四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计（5篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 四年级语文下鱼游到了纸上教学设计（5篇） 四年级语文下鱼游到了纸上教学设计范文（通用5篇） 作为一无名无私奉献的教育工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我整理的四年级语文下鱼游到了纸上教学设计范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的朋友。 四年级语文下鱼游到了纸上教学设计范文（通用5篇）1 教学目标： 、认识课文的生字，能理解“一丝不苟等词语的意思。 、理解内容，体会青年爱鱼爱到了忘我的境界到了忘我的境界。 、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 教学流程： 一、导

2、课 、（板书课题：鱼游到了）鱼游到哪里？自由填。 、补充课题： 纸上，设疑。 、自由读课文。 二、初读，整体感知 、读课文，自学生字词： 徽与微，港（巳）巳为记忆难点，联系巳的运用。 、解答： 鱼游到纸上是什么意思？ 、画鱼的人是谁？把描写他的有关句子都找出来。说说对他留下了哪些印象？ 、了解青年： 预设：三方面： 第一：他的外貌。（可这一环节随机解决） 其次：他是一位聋哑人。（可这一环节随机解决） 第三：他爱鱼爱到忘我的境界。 研读，深入探究他爱鱼爱到忘我的境界。 顺着你们敏锐的感觉继续研究课文，你从哪些句子，哪些词，甚至是哪些标点，感受到青年的这些。读书交流。 体会青年忘我的爱鱼（看鱼、画

3、鱼）境界。根据学生回复随机出示： 看鱼： “他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（忘我地看鱼） 抓住“呆呆地，悄悄地，老是来体会。 “为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整日，往往忘了吃饭，忘了回家。（忘我地看鱼） 抓住“一整日“每个星期天。 适机语句叠加，深入体会。 “他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。往往忘了吃饭，忘了回家。 起发想象： 假使星期天，风和日丽，他就这样 假使这个星期天，寒风凌烈，他来吗，读 那么假如这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他依旧 这是一幅怎样的画面？他都在看些什么，

4、想些什么？ 画鱼： “我挤过去一看，原来是那位青年在悄悄地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（忘我地画鱼） 抓住“一丝不苟、“每个部位。 想像仿佛金鱼在纸上怎样的游动？ “围观的人越来越多，大家称赞着，讨论着，唯一没有任何反映的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。（忘我地画鱼） 什么是“融为一体。 请学生说说围观的人会说些什么？（出示图片） “那位青年还在金鱼缸边画画。他貌似忘掉了时间，也忘掉了自己。（忘我地画鱼） 忘掉了时间，忘掉了自己，忘掉了唯一记得的就是。 当把小女孩的这句话称赞的话写给

5、他看的时，他也写了一句话。出示： 他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了。他会写鱼先游到哪里呢？你能猜出他的心意吗？说说理由。 小结：心中有鱼，才能纸上有鱼。心中有鱼，才能落笔生辉。 、无独有偶，古往今来，凡成大事者都是特别专注地对待他所钟爱的事。你们听过“胸有成竹这个成语吗？ 三、补充材料 成语故事。 怎么做到胸有成竹？ 四、练笔 马克吐温说过：“人的专注力是特别了不起的，主要你专心地专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，你就能做出连你自己都感到惊诧的事情来。仅仅一年的时间，一位聋哑青年做出了让我们如此钦佩之事？那你们呢？把你们的感受和启发写下来。没准我们去玉泉还能碰上这位青年，到时候你可以把今天的

6、感受给他看看。 四年级语文下鱼游到了纸上教学设计范文（通用5篇）2 教学目标 1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 2、品读描写青年动作、神态的句子，感悟他的勤奋专注、画技高明与身残志坚。 3、学习对人物细致的观测和描写方法。 教学重、难点 品读描写青年动作、神态的句子，感悟他的勤奋专注、画技高明与身残志坚。学习对人物细致的观测和描写方法。 教学过程 一、品读课题，初知文题之妙 1、反复品读课题，感悟文题的妙处。 师：今天我们来学习27课（板书课题）。回忆一下，当你第一次看到课题时有什么感受？把这份放到课题中读读。 小结：真好，不同的理解，就有不同的朗读。来，读出自己的理解。（齐读）好题

7、，能吸引大家的眼球，产生阅读的兴趣。 二、梳理文脉，由结局追根溯源 1、认读字词，扫清障碍。 师：扫清字词障碍，我们前行才会一路畅通。 师：都是老朋友吗？一起认认。女生读第一行，男生读其次行。读准字音，读出节奏。 有何发觉？（第一行的字词都是描写玉泉的，其次行的字词是描写青年的。） 师：从其次行词语中，我们看到了一个（一丝不苟），正在（工笔细描，挥笔速写）的青年。 过渡：正是这个青年，他拥有着奇妙的魔力让鱼游到了纸上。我们一起走入文中认识他。 2、从题入手，理出结局。 （1）（课件出示）自由朗读课文，读准生字，读通句子。找一找，“鱼游到了纸上这句话在文中出现了几次？分别是在什么状况下出现的？划

8、上波浪线，并标上序号。 （2）汇报交流。 师：“鱼游到了纸上这句话在文中出现了几处？ 第一处：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！一个女孩惊讶地叫起来。（这是小女孩惊讶的称赞） 其次处：他有时工笔细描仿佛金鱼在纸上游动。（的描写） 第三处：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！（与聋哑青年的笔谈） 师：它们分别是在什么情景下出现的？ 师：你是怎样理解这句话的？（根据学生回复相机板书：画技高明） 师：借用了小女孩的评价作为文章的标题。这也是青年画鱼的完美结局。 2、追根溯源，探讨理由。 师：有果必有因。那么我们就“鱼游到了纸上这个让人赏心悦目感受至深的结果来追根溯源。 （1）（课件出示）快

9、速浏览全文，学习小组内交流探讨：青年之所以让鱼游到了纸上，他奇妙的魔力是什么？ （2）学生谈论，概括成小标题。 3、从因到果，概述全文。 激励孩子用自己的话概述课文的主要内容。 师：用一个关联词连起来说说。（作答：由于所以最终）这就是课文的主要内容。 我们要学会抓住事情的前因后果概括课文主要内容的方法。 三、品读语句，体会细腻的人物描写 过渡语：同学们，大胆地推测一下。假如要描述一个专心专注的人物形象，你会抓住他的哪些方面来写？（预设：通过观测他的动作、神态来写）有当大作家的潜质。也是这样做的。 1、（课件出示）再次默读课文，找出描写青年动作和神态的句子，并在句子旁写下你最欣赏的地方。 2、学

10、生交流汇报： 预设一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 （1）引导学生抓字词谈感受。你最欣赏他的什么？从哪些词中体会出来的？（呆呆地悄悄地） （2）品读“呆呆地、“悄悄地。“呆原指傻、发呆的意思。这里的“呆呆地怎么理解？ 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且，从来不说一句话。往往忘了（吃饭）往往（忘了睡觉）甚至（忘了自己）这叫什么境界？读读这个词。 什么是“悄悄地看？（学生作答） 你去公园里看过金鱼吗？你看金鱼跟这位青年看金鱼有什么不一样？（学生回复，老师比较：你是xxxx地看，而这位青年呢？读句子指3名）这叫怎样地看？读

11、出这份静！ （3）引导学生联系上下文理解青年的坚持不懈。这一看就是多久？（评价：很好，你能联系下面的课文来理解。）我们一起去看看那位青年在不在。 一个细雨蒙蒙的星期天，他 一个烈日炎炎的星期天 一个寒风咆哮的星期天 一个雪花飞翔的星期天 冬去春来，酷寒酷暑，日复一日，那位青年就这样呆呆地看着，悄悄地看着，风雨无阻，从未中断。这又叫怎样地看？ 预设二：那位青年在悄悄地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 引导学生先抓关键词体会。他的哪些动作和神态深深地吸引着你？ （1）学生自由谈论自己的理解。 什么

12、是工笔细描？什么又是挥笔速写？结合这段话中的有关语句谈谈自己的理解。学生谈，适时引导：“工笔细描重在哪个字？（“细）我们又学了一招：抓住词语中的关键字来理解词义。“挥笔速写重在哪个字？（速）（相机出示图画，加深学生的印象） （2）指导朗读。 你觉得青年工笔细描描的是金鱼的什么？（生谈论）用你的朗读为大家浮现这幅工笔细描的画面。（评：我发觉你把每一个字都读得那么明了。）从这句话中你读出了什么？（青年的专心。）我也听出了你的专心。都说女孩子的心最细，来读出这一份细致。（女生读） 青年又会挥笔速写出金鱼哪些动态的画面？闭上眼睛，随着老师的朗读，你的眼前会出现鱼儿在水中活动的画面。精心听，看谁看得诚恳

13、。（老师范读，生想象）孩子，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了）当青年在画金鱼时，还需不需要走到金鱼缸边，观测它是怎样活动的？为什么？ 来，让我们一起去看看青年画画。老师读前面，女生读工笔细描的部分，男生读挥笔速写的部分。（合作读）评：好一个画技高明的青年！好一群乐学善学的孩子！ （4）升华感悟。 这段话中还有一个词写出了青年作画时的专注。（悄悄地）又一个“悄悄地。当那位青年在悄悄地画鱼时，他的心里只有谁？当青年悄悄地画鱼时，他的心里装着的又是谁？当青年悄悄地画鱼时，他的心里刻着的又是谁？他心里记着的又是谁？（金鱼）总而言之，他的心里只有（金鱼）。这就是一心不乱的静，胸有成鱼的静！来，让我们再一

14、次去看看青年悄悄地画鱼。（配乐齐读） 3、统领全文，结合板书探讨青年成功的秘诀。 为什么青年总是悄悄地看鱼，画鱼？（他是聋哑人。）聋哑人的世界是无声的。他只能精心去倾听鱼儿的快乐，也只能精心与鱼儿举行交流。通过对青年看鱼、画鱼的动作和神态的细致描写，一位勤奋专注、画技高明的残疾人形象跃然纸上。现在请大家把三个部分联系起来谈一谈，青年能让“鱼游到纸上，他成功的秘诀是什么？（生答）用青年自己的话来解释。（鱼先游进了他的心里，再游到了他的纸上。） 四、解读写作密码，为下节课埋下伏笔 1、奇妙点拨，解读文章人物描写的写作密码。 在第3自然段介绍了青年的外貌，却到第11自然段文章接近结尾的部分才透露他是

15、聋哑人的身份。一般我们在描写人物或动物的外貌时都集中在一个自然段表达。顺着这样的思路，比较一下，这么写有什么特别的用意呢？ 小结：你们读懂了的良苦精心。 2、提出下节课任务： 都说好文章应当是惜墨如金。我觉得文章一开头就应当立刻切入正题，直接对青年举行描写就可以了，为什么课文第1、2自然段话了那么多笔墨描写玉泉的鱼和观鱼的人？不觉得多此一举吗？另外，青年的高明技艺赢得了周边人的赞扬，没有概括描述。你们能抓住他们的动作和神态来将青年人称赞一番吗？这些问题，咱们下节课再探讨。 四年级语文下鱼游到了纸上教学设计范文（通用5篇）3 教学目标： 1、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀

16、的品质。 2、学习留心周边事物和描写人物的方法。 3、学习本课生字新词，理解重点词句。 4、有感情地朗读课文。 教学重点： 理解“鱼游到了纸上和鱼“游到了我的心里的意思及两者之间的关系， 并从中受到启发；学习留心周边事物和留神积累材料的方法。 教具准备： 生字、生词卡片。 教学时间： 3课时。 第一课时 一、谈话，导入新课 1、同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上） 学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上，不是“鱼画到了纸上 老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？ 学生之间的争议引入课文。 二、检查预习 上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习状况。 1、想想课

17、文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上的意思是什么？ （“我去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上意思是说这位青年画的金鱼特别形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。） 2、你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。（“从来不说一句话“没有任何反应，和他胸前佩戴的“福利工厂的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。假如是会说话的人，不成能从来不说一句话；假如是听得见的人，那么在众人的称赞、讨论声中，不成能“没有任何反应；“福利工厂一般是专为残疾人开办的工厂。） 三、初读课文，理解内容 1、学生默读课文，画

18、出有关“鱼游到了纸上和鱼“游到了我的心里的句子。 2、轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。 3、指名给课文分段，说说每段的段意。学生探讨。 第一段（12自然段）讲“我常去玉泉观鱼。 其次段（34自然段）讲“我在金鱼缸边认识了一位举止十分的青年。 第三段（58自然段）讲“我通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。 第四段（913自然段）讲“我对这位青年产生了钦佩之情。 4、出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒留神“致是翘舌音，“聋是后鼻音。 5、指名分段朗读课文。教师改正读音和停顿不恰当的地方。 四、布置作业 熟读课文 其次课时 一、指名朗读第一、二段 二、提问 1、“

19、赏心悦目是什么意思？在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？ （“赏心悦目的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。由于玉泉的“池水清澈见底，鱼儿在水中“自由逍遥地游来游去，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅高兴。） 2、想想第一段的哪句话引出下文？ （“十几缸金鱼。） 3、“举止的意思是什么？“我是怎样认识那位举止十分的青年的？他有什么“十分的地方？ （“举止，动作、神态。“我是在金鱼缸边认识那位举止十分的青年的。他“十分的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。） 三、抓住重点，理解课文内容 1、学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界，从哪些地方可以

20、看出来？找出课文中的有关句子。 2、学生探讨思考题。 （“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动“有时有时“他好像和游鱼已经融为一体了“太阳快下山了那位青年还在金鱼缸边画画。他貌似忘掉了时间，也忘掉了自己。“为了画好金鱼往往忘了吃饭，忘了回家。等） 3、提问： （1）“金鱼游到了他的纸上来啦！指的是什么？说明白什么？ （青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和称赞。说明他对鱼的特点十分了解，画得十分像。） （2）“融为一体的意思是什么？说明白什么？ （融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼十分勤奋、专

21、注。） （3）“先游到了我的心里是什么意思？鱼“游到了心里和“游到了纸上有什么关系？ （青年对鱼的特点十分熟悉，在心中已经形成了金鱼的清楚、确切、生动的形象。一个“先字点明白“游到了纸上和“游到了心里两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，务必反复观测，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上是“游到心里的结果，鱼“游到心里是“游到纸上的前提和理由。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到自己的心里，是他勤于观测，刻苦练习，达到忘我境界的结果。） 四、学生自由朗读课文 五、布置作业 练习有感情地朗读课文。 第三课时 一、练习有感情地朗读课文 1、指名分段朗读。留神读出不同人物在不同场合所表达的语气。 2、

22、教师范读课文。 3、指导学生分角色朗读课文。 二、探讨下面问题： 1、从哪些方面可以看出留心观测周边的事物？ （与那位青年“只是碰见过几次，却发觉了他的“十分之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的确切描写以及发觉那位青年是聋哑人，都能体会出观测的细致入微。正由于留心观测周边事物，留神积累材料，所以文章写得概括、生动） 2、聋哑青年又是怎样观测事物的？ （“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着；“一看就是一整日等，说明他观测事物特别专注、刻苦。从“有时有时可以看出他观测时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。） 3、你从中受到哪些启发？ （教师可从两方面加以引导，一是引导学

23、生留神观测、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。） 三、布置作业 抄写生词两遍，提醒难点：聚、聋、哑。 先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。 四年级语文下鱼游到了纸上教学设计范文（通用5篇）4 教学目标 1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑等词语。 2、立足重点段落，多层次、多角度地感悟语言，提高学生语言感悟才能，培养学生语感。 3、依据概括的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 教学过程 一、立足课题，提出疑问 教师板书课题，让学生齐

24、读课题，激励学生提出疑问。 （“鱼游到了纸上是怎么回事？为什么会游到纸上？） 设计点评：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读期待和探究文本的兴趣。 二、诵读入境，整体感知 1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家专心读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。 出示读书要求： 自由读课文。要求做到读正确、读通顺。 边读边思考“鱼游到了纸上在文中出现了几次，每次在什么状况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。 读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上的含义。 2、同桌相互交流：上面的读书要求和对课文的初步感受。 3、教师指名分段读课文，针对简单读错的字，板书正音：澈、港、缸、聋

25、。 4、指名交流：你对“鱼游到了纸上的理解。 设计点评：带着问题读课文。使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到快速感知文本内容、初步了解文本特有内涵的目的.，为探究文本、走进文本作好铺垫。 三、认读词语，概括内容 1、出示三组词语认读： 2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写下来。 3、同桌相互对读课文，检查对课文阅读的状况，交流概括的主要内容。 设计点评：教师有意识的将词语分为三类：A类是聋哑青年观鱼样子的词语，B类是聋哑青年画鱼样子的词语，C类是观众和“我表现的词语，目的是帮忙引导学生对词语举行规律归类和积累。同时用上述词语概括文章主要内容既规范

26、学生语言。又生动运用词语。使语言训练与文本内容融为一体。 四、精读语段，感悟形象 1、大家已经知道了“鱼游到了纸上的意思实际上就是说聋哑青年的把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落概括讲了这层意思。 2、教学78自然段。 （1）你知道“工笔细描、挥笔速写的意思吗？看看第七自然段哪些句子和词语能帮忙你理解这两个词语的意思。（重点抓住“一丝不苟、“绣花和“细致理解工笔细描） （2）你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？ （3）正由于他画得好。围观的老人、青年、小孩是怎么称赞和讨论的？ （4）谁能联系上下文说一说“融为一体的意思。 （5）此时你如何评价这位聋哑

27、青年？ （6）我们还可以用哪些成语来形容他画鱼画得像？ （7）练习朗读，指名朗读及教师范读。 设计点评：对青年绘画技艺的精湛的体会。要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致等词语引导学生感悟，让学生真正理解它们的根本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累、语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生语文学习的才能与对青年形象的感悟做到合二为一。 3、青年将金鱼画得栩栩如生得益于什么？请你专心读读35自然段。看能否发觉什么画画的技巧？ 学生读后谈感受。（引导学生立足“忘我的境界、“呆呆地、“悄悄地以及

28、“从来不说一句话想象、感知他平日如何专心观鱼的特点） 4、再评价这位聋哑青年。（除了品质以外，有必要引导学生谈出对生活的喜欢） 5、教师小结：是啊，假如不是他长时间忘我的观测金鱼。坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？ 四年级语文下鱼游到了纸上教学设计范文（通用5篇）5 教学目标： 1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目等词的含义。 2、理解课文内容，学习聋哑青年喜欢生活的精神，教育学生要喜欢生活，用自己的双手去美化生活。有感情地朗读课文。 3、理解“鱼游到了纸上和“先游到了我的心里的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注

29、的品质。 4、学习观测和描写人物的方法。 教学重点： 了解和聋哑青年是怎样观测事物的。 教学难点： “鱼游到了我心里句子意思。 教学安排： 二课时 教学准备： 描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子。 第一课时 教学过程： 一、揭题，导入新课： 同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。今天我们学习27课鱼游到了纸上（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？ （一）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词。 （二）检查自学： 生字：罢、苟、唯、骄 词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟 （三）出示学习目标 通过这节课的学习，我们来完成以下学习目标。 （1）理解“举止十分“唯一“忘我

30、境界“一丝不苟等词语的意思。 （2）理解课文内容，学习聋哑青年的高尚品质。 （3）学习积累材料的方法。 二、小组交流，提出问题，梳理排序 师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样（多媒体出示生字，指读。） 生：（一人读，再齐读。） 师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。 生：自读课文。（给学生5分钟自读课文的时间，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。） 师：下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，假如小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们胶片纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在开头小

31、组交流吧！ 生：（小组交流。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题记录下来。） 其次课时 教学过程： 一、由题质疑，导入课文。 同学们，今天我们来继续学习第27课？鱼游到了纸上。读了这个课题，你觉得古怪吗？（鱼怎么会游到纸上） 很好，同学们通过题目就能发觉问题，提出问题。假如大家细心读读课文，我们还能提出一些问题。请大家专心地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。 二、自读课文，提出问题。 、学生自读课文，寻觅问题。 、交流： 你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？（学生举手，汇报自己提出问题的数量，激励提得多的。） 、大家开动了脑筋，专心地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请