）浙江臀部略微额角曲折 个

6、别读、齐读 3、指导书写曲折（结构左窄右宽笔顺） 4 、 指导同学结合汉字形声字构字法,懂得“ 曲折” 的词义；（虫字旁,你想到了什么？）4. 读课文句子“ 第一当然是曲折在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙；”（龙身体,又让你想到了什么形状？）引导同学感悟“ 双龙洞” 得名的由来；（二）研读环节研,明白内容； 1、作者是按什么次序游玩双龙洞的呢？不急,我们通过绘制游程图明白作者游玩的景点；（师板绘双龙洞示意图）你能在文中把老师点下的地点名称圈出来吗 2. 谁来说？（师板书地点）.动笔找一找； 3 要是能连起来说一说就更好了；我们对比课文内容,同桌相互说一 说； 4、同学出现； 5、你说的就是课文

7、的主要内容；简洁地说,金华、罗店、入山、洞口是 去双龙洞的（途中）,外洞、间隙、内洞是正在（游洞）,出洞是按原路（返 回）；（三）品读环节,感受“ 孔隙” 特点,学习表达方式通过游程图,明白了作者的游玩次序,但游记文体不但要交代游程,仍要 写清在游玩过程中的见闻和感受；你觉得在游洞过程中,哪一处的感受最为惊 险呢？（孔隙）2 / 4 （一）重点感受“ 孔隙” 特点,学习表达方式1. 懂得“ 孔隙” 词义,揭示孔隙的特点：窄小（板书）2. 深化文本,感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的；要求同学用心读 第五自然段,边读边画出有关表达孔隙窄小的句子；3、我们来沟通你的体会,谁来读你划到的句子？课件出示

8、句群 1：虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出；怎样小的小船呢？两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船；这一句写的是什么？（小船）有多小呢？（两个人）能坐着吗？为什么.这一句仅仅是在写小船的小吗？仍写出了什么？小,孔隙的窄小；请你读一读,读出小船的（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小；）课件出示句群 2：我怀着古怪的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从 后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“ 行了” ,船就慢慢移动；观看月字旁的字,有什么发觉.有那些身体部位 .凡是能挨着船底的部位都写出来了,正是这样细致入微的描写,让我们感受到了孔隙的（窄小）；请你读一读；全班

9、读；课件出示句群 3：眼前昏暗了,可是仍能感觉左右和上方的山石似乎 都在朝我挤压过来；我又感觉要是把头略微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤 鼻子；这一段主要写的是作者的（感觉）,有什么感觉？请你读一读,读出 作者的担忧；（作者用自己游玩的感觉具体写孔隙的窄小；）三、运用评判环节 创设情境引读： 我们就随着叶圣陶坐小船,过孔隙,去感受感受；游客们,我们来到孔隙,观看到这里只能坐小船进出,怎样小的小船呢？（生 读：两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船；）那该 怎么躺呢？ 生读：从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了 游客们,你们都是怎样唐的呢？ 生读：从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了 ,行了,那就开船吧；工人拉着绳子,船在孔隙中慢慢移动,眼前昏暗了,你有什么感觉？（生 读：仍能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来；）游客们,你能不能 动？你敢不感动？由于我有感觉（生读：要是把头略微抬起一点儿,准会撞破 额角,擦伤鼻子；要是把脚略微翘起一点儿,准会 要是把臀部略微拱起一点儿,准会要是把肩背略微耸起一点儿,准会 .好了,游客们,出了孔隙了,刚才过孔隙的经受,你想说什么？生说师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小,而是用常见的事 物和自己游玩的感觉,把景物的特点写具体,使人 身临其境 ；3 / 4